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［摘要］全國職業教育工作會議對職業教育作出雙重定位:既是國民教育體系，又是人力資源開發的重要組成部分。本文從職業教育應當具有“人本”教育和“人力”教育的雙重作用和雙重價值觀出發，提出構建“人本”教育、“人力”教育整合型現代職業教育理念，并從理論層面、實際操作層面詳細論述了整合方法。

［關鍵詞］高等職業教育;“人本”教育;“人力”教育;整合

在全國職業教育工作會議中，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席就加快職業教育發展作出重要指示。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。［1］

一、職業教育的雙重作用

的重要講話，既指出了職業教育的重要定位，也指明了職業教育的雙重作用和兩種價值觀。

(一)從公民角度出發，職業教育是國民教育體系的重要組成部分

接受教育是公民的一項基本人權，它既是憲法賦予公民的一項基本權利，更是公民享受其他文化教育的前提和基礎。我們在成為一個能夠在社會生活中獨立生存的人的過程中，需要擺脫軟弱無能狀態，需要維持和發展自己的生命，因而有生存、安全、社會交往等諸多需求，即要滿足人的自然需要和社會需要。為了滿足這些需要，我們必須不斷學習，不斷接受教育。教育的本質是向個人傳授一定價值觀念、文化規則、生產技能和知識來促進人實現社會化的一種活動。就個人發展而言，人需要教育來完成自己的社會化過程，同時，人也需要從教育中獲取生存知識、技能，以滿足獨立謀生的需求。隨著科技的進步，社會的發展，我國人民的溫飽問題已逐步得到解決，生活質量不斷提高，人們不僅要滿足生存、安全等低層需求，還追求尊重、自我實現等高層需求。當今，全球正處于知識經濟時代，尊重、自我實現等高層目標的實現，不僅依賴于教育，更是對教育的層次要求越來越高，接受高等教育已成為大眾改善生存狀態的有效方式，大大影響著人民的生存和發展。因此，從個人發展的角度來看，單一的精英式高等教育已無法滿足廣大人民群眾的高等教育大眾化需求，高等職業教育作為滿足公民接受高等教育的權利、提升公民素養、提高人的生存質量的教育機構，已成為國家教育體系的重要組成部分。在第一層的職業教育價值觀中，彰顯了職業教育的“人”的教育，即“人本”教育，它認為:價值體現在促進個體不斷完善和發展中，尤為體現在促成個體人格、審美和精神領域內的自我完善中。

(二)從國家角度出發，職業教育是國家人力資源開發的重要組成部分

從經濟發展需求來看，當今我們國家已基本上擁有了世界級的科技創新人才，目前缺乏的是一支接受過專門訓練的、能夠理解現代科技知識、并會熟練使用科技成果的專業技術操作人員隊伍。而職業教育正是為適應社會某種職業而開設的專門知識、技能、職業道德的教育，它擔負著培養掌握和運用科學技術的高、中級人才，即促進國家人力資本專業化的重任，職業教育是銜接科學技術和生產力之間的重要橋梁。與普通教育相比，職業教育具有更高的社會經濟意義。在第二層的職業教育價值觀中，彰顯了職業教育的“人力”教育，著重提出了職業教育對社會政治、經濟、文化的促進作用，職業教育的價值突顯在為國家培育各種職業人才中。

二、“人本”教育與“人力”教育在理論層面的整合

國家對職業教育的定位決定了職業院校的人才培養目標。如何將看似對立的職業教育的雙層作用和價值觀，即“人本”教育與“人力”教育進行整合?

(一)意識層面的整合

在意識層面對“人本”教育與“人力”教育進行整合，需要我們改變觀念。職業教育，是為社會培養、造就勞動者的過程。這個過程絕不僅僅是單純的以知識和技能包裝勞動者，更是將勞動者作為一個人的“人本”培養。如果把各行業的知識、技能比作不同勞動制服的話，我們首要確定的是，被我們包裝的那個內膽的質量如何。內膽不好，穿什么制服，怎么包都是次品。鄧小平同志曾說“不管黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓。”用在職業教育這里，就是“不管黑貓、白貓，首先要成為一只貓，然后才是會抓老鼠的貓。”將“人本”作為職業教育的根基，把培養高素質的“人”作為首要目的，在高素質的“人”的基礎上，才能培養高素質的“人力”。這體現了人是教育的根本目的，回答了為什么要發展教育、發展教育“為了誰”的問題。

(二)潛意識層面的整合

在潛意識層面，將“人本”教育與“人力”教育整合，是更深層次的整合，需要借助愿景教育來完成。在《現代漢語大詞典》中，愿景是所向往的前景，是人們永遠為之奮斗希望達到的圖景，它是一種意愿的表達。愿景概括了未來目標、使命及核心價值，它是哲學中最核心的內容。愿景作為一種有意想象，鏈接著當下狀態與未來發展，可以促使個人、組織產生需要，形成動機，是激發行動力的高效方法。由于愿景是建立在現實形象的基礎上，并在預設目的、意圖、任務的影響指導下，有意識進行的創造性想象，其結果也是以形象的形式描述、展現的。由于形象是人類三大記憶系統的通用識記、保持、提取模式和通道，具有瞬時感知、快速記憶、難以忘記、容易回憶等優點。由于形象記憶也可以直接誘發組織、個人的情緒、情感，所以愿意可以成為組織、個人發展的強大內驅力。于組織而言，愿景幫助職業教育立足現在，展望未來。在戰略層面，樹立形象的核心理念、發展方向、發展目標;在戰術層面，突破資源、環境、理念限制，成為創新發展強大力量;在實際操作層面，不斷整合各種社會資源，使得各方利益相關者共同發展。于學生個人而言，愿景教育既可以幫助個人理清發展方向，激發其內在驅動力，化被動為主動，不斷提升學生的職業價值感。［2］

三、“人本”教育與“人力”教育在操作層面的整合

理論要落地才能生根結果，在實際工作中，我們該如何將“人本”、“人力”教育與當下的工作進行整合、對接呢?這需要政府、行業(企業)、學校、學生四方聯動。

(一)政府層面應確立職業教育優先發展戰略

職業教育的效益具有滯后性，因此，需要在政府層面建立起優先發展戰略。各級政府應高度重視職業教育，并將其納入經濟社會發展的總規劃中:一是要把職業教育的發展計劃納入當地經濟社會發展規劃，加強宏觀調控;二是要把經費預算納入政府財政預算中;三是制定相關企業的減稅或其他有利于企業發展的政策，吸引企業共同參與人才培養;四是逐步減免學生學費，吸引更多學生投身職業教育;五是切實落實企業職工培訓制度，可以通過政府發放“教育代金券”的形式落實。

(二)行業(企業)層面建立崗位勝任特征模型

構建以就業為導向、體現終身教育理念、面向人人的現代職業教育體系，首先應明晰各大行業、企業的用人方向。這需要建立崗位勝任力模型。所謂勝任力模型，是指企業員工承擔某一特定任務角色所必須具有的勝任能力的總和。勝任力即素質，是指將某一工作中成就卓越與成就一般的人區別開來的深層特征。因此，勝任力模型通常指的是能力素質模型。對企業內各個崗位進行分類，根據崗位所需的核心素質、核心能力、專業素質、專業能力建立崗位勝任力模型。建模過程可以由政府購買服務，借助專業人才管理企業進行，也可以作為人文社科項目，由行業指導委員會和職業院校完成。明晰用人方向，一方面可以合理招聘人才;另一方面可以幫助員工明確職業生涯發展路徑;第三方面，可以提升員工培訓的針對性，促進員工的終身教育，實現“人人皆可成才、人人盡展其才”。這是企業的人力資源管理目標和勞動者個人的成長目標上的有機結合和實踐。

(三)學校層面建立并實施與社會、企業需求相匹配的人才培養方案

各專業應與相關企業加強合作，從主要用人單位的崗位勝任特征中，提取員工所需的核心素質、核心能力、專業素質、專業能力，并在人才培養目標、培養方案中予以對接。對于訂單式培訓、定崗培訓、定向培訓的學生，可以直接將學生的培養目標與該企業的勝任特征模型進行無縫對接。建議在學生入學、選專業和畢業時，實施專業的心理測試，測試學生職業傾向，為學生的專業、就業選擇提供科學依據。在職業教育過程中引入愿景教育。落實“人本”教育與“人力”在愿景層面的整合，需要處理好國家的愿景、專業的愿景(即企業愿景)、職業學校的愿景、學生個人愿景的關系，將四幅圖像和諧自然的合成為一幅圖畫。在合圖的過程中，既要彰顯學生個性，又要融合社會需求和學校烙印，讓職業教育培養出來的勞動者“同而不一”。在實操過程中，可以將心理學中的“生命線”等愿景教育活動融入學生的職業規劃課程中，幫助學生及早樹立，逐漸調整，不斷深化職業愿景，并且運用愿景引導管理學生，促使學生積極學習，主動思考，為社會培養積極主動的職業人。同時，將目前高端企業管理中的“團隊培訓”等職業能力課程引入校園，在團隊中提升學生的溝通表達、團結協作、穩健創新等核心素質能力。這樣的核心素質能力，既可以應用于工作中，也可以應用于勞動者的個人生活中。因此，這既是對勞動者作為一個“人”的培養過程，也是對企業“人力”的培養過程。

(四)學生層面應轉變視角

作為學生，應樹立正確的職業觀、擇業觀和職業評價觀，努力配合學校教育，積極主動地完成人生的職業化過程。因為這既是學生作為個人，其社會化的必經之路，也是學生作為社會勞動者的成長之路，這是一個人個人價值和社會價值的共同提升道路。四、結語“不忘初心，方得始終?！眹覍β殬I教育的定位是職業教育的出發點和落腳點。我們要深刻認識到“人本”教育與“人力”教育，是提升社會精神文明和物質文明的雙重需要，也是職業教育的一機兩翼。經濟學大師凱恩斯曾經說過:“觀念可以改變歷史的軌跡”。正確的觀念能夠創造系列奇跡，作為職業教育工作者，我們堅信，在新的職業教育理念的引導下，職業教育必將集社會之合力，蒸蒸日上、辦好做大，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。同時，我們也有理由，相信在不遠的將來，職業教育的愿景作為中國夢的一部分，將會展示出美麗的畫卷。

作者:黨珊珊 單位:安徽國際商務職業學院

［參考文獻］

［1］．就加快發展職業教育作出重要指示［EB/0L］．news．sina．com．cn/c/2014－06－23/192630409436．shtml，2014－06－23．

［2］許文全．我國職業教育在人力資源開發中地位和作用的研究［D］．北京:國防科學技術大學，2004．