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摘要：中等職業學校的學生大多是數學基礎較差,對數學科目學習缺乏信心和興趣。為提高課堂數學教學效果,本人對增強中職生學好數學的自信心及創設課堂情趣、激發學生學習興趣等方面做了嘗試,取得了很好的效果,下面談談在教學過程中的一些體會。

一.創設和諧的教學情境,增強學生的自信心

這是提高課堂教學效果的前提,中職生大多在數學學習上遭遇過失敗,使他們心靈上受到“創傷”,存在著一種“失敗者”的心態,學習自信心不強。這樣教師不光是知識的傳授者,更肩負著促進學生人格健康發展的重任。教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念,充分相信學生發展的可能性,通過有效的教育方式,他們能夠在原有的基礎上獲得成功。在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。其次要有愛心,一名對學生缺少關愛教師,用再好的方法都不會使學生對學習產生興趣。因此,教師要讓學生感受到內心深處的愛,在課堂上教師應多激勵學生,讓學生從教師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣;教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心,維護學生的自尊心,鼓勵學生的上進心,激勵學生超越自己。同時,教師要針對學生學習興趣不高的情況,重視創設和諧融洽的教學氛圍,激發學生的學習熱情,讓學生“人人愛動腦,個個樂回答”。讓學生真正“親其師而信其道”,從而有效增強學生學習數學的信心。

二.創設良好的課堂情趣,激發學生學習數學的興趣

僅有信心是不夠的,基礎不好的學生心情大多處的抑制狀態,感到數學很無聊、枯燥無味,甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理,根據這種心理,改變傳統的講授方法,設計出新穎的教學過程,把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物,從而引發其產生興趣和進取心。一個好的數學教師,要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發學生的學習興趣,提高學習數學的熱情,從根本上改善數學學科枯躁乏味的負面特點,和諧師生感情.培養和激發學生學習數學興趣的途徑很多,而創設課堂教學情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創設談個人在教學中的體會。

(一)創設新穎情境,吸引學生注意力。

新穎有趣的東西,總是更具有吸引力。因此,善于創設新穎情境的教師,總能牢牢吸引住學生的注意力,受到學生的歡迎。創設新穎情境,不僅體現在教學方法靈活多變,教學語言生動形象且富有情感,更重要的是體現在授課內容上,不落俗套,新穎別致。

如:在講什么是“點到直線的距離”時,不急于下定義,可抓住男生喜歡踢足球的特點,提出幾個問題供學生思考:“點球位置離球門多遠?”學生立即作出回應:“有12碼”。課堂氣氛馬上會活躍起來,跟著再問:“12碼是哪個位置到哪里的距離?是如何度量的?”學生一時議論紛紛,展開討論,這時及時向學生作正面回答,跟著下定義,就突出了內涵,正處在積極思維狀態的學生接受這一新概念,掌握得快而且牢固。公務員之家

(二)創設驚奇教學情境,提高學生課堂學習興趣。

中學生好奇心強。教師可抓住學生的心理,在教學創設一個個“驚奇”教學情境,把學生的思維和注意力調節到積極的狀態。

如:在講等比數列前n項和時,引人故事:有兩個人曾經是兒童時期的好朋友,一個愛學習,讀完了博士,留校任教。另一個從小就開始做生意,資產已有幾百萬元。一日,兩人相遇,商人笑教師白讀了那多年的書,他夸下?？谝澲處熞还P錢。教師不氣不惱,說:“那好吧,我也不多要,你只要今天給1分錢,明天給2分,以后每天給前一天的兩倍錢,給一個月就可以了?！鄙倘藵M口答應。結果,一個月后商人負債幾百萬元。通過這個故事引出求等比數列的前n項和,這樣不僅吸引了學生的注意力,激發其學習興趣,還教育了學生知識就是財富,要努力學習.

(三)創設游戲教學情境,提高學生學習興趣。

愛玩好動是學生的天性,寓數學知識教學于游戲活動中,讓學生在玩中學,學中玩,學生就會學得愉快,學得輕松、學得主動、學得深刻。

如排列組合內容極具抽象性而成為中職數學“教”與“學”難點,我們不妨將教學內容進行轉換,讓學生走進題目當中,成為“演員”,成為解決問題的決策者。這樣做不僅激發了學生的學習興趣,還充分發揮學生的主體意識和主觀能動性,能讓學生從具體問題的分析過程中得到啟發,逐步適應排列組合思維方式,從而解決問題。當然,在具體的教學過程中一定要注意題目轉換的等價性,可操作性。

例如:在講解“將編號為1-5的5個小球放進編號為1-5的5個盒子中,要求只有兩個小球與其所在的盒子編號相同,有多少種不同的方法?”的問題時進行如下教學:

仔細審題:從小球和盒子都已“編號”著手,清楚這是“排列問題”,然后對題目進行等價轉換。

轉換題目:讓學號為1-5的學生坐到編號為1-5的五張凳子上,要求只有兩個學生與其所坐的凳子編號相同,問有多少種不同的坐法?公務員之家

解決問題:選一名學生來安排這5位學生坐位子(學生爭著上臺,積極性極大的提高),其他同學也都積極思考(發揮了學生的主體地位和主觀能動性),努力地“出謀劃策”,再經過適當的引導學生很快解決了問題。

(四)創設競賽課堂情境,提高學生學習興趣。

爭強好勝是中職生的特點之一,一聽比賽就躍躍欲試,精神倍增。課堂教學形式競賽化,能有效地刺激學生,提高學生的學習興趣,從而取得高效的教學效果。為此根據教材內容盡可能地創設競爭式教學情境,把學習變成學生樂于參加的活動,提高學生課堂教學效果的同時也培養了學生能力。

比如:把班上學生分成四組,階段積分表彰。

A、課堂提問搶答加分,提高學生分析、解決問題的能力、速度。

B、練習中各組每人做一題,由代表上臺把答案抄在黑板上,這樣可使同組學生互相幫助,提高后進生的成績,樹立他們對學好數學的信心。

C、解答中,有好的方法者加分,這樣可以激勵學生對所學知識進行探究,培養他們的創新能力。

總之,有了學習數學的信心加上富有情趣的課堂教學可以激發學生學習數學的興趣,營造良好的學習情感,使中職學生更能積極主動投入學習,必將取得超預期的教學效果。