導(dǎo)語：職校計(jì)算機(jī)類高效教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育目前所面臨的最緊要任務(wù)。計(jì)算機(jī)教學(xué)集知識性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體，具有明顯區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。因此，搞好計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，是每一位技校計(jì)算機(jī)教師首要解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了阻礙教學(xué)有效性提高的因素，并有針對性地提出了解決策略，力求通過探索高效的方法來提高技校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性。

一、影響計(jì)算機(jī)有效性教學(xué)的因素

1.教學(xué)觀念落后技校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的不是簡單傳授基礎(chǔ)理論知識和基本操作方法，更重要地是通過計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的能力。然而一些教師的教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)模式上。在這樣的授教模式下，學(xué)生失去了求學(xué)的熱情和欲望，甚至對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這在很大程度上阻礙了有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.課程設(shè)置不合理學(xué)校普遍存在著計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置不能很好地平衡理論講解和實(shí)際操作課時(shí)比例的現(xiàn)象，造成理論知識與實(shí)際操作脫節(jié)，使教學(xué)有效性無從談起。

3.教學(xué)方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式師生間的互動僅僅停留在知識的傳授中，無法滿足不同學(xué)生的需求。教師擔(dān)任的只是知識的輸出者，學(xué)生則是知識的被灌輸者，師生間、學(xué)生間感情交流少，整個(gè)課堂就籠罩在沉重、乏味、死板的氛圍中。教師感受不到教學(xué)的激情，學(xué)生體會不了學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)完全失效。

4.教材有待更新技校教材更新離市場需求有差距，造成了技校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上與用人市場的需求脫節(jié)，難以適應(yīng)市場需求，無法滿足企業(yè)的發(fā)展要求，也是影響有效性教學(xué)的因素。

5.教學(xué)評價(jià)體系單一目前，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核方法主要是通過參加全國或省級計(jì)算機(jī)等級考試來實(shí)現(xiàn)的。這就必然導(dǎo)致完全無用的理論依然存在，操作題幾年來根本沒什么變化，學(xué)生只要把模擬光盤里的題目做幾遍，絕大多數(shù)人是能通過的。學(xué)生通常為應(yīng)對考試而進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)效果保持的時(shí)間往往很短，這與計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是違背的，導(dǎo)致教學(xué)失效。

二、計(jì)算機(jī)有效性教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)有效的計(jì)算機(jī)課教學(xué)，離不開業(yè)務(wù)精湛的教師。面對課程改革的新要求，計(jì)算機(jī)教師必須更新教學(xué)觀念，變“言傳身教”為“學(xué)生自主探究”，突出學(xué)生的主體地位。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師成為咨詢者、引路人，履行主導(dǎo)者的責(zé)任。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，切實(shí)將教與學(xué)調(diào)整到平衡的狀態(tài)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

2.合理安排課程設(shè)置技校辦學(xué)是應(yīng)對社會需求的，因而計(jì)算機(jī)課程設(shè)置大多是應(yīng)用型軟件的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要平衡理論講解和實(shí)際操作的關(guān)系。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置理論課與上機(jī)課的課時(shí)比例應(yīng)為1:1。只有這樣，計(jì)算機(jī)課程的教與學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值，課程教學(xué)的質(zhì)量才能得到保證，教學(xué)有效性才能得以提高。

3.保證教學(xué)有效性的教學(xué)方式

（1）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。據(jù)調(diào)查，技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心，積極性不高，給進(jìn)一步教學(xué)帶來了困難。針對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，筆者引入了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，收到了明顯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)病毒及防御手段”時(shí)，首先設(shè)計(jì)這樣的問題：“你知道的計(jì)算機(jī)病毒有哪些？計(jì)算機(jī)受病毒侵害后會有哪些損害？”問題往往能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引起他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。然后教師結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生所提出的某一計(jì)算機(jī)病毒作具體講析，以這種方式引出教學(xué)內(nèi)容自然有趣而不生硬呆板。內(nèi)容講授完成后，教師可以再設(shè)問“如果不希望電腦受到病毒侵害，應(yīng)該做好哪些防御措施?”，讓學(xué)生課后自主研究這個(gè)問題，又進(jìn)一步激發(fā)他們深入研究的熱情，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（2）分層互動教學(xué)。分層互動教學(xué)是在班級內(nèi)，教師根據(jù)事先對學(xué)生多方面的調(diào)查研究，將他們分為不同層次，再把不同層次的學(xué)生混合編成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組挑選一名優(yōu)等生任學(xué)，上課時(shí)按照學(xué)習(xí)組層次組合座次。教師依據(jù)各層次學(xué)生可接受的程度，有針對性地確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)及評價(jià)體系。小組對各層次問題都要研究，小組中的每名學(xué)生均參加課堂活動、完成本層次練習(xí)任務(wù)，并累計(jì)小組成績，在學(xué)生之間、小組之間引入競爭機(jī)制。例如，進(jìn)行PPT制作教學(xué)時(shí)，首先分小組操作，小組成員自由討論、發(fā)表觀點(diǎn)，激起學(xué)生的參與意識和主體意識。在制作過程中，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以請教小組長或者優(yōu)秀成員，以優(yōu)化自己的制作成果。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生在幫助他人的過程中也強(qiáng)化了熟練程度，提高了處理偶發(fā)問題的能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。待PPT制作完成后，教師在課堂上公開評比，通過評比發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行評分，將每組學(xué)生各自的分?jǐn)?shù)和小組總分記錄下來，并公布小組排名。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以探尋完善自己的途徑，提高計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)增強(qiáng)競爭意識。

（3）行為導(dǎo)向性教學(xué)。行為導(dǎo)向性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)行為能力為目標(biāo)，追求學(xué)生專業(yè)技能、方法能力、事務(wù)能力和社會能力的綜合發(fā)展。這種教學(xué)方式適合職業(yè)教育，能更好地培養(yǎng)社會需求的職業(yè)人才。筆者學(xué)校采取實(shí)訓(xùn)模擬的方式，模擬社會上真實(shí)的電腦公司，在計(jì)算機(jī)專業(yè)建立模擬計(jì)算機(jī)工作室，根據(jù)理論和實(shí)際情況建立完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置水平、垂直方向的分部門，如水平方向的組裝與維修室、動漫室、圖像處理室、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)室、net工作室、Java工作室等不同專業(yè)的科室，以及垂直方向的管理部門。各科室由學(xué)生自主管理，學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好選擇科室，讓他們從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師則擔(dān)任管理和指導(dǎo)工作，從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍儙煛⒅笇?dǎo)者。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲取今后職業(yè)生活的“金鑰匙”。在活動或項(xiàng)目中，組織與被組織、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、咨詢與被咨詢等方面，師生默契配合，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分做到師生雙向互動。

4.完善考核評價(jià)機(jī)制目前，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核方法主要是通過參加全國或省級計(jì)算機(jī)等級考試來實(shí)現(xiàn)的。等級考試已經(jīng)實(shí)行十幾年了，可以看到可喜的效果，而且還在不斷地改革與完善。國家的等級考試從過去的理論與操作考試分開變?yōu)榻裉斓臒o紙化考試，理論題目的比例也逐漸在減少。為此筆者認(rèn)為，等級考試應(yīng)將理論題目減小到最少，提升操作題的難度，保證優(yōu)秀學(xué)生能夠提升能力。改變以往“為證而考”的思想，將計(jì)算機(jī)等級考試變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺，保證教學(xué)有效性的長期保持。總之，開展好計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，是技校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要重視教學(xué)活動全過程的設(shè)計(jì)，完整銜接課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，力求計(jì)算機(jī)教學(xué)全過程的完美，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。