導(dǎo)語：高校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為迫切。本文試圖從對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義入手，并對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行原因分析。進而提出成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)與咨詢機構(gòu)、加快高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)、加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)、在具體操作中實施全程分級式指導(dǎo)、把職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來和主動謀求社會資源的支持等對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、高校實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義隨著知識經(jīng)濟的進一步發(fā)展。知識和技能老化更新的速度不斷加快，職業(yè)變動更加頻繁。終身教育的理念正在被全社會所認(rèn)同與提倡。作為肩負(fù)實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略重任的新時期大學(xué)生更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

不斷接受教育和培訓(xùn)，汲取更多的科技人文知識，以適應(yīng)社會發(fā)展不斷變化的需要。與此同時。我國現(xiàn)階段也提出人力資源強國戰(zhàn)略的構(gòu)想，高校作為實施人力資源強國戰(zhàn)略任務(wù)的重要陣地。應(yīng)從建設(shè)人力資源強國與早日實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的高度。在大學(xué)生中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清自身情況和社會環(huán)境，早13為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃，為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃。

近幾年來，我國高等教育已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，尤其是在高校連續(xù)擴大招生后，無論是高校本身，還是社會都感到前所未有的大學(xué)生就業(yè)壓力。在這種情況下，高校應(yīng)該重新認(rèn)識自身的主要任務(wù)。那種認(rèn)為高校主要任務(wù)是將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適應(yīng)未來社會對人才的需求，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實使高校不得不審視未來高校自身的辦學(xué)方向和社會功能，高校除了有責(zé)任向?qū)W生傳授廣博的科學(xué)文化知識外，更重要的是要為社會、為國家輸送一大批有社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)強、富有創(chuàng)新能力與職業(yè)生涯規(guī)劃明確的大學(xué)畢業(yè)生，因此，在大學(xué)生中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是擺在高校面前一項非常迫切的艱巨任務(wù)。也只有這樣，才能提升高校自身的競爭力。

對于大學(xué)生而言。實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我與了解社會，努力發(fā)掘自我潛能，開發(fā)自身潛力，明確人生目標(biāo)和個人職業(yè)發(fā)展思路。有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求和個人特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高自我認(rèn)識能力、自我激勵能力、自我決策能力和自我完善能力，有助于大學(xué)生增強自信心和提高綜合素質(zhì)。提升應(yīng)對競爭的能力，促進大學(xué)生更好地自我實現(xiàn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)前，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對薄弱。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育中尚未形成統(tǒng)一的共識，也無相應(yīng)的機制予以保障實施，高校離提供科學(xué)的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有很大距離。

從學(xué)校方面來看。大部分高校在就業(yè)方面能夠給學(xué)生指導(dǎo)的機構(gòu)——大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，也只在學(xué)生畢業(yè)時對其進行非常有限的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生個人目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展方向上不能給以個性化的指導(dǎo)。與此同時，高校大部分學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計普遍重視不夠，對職業(yè)生涯規(guī)劃了解甚少。對于職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度也不高，對職業(yè)目標(biāo)選擇感到困惑與茫然，對社會實踐方向不夠清晰。缺乏職業(yè)方向性，也有一部分畢業(yè)生自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計有些想當(dāng)然等。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)狀主要有以下原因：。第一，我國社會長期對職業(yè)教育的忽視。自古以來，我國社會歷來有輕視生產(chǎn)實踐的傾向，“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想根深蒂固，缺乏長期職業(yè)生涯規(guī)劃意識。以前我國高等教育實行的是精英教育，“進了大學(xué)門，就是國家人”。大學(xué)生就業(yè)歷來是政府包分配，從來就用不著自己考慮，而且在個人利益服從國家利益的原則下。也沒有職業(yè)的選擇權(quán)。現(xiàn)實中，畢業(yè)后怎樣發(fā)展，從個人、家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心這些問題。導(dǎo)致他們中的許多人在讀了十幾年書后終于要面對職業(yè)選擇時常常手足無措。甚至不少人還存在著不同程度的逃避就業(yè)的情況，認(rèn)為“沒選擇的人才去就業(yè)”，寧愿失業(yè)也不愿意去就業(yè)。

第二，高校就業(yè)指導(dǎo)軟硬件建設(shè)不夠。長期以來，高校的關(guān)注中心在教學(xué)與科研方面，就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，歸入學(xué)生思想政治工作范疇。在實踐中往往又被當(dāng)作是一項行政事務(wù)性工作，沒有意識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在育人工作中的重要作用，也沒有認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)是一個專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致在資金上、設(shè)備上和人員上極少投入。在大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門中都不同程度地存在著機構(gòu)不健全、分工不合理、人員普遍缺乏、專業(yè)化水平不高等情況。在具體的工作中，相關(guān)從業(yè)人員對于如何認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃和如何開展職業(yè)規(guī)劃教育缺乏全面認(rèn)識，相關(guān)方面知識的培訓(xùn)也鮮有耳聞。在職業(yè)規(guī)劃的硬件設(shè)施方面也同樣存在問題：缺乏合適的本土化的職業(yè)規(guī)劃教材、職業(yè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)等。這些都限制了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問題后，的確引起了學(xué)校的關(guān)注，但學(xué)校關(guān)注的重點是就業(yè)率，并沒有從根本上認(rèn)識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。

第三，缺乏理論與實踐的系統(tǒng)研究。在現(xiàn)階段，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上有重實踐操作輕視理論研究的傾向。改革開放以來，高校就業(yè)工作一直沒能形成學(xué)科體系，不乏欠缺理論研究的原因。而現(xiàn)實工作中，絕大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)部門仍陷入在瑣碎的事物堆之中，不能準(zhǔn)確把握時代進步和國家政治經(jīng)濟發(fā)展形勢。對于就業(yè)形勢和工作中出現(xiàn)的新情況，甚至對學(xué)生思想出現(xiàn)的新變化缺乏了解和把握。因此，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在擇業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)政策的宣傳上。與學(xué)生的實際需求和社會要求反差明顯。

三、增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議

(一)成立專門的職業(yè)生涯教育機構(gòu)與咨詢機構(gòu)高校應(yīng)區(qū)分職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)兩個不同的概念。就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重畢業(yè)生就業(yè)過程中的事務(wù)性工作，應(yīng)由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育側(cè)重對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)、咨詢、服務(wù)等工作，應(yīng)由專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門負(fù)責(zé)，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化、人本化，增強學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。在成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的同時還應(yīng)增設(shè)咨詢機構(gòu)，對現(xiàn)有人員進行職業(yè)咨詢培訓(xùn)，引進職業(yè)測評技術(shù)，憑借其專門知識或技能，進行分析、綜合、判斷，幫助學(xué)生了解自身的個性特征、動機需求水平、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等情況，提供及時的咨詢與指導(dǎo)，以滿足大學(xué)生益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢需要。

(二)加快職業(yè)生涯課程建設(shè)西方發(fā)達國家一直比較重視職業(yè)生涯規(guī)劃。許多國家的中小學(xué)校教育中就有“職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)”等相關(guān)課程。相比之下，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的教育體系，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏應(yīng)有的重視。只是以講座、報刊、網(wǎng)絡(luò)等形式，滲透于常教育活動中，尚未形成一門專門課程而被規(guī)定于學(xué)校教育教學(xué)之中。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。通過開設(shè)課程的方式，規(guī)范化地對學(xué)生進行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、專題系列講座與集體訓(xùn)練、個性化指導(dǎo)為主要模式。課程體系建設(shè)主要包括兩個方面：一是理論課程建設(shè)，二是實踐課程建設(shè)。理論課程可以分為就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場禮儀等課程。

實踐課主要有教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)等。

(三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)由于目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員普遍數(shù)量不足、經(jīng)驗不夠、理論不深，高校應(yīng)進一步提高教育人員的素質(zhì)，加強教育人員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，對其進行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識，又具備心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，同時，強化其職業(yè)指導(dǎo)技能，積累指導(dǎo)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平，有條件地可以嘗試資格認(rèn)證和持證上崗制度。從而使高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化、專家化軌道。

(四)職業(yè)生涯教育中實施全程分級式指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)生活和人生規(guī)劃的全過程。學(xué)生知識的儲備、能力的提高是一個逐漸積累并發(fā)展的過程。人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展也是一個長期、連續(xù)的過程。針對不同年級的學(xué)生應(yīng)實施分級式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。應(yīng)從大學(xué)生一入學(xué)做起。為學(xué)生建立動態(tài)的成長檔案，貫穿整個大學(xué)四年。在大學(xué)一年級重在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，分析自己的職業(yè)興趣、性格特質(zhì)等，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，特長與不足，在此基礎(chǔ)上擬定初步的職業(yè)方向。在大學(xué)二年級重在引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)知和做好從事職業(yè)前的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)選擇提高基本素質(zhì)，打好基礎(chǔ)。可以開始嘗試兼職、社會實踐活動。最好在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或與本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。在大學(xué)三年級指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)適應(yīng)，全面提高綜合素質(zhì)。參加與專業(yè)相關(guān)的假期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會，學(xué)寫簡歷、求職信，收集招聘信息，有針對性地進行職業(yè)調(diào)研。在大學(xué)四年級對學(xué)生進行政策教育與求職技能培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供各種就業(yè)信息和渠道，幫助學(xué)生做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是進一步加強大學(xué)生素質(zhì)教育和推進高等教育社會化、提高畢業(yè)生社會適應(yīng)能力、拓展就業(yè)途徑的現(xiàn)實措施。為此要積極“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，要開設(shè)一些培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹立成功的信念，提升大學(xué)生成功的素質(zhì)，將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)有更明確的方向，甚至在一定程度上，要在職業(yè)規(guī)劃的輪廓下開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)有較長期的職業(yè)規(guī)劃支撐并真正納入創(chuàng)業(yè)者的整個職業(yè)生涯之中。公務(wù)員之家

(六)主動謀求社會資源的支持，走社會化和全員化之路如何有效地整合社會資源。是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要突破口。為此，高校應(yīng)主動謀求社會資源的支持，讓全社會都主動關(guān)心參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，共同促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。一要與用人單位強強聯(lián)手開展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機會外。學(xué)校可以與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn)課程，聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，為高校輸送先進的指導(dǎo)理念、最新的人才規(guī)格要求，也為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便；二要加強與人才市場合作。通過政府牽線搭橋建立溝通平臺，爭取有利的政策環(huán)境和信息支持；三要充分利用校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學(xué)生非常有說服力。他們的建議對學(xué)校改進工作也有實際意義。總而言之。秉持一種開放合作的態(tài)度，充分利用和挖掘社會資源，是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要前提。