導(dǎo)語：中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查問卷設(shè)計

此次調(diào)研主要是采取問卷調(diào)查和個別訪談為主，同時輔以資料查閱。針對不同調(diào)研對象，課題組設(shè)計了不同類型的調(diào)研問卷。調(diào)研對象主要分為三大類：在校學(xué)生、任課教師及班主任、實習(xí)醫(yī)院。針對學(xué)生的問卷設(shè)計，主要針對學(xué)生的日常行為習(xí)慣及就業(yè)觀兩個模塊進行調(diào)研。在日常行為習(xí)慣模塊，主要就學(xué)生遲到課堂表現(xiàn)、參加集體活動、文明禮貌等11個問題進行設(shè)計；在就業(yè)觀模塊，主要就學(xué)生的工作薪資期望、畢業(yè)后選擇的城市等問題進行設(shè)計。我校2013級護理、助產(chǎn)等四個專業(yè)的部分學(xué)生參與了此次問卷調(diào)研活動。此次發(fā)放調(diào)研問卷255份，回收232份，其中有效調(diào)研問卷220份，達94.8%。針對教師的調(diào)研問卷，主要從學(xué)生課堂紀律、道德品質(zhì)及社會能力三個模塊進行問題設(shè)計，其中課堂紀律模塊從學(xué)生遲到、曠課、課堂參與度、學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、教室衛(wèi)生情況等七個方面進行內(nèi)容設(shè)計；道德品質(zhì)模塊涉及禮儀禮貌、誠實誠信、助人為樂等九個方面的內(nèi)容設(shè)計；社會能力模塊涉及自我約束能力、語言表達能力、書面表達能力、溝通交流能力、社會交往和適應(yīng)能力等五個方面的內(nèi)容設(shè)計，調(diào)研對象主要是我校2013級任課教師及班主任，發(fā)放調(diào)研問卷32份，回收32份，達100%。針對醫(yī)院實習(xí)單位，問卷涉及職業(yè)道德素質(zhì)方面十四個指標，如工作責(zé)任心、實習(xí)積極性、敬崗愛業(yè)、社交禮儀、職業(yè)認同感、職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價等方面。實習(xí)單位涉及廣西區(qū)內(nèi)市、縣等各級醫(yī)院，其中有柳州市中醫(yī)院、宜州人民醫(yī)院、融水縣人民醫(yī)院、三江縣人民醫(yī)院等25個實習(xí)點，發(fā)放調(diào)研問卷25份，回收25份。

二、研究結(jié)果分析

（一）行為習(xí)慣方面

通過對學(xué)生日常行為習(xí)慣等方面的調(diào)研，結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，75%的學(xué)生有過上課遲到現(xiàn)象，31.2%的學(xué)生有過曠課經(jīng)歷，91%的學(xué)生有過上課玩手機的情況，58%的學(xué)生幾乎沒有參加過課堂發(fā)言，而僅有18%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)言，67.8%的學(xué)生不愿意參加集體活動。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，62%的教室衛(wèi)生不盡如人意，學(xué)生有隨手亂丟果皮紙屑、隨地吐痰的行為；另外，從學(xué)生和老師個別訪談中了解到，學(xué)生有翻墻外出的行為，有的與社會閑雜人員交往密切，甚至?xí)l(fā)校園暴力事件。

（二）思想道德方面

78%的教師對學(xué)生基本禮儀禮貌方面持“基本滿意”態(tài)度，認為學(xué)生平時見到教師大多會禮貌性問好，但是反映學(xué)生在教室及宿舍喜歡說粗話，喜歡在公共場合高聲喧嘩。在“誠信意識”、“奉獻精神”、“吃苦耐勞”等方面認可度不高，尤其是“誠信意識”不滿意度高達71%，反映學(xué)生喜歡編造各種理由請假，考試有作弊動機，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，24%的學(xué)生有考試作弊行為，91%的學(xué)生有欺騙過家長和老師的經(jīng)歷。在“團結(jié)協(xié)助”方面，48%的學(xué)生不喜歡參加學(xué)校或者班集體組織的各項活動。

（三）職業(yè)素質(zhì)方面

實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的“職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價”滿意度不高，80%的實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的總體評價為“一般滿意”，20%的實習(xí)醫(yī)總體評價為“基本滿意”；對學(xué)生“敬業(yè)愛崗”、“吃苦耐勞”、“進取精神”、“自我學(xué)習(xí)能力”方面“不滿意”評價率比較高，主要體現(xiàn)在部分學(xué)生找各種理由請假，上班期間隨意性接聽電話；與帶教老師溝通較少，工作主動性不夠，被動接受帶教老師的安排，甚至許多基本專業(yè)的臨床知識，如小兒劑量的算法等都不會，不愿意主動學(xué)習(xí)。在“職業(yè)認同感”方面，78%的學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)是因為就業(yè)前景好，僅12%的學(xué)生因為自己的興趣，10%的學(xué)生是父母的要求。大部分實習(xí)單位對學(xué)生“職業(yè)認同感”為“一般滿意”，認為學(xué)生對醫(yī)護這個職業(yè)需要的態(tài)度尚未完全具備。

（四）就業(yè)觀方面

調(diào)研顯示，大部分學(xué)生都愿意選擇到縣城以上的城市工作，僅有5%的學(xué)生選擇愿意到本地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村工作，在畢業(yè)薪資待遇方面，不能正確認識自己的能力和就業(yè)現(xiàn)狀，大部分期望比較高的薪金；在就業(yè)地區(qū)選擇原因方面，沒有學(xué)生選擇“回報家鄉(xiāng)”，83%的學(xué)生選擇的原因是“工作待遇好”、“工作條件好，工作穩(wěn)定”。

三、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析

由以上調(diào)研結(jié)果可以了解到，目前醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。結(jié)合我校實際情況進行分析，筆者認為中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失主要是由社會、學(xué)校及家庭三方面造成的，具體原因如下：

（一）社會原因

1.入學(xué)門檻低

由于近幾年來中等衛(wèi)生學(xué)校招生沒有分數(shù)線的限制，只要有初中畢業(yè)證，身體健康都可以讀衛(wèi)校，導(dǎo)致生源素質(zhì)普遍下降，且中職生年齡大多在十五、六歲左右，正處于青春叛逆期，容易受到社會上不良風(fēng)氣的侵蝕，缺乏一定的自律性，無視學(xué)校規(guī)章制度，不遵守課堂紀律，遲到、早退、曠課等習(xí)以為常，酗酒、打架斗毆時有發(fā)生，嚴重擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。

2.社會大環(huán)境的影響

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平提高，人們的世界觀隨之改變。受金錢至上、拜金主義的影響，社會生活中愛憎不明、善惡不辨、是非不分、損人利己、見利忘義、違法亂紀、驕奢淫逸等不良社會風(fēng)氣越演越重，使本來就缺乏分辨能力的部分中職學(xué)生受到侵蝕，在不知不覺中偏移思想道德規(guī)范的正確航線，使他們正在形成的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，自我意識膨脹，利己思想抬頭，從而限制他們對遠大理想和崇高信念的追求。

（二）學(xué)校教育的缺失與錯位

由于職業(yè)教育片面追求就業(yè)率，因而學(xué)校對學(xué)生的教育往往偏重專業(yè)知識傳授與專業(yè)技能培訓(xùn)，盡管目前大部分中職學(xué)校應(yīng)教育部的要求開設(shè)了相應(yīng)職業(yè)道德課程，如《職業(yè)道德與法律》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，但職業(yè)素養(yǎng)教育成效微乎其微，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教學(xué)課時有限，大部分職業(yè)道德課程的課時不能得到正常保障，或被刪被減，或因為各種原因取消；二是由于教師時間精力有限，職業(yè)道德教育大多滿足于傳統(tǒng)課堂教育，教師采用的還是傳統(tǒng)的說教教學(xué)，理論多，實踐少，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動學(xué)生積極性。三是真正從事職業(yè)道德教育研究的專業(yè)教師較少，大部分職業(yè)道德課程都由其他專業(yè)教師擔(dān)任，有些學(xué)校的職業(yè)道德課程主要安排一些課時不滿工作量的其他教師任教，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。四是中職生認為到學(xué)校是為了學(xué)技能的，所以重視專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課，對考試等只是應(yīng)付了事。

（三）家庭教育的欠缺

家庭教育是孩子教育的基礎(chǔ)，影響更是至關(guān)重要的。學(xué)生的素質(zhì)與家庭教育有千絲萬縷的聯(lián)系。就我校來講，主要有以下幾種情況：一是我校大部分學(xué)生來自廣西偏遠農(nóng)村，家里子女多，家長重男輕女思想嚴重，加上經(jīng)濟貧窮和思想落后，忽視對孩子的教育；二是部分獨生子女因家長溺愛嬌慣，造成學(xué)生獨立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強任性。三是部分學(xué)生來自留守家庭，父母常年在外打工，把孩子交給學(xué)校，孩子得不到關(guān)愛與溫暖容易產(chǎn)生不良行為。綜上所述，加強醫(yī)學(xué)類中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，需要社會、家庭及學(xué)校三方面的共同努力，尤其學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)體系，加大力度進行隱性職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式改革及人才培養(yǎng)模式改革，從而有效提高學(xué)生各方面職業(yè)素養(yǎng)。

作者:朱巍覃仁和單位:廣西科技大學(xué)