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當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展對技術(shù)應用型人才的需求日益迫切，高職教育發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢。然而，高職教育發(fā)展一片繁榮一路凱歌的同時，已就業(yè)的高職畢業(yè)生在工作中逐漸暴露其軟肋，外語弱。有調(diào)查表明用人單位對高職生的評價中呼聲最高的就是外語能力要加強。因此高職生不但要具備扎實的專業(yè)知識，較高的信息素養(yǎng)，還應具有在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進行交流溝通的能力。

為了適應新時代的需要培養(yǎng)復合型人才，高職院校應加強外語教學。2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學英語教育指導委員會頒發(fā)了高職高專大學英語教學的基本要求藍皮書，強調(diào)高職高專大學英語教學要以應用為目的，以夠用為度，以實用為主培養(yǎng)學生的應用能力，然而大多高職院校的外語教學面臨著無法回避的困難和危機。

一、高職英語存在的問題和對策

1．生源質(zhì)量問題。目前高職院校生源綜合素質(zhì)下降，學生的外語基礎(chǔ)參差不齊，有的學生外語基礎(chǔ)相當薄弱而且自主學習能力差，個體差異增大，這給高職院校的教學帶來諸多困難。最突出的問題是教師難以確定教學的起點，兼顧不及，使好學生沒有學好，差生沒有學會，不但影響了其素質(zhì)的全面提高，還嚴重影響了學生繼續(xù)升學深造和畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力。隨著社會的發(fā)展，用人單位對非英語專業(yè)畢業(yè)生的英語水平的要求也在不斷的提高。國家要改革高校招生制度，允許高職院校選拔優(yōu)秀高考生提升生源質(zhì)量。

2．師資水平問題。近年來高職院校的擴招給大學外語教學帶來壓力，教學任務較重，師資力量不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱高學歷有經(jīng)驗肯鉆研的中堅力量嚴重缺乏。針對這一問題，首先要建立和健全教師進修和培訓機制。一方面應對教師進行高職教育基本理論的培訓，如選派中青年教師參加全國高職高專參加外語教學研修班，進行教學理念教學模式教學管理科研合作等方面的系列培訓與交流，通過培訓使外語教師能及時了解外語教學的新動向和新舉措。另一方面要加強對外語教師專業(yè)能力的培訓如商務英語、旅游英語等專業(yè)英語應用日漸增多，而這一方面正是外語教師的薄弱環(huán)節(jié)，影響了應用型人才的培養(yǎng)。其次要鼓勵教師搞科研以科研促教學。高職外語師必須具備一定的外語教學理論水平，對語言學理論、中外教育史、外語教學流派等要有一定的了解。用理論指導教學，在教學中豐富理論知識，外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既有實踐教學能力又具備語言理論知識的雙師素質(zhì)教師。還有要教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師要轉(zhuǎn)變觀念解放思想，不斷改進教學方法。最后要加強中青年教師的培養(yǎng)。要抓好年輕教師的培養(yǎng)和管理工作，老教師起到傳幫帶作用，搞好梯隊建設(shè)。

3．教材建設(shè)問題?，F(xiàn)行高職英語教材存在著多樣性和不確定性，教學內(nèi)容很大程度上與教學形式不適應，缺乏現(xiàn)代社會所需英語技能的內(nèi)容學習。教材讀的內(nèi)容所占比例大大高于聽說和寫，而且過于追求語法的體系化，注重詞和句子層面的理解，使得教學的重點偏向了語言知識的傳授而弱化了交際能力的培養(yǎng)，注意不到如何使語言知識內(nèi)化以轉(zhuǎn)變成語言運用的能力，導致英語教學效率和學生實際運用英語能力的低下，新的形勢呼喚著新的教材教學改革，也要求有新的教材與之配合，教材的選用要注意在培養(yǎng)交際能力方面是否有所創(chuàng)新，在選材方面是否有時代感、趣味性、實用性等等。當然學好外語光靠一套教材不行，可采用1+1形式即除了給學生上課用的教材外，還可以嘗試引進一套原版教材，解決一本教材統(tǒng)治整個教學，以致學生知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況，從而達到拓寬學生知識面、增強學生獨立思考問題的能力，提高學生探究科學知識的興趣，起到增長知識、增長才干、增長能力和智慧的效果。

4．教學模式問題。很多高職學生的學習是在教師的控制與監(jiān)督下進行的，教學的方向內(nèi)容、方法、進度、結(jié)果和質(zhì)量評價等都是由教師決定和負責的，學生的任務和責任就是應試和接受評定，教師的教和學生的學處于以知識為中心的封閉性單向性的教學模式。高職英語教師一定要改變這種模式，要知道教師不再僅僅是課程的執(zhí)行者知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者，引導者，并努力去建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學生自覺參與、積極主動的學習氛圍和開放的、多樣的、有助于師生合作及學生獨立探究的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。今天的高職教學環(huán)境可以說發(fā)生了巨大的變化，依靠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持為師生提供了無限量的教學資源，教科書不再是唯一的教學資源它只是眾多教學媒體中的一種，豐富的教學資源為學生提供了多渠道的學習途徑，學生可以根據(jù)自己的需要創(chuàng)造性地獲取教科書上所沒有的知識。創(chuàng)新教育就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高職英語必須順應這種形勢，要由以單純傳授知識為目的向以知識傳授為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的方向轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地獲取知識能力和解決問題的能力。要對教學模式大膽革新，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，設(shè)計教師與學生的互動，促進英語教學從傳統(tǒng)的以教師為中心，重教輕學的教學模式向“基于自主學習，促進自主學習、以學生為中心、師生有效互動”的教學模式轉(zhuǎn)變。

5．觀念更新問題。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是深化外語教學改革，提高外語教學質(zhì)量的前提。高職教育是以培養(yǎng)應用型人才為其主要目標。所以高職院校的外語教學必須體現(xiàn)出它的特色，服從于它的培養(yǎng)目標。在這一過程中要轉(zhuǎn)變單純傳授知識的教學觀念，樹立在傳授知識的同時培養(yǎng)學生能力的觀點，強調(diào)個性發(fā)展觀念，注意將人才培養(yǎng)和社會需要相結(jié)合，注意跨學科知識的傳授，培養(yǎng)外語專業(yè)的復合型人才，轉(zhuǎn)變單一課堂教育的傳統(tǒng)思想，結(jié)合外語教學實踐性強的特點加強課堂教學與氛圍影響相結(jié)合。

6．教學方法問題。由于教師數(shù)量的不足，嚴重影響了教學質(zhì)量，周課時超30節(jié)的大有人在，很多教師兼課太多，疲于奔命，沒有時間進修提高，更沒有時間去研究自己的教學對象，研究新的教學理念，學習新的教學模式。這大大阻礙了高職英語教學改革進程，很多老師落入了一支粉筆和一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式當中。高職英語教學基本上還處于應付考試考級為核心的階段，大多數(shù)教學仍然以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，教師主要使用詞匯，語法，翻譯教學法，多媒體設(shè)備使用效率不高，教學課件開發(fā)幾乎沒有，在教學中存在著重詞匯質(zhì)量，輕詞匯數(shù)量，重精讀，輕泛度，重知識傳受，輕技能訓練，重應試教學，輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種教學方法只能導致滿堂灌缺乏互動，教學效果甚微。高職英語教師一定要充分利用多媒體教學手段開展外語教學，多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語教學提供了先進的教學手段和空間也對外語人才的培養(yǎng)提出了新的期望和要求，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)代性。通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音視頻及交互網(wǎng)絡(luò)等多種刺激方式的融匯構(gòu)成了立體的教學模式，非常強烈地刺激學生的感官，使教學具有形象、可感性、生動活潑性、多維立體化的獨特優(yōu)勢。

7．英語氛圍問題。英語學習不是一個孤立的學習過程，在一定言語使用區(qū)域中，在一定的語境下，人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言，那么這種語言就非常容易被人們所掌握。在現(xiàn)實中我們也常常見到，一個人處于哪種語言文化環(huán)境中，他掌握這種語言的可能性就大，速度就快，效果就好，能起到事半功倍的效果.而目前高職院校，不注意營造良好的英語學習環(huán)境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學習英語的語言環(huán)境，加上高職學生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習的興趣不高，所以高職英語學習效果始終差強人意。很多學校根本不開展外語角、英語互助合作等形式的能夠促進學生英語學習興趣的活動，外教課的機會就更少了。因此，要積極開發(fā)第二課堂，組織各類英語競賽與活動，給學生創(chuàng)設(shè)鍛煉英語聽、說、用的機會，營造一個課內(nèi)外相結(jié)合的“立體化”的英語學習環(huán)境，創(chuàng)造一個濃厚的英語學習氛圍。

二、高職英語面臨的挑戰(zhàn)和機遇

目前，對高職英語教學的各種觀點和看法最終都將聚焦到人才培養(yǎng)的實際應用能力上。高職英語教學質(zhì)量狀況將決定人們今后對高職的看法和態(tài)度，甚至也將決定今后一個時期我國高職教育發(fā)展的興衰存亡。廣大高職院校也從最初的規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵發(fā)展，各高職院校都相當重視英語教學建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等各項基本建設(shè)，把外語教學水平作為建立起能夠取信于社會的人才培養(yǎng)自我約束和保障機制的一部分，力爭通過高水平的教學培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，在服務于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中顯示出旺盛的需求和強大的生命力。