導語：中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查問卷設計

此次調(diào)研主要是采取問卷調(diào)查和個別訪談為主，同時輔以資料查閱。針對不同調(diào)研對象，課題組設計了不同類型的調(diào)研問卷。調(diào)研對象主要分為三大類：在校學生、任課教師及班主任、實習醫(yī)院。針對學生的問卷設計，主要針對學生的日常行為習慣及就業(yè)觀兩個模塊進行調(diào)研。在日常行為習慣模塊，主要就學生遲到課堂表現(xiàn)、參加集體活動、文明禮貌等11個問題進行設計；在就業(yè)觀模塊，主要就學生的工作薪資期望、畢業(yè)后選擇的城市等問題進行設計。我校2013級護理、助產(chǎn)等四個專業(yè)的部分學生參與了此次問卷調(diào)研活動。此次發(fā)放調(diào)研問卷255份，回收232份，其中有效調(diào)研問卷220份，達94.8%。針對教師的調(diào)研問卷，主要從學生課堂紀律、道德品質(zhì)及社會能力三個模塊進行問題設計，其中課堂紀律模塊從學生遲到、曠課、課堂參與度、學生積極性、學習態(tài)度、教室衛(wèi)生情況等七個方面進行內(nèi)容設計；道德品質(zhì)模塊涉及禮儀禮貌、誠實誠信、助人為樂等九個方面的內(nèi)容設計；社會能力模塊涉及自我約束能力、語言表達能力、書面表達能力、溝通交流能力、社會交往和適應能力等五個方面的內(nèi)容設計，調(diào)研對象主要是我校2013級任課教師及班主任，發(fā)放調(diào)研問卷32份，回收32份，達100%。針對醫(yī)院實習單位，問卷涉及職業(yè)道德素質(zhì)方面十四個指標，如工作責任心、實習積極性、敬崗愛業(yè)、社交禮儀、職業(yè)認同感、職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價等方面。實習單位涉及廣西區(qū)內(nèi)市、縣等各級醫(yī)院，其中有柳州市中醫(yī)院、宜州人民醫(yī)院、融水縣人民醫(yī)院、三江縣人民醫(yī)院等25個實習點，發(fā)放調(diào)研問卷25份，回收25份。

二、研究結果分析

（一）行為習慣方面

通過對學生日常行為習慣等方面的調(diào)研，結果顯示：在學習習慣方面，75%的學生有過上課遲到現(xiàn)象，31.2%的學生有過曠課經(jīng)歷，91%的學生有過上課玩手機的情況，58%的學生幾乎沒有參加過課堂發(fā)言，而僅有18%的學生上課經(jīng)常發(fā)言，67.8%的學生不愿意參加集體活動。在衛(wèi)生習慣方面，62%的教室衛(wèi)生不盡如人意，學生有隨手亂丟果皮紙屑、隨地吐痰的行為；另外，從學生和老師個別訪談中了解到，學生有翻墻外出的行為，有的與社會閑雜人員交往密切，甚至會引發(fā)校園暴力事件。

（二）思想道德方面

78%的教師對學生基本禮儀禮貌方面持“基本滿意”態(tài)度，認為學生平時見到教師大多會禮貌性問好，但是反映學生在教室及宿舍喜歡說粗話，喜歡在公共場合高聲喧嘩。在“誠信意識”、“奉獻精神”、“吃苦耐勞”等方面認可度不高，尤其是“誠信意識”不滿意度高達71%，反映學生喜歡編造各種理由請假，考試有作弊動機，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，24%的學生有考試作弊行為，91%的學生有欺騙過家長和老師的經(jīng)歷。在“團結協(xié)助”方面，48%的學生不喜歡參加學校或者班集體組織的各項活動。

（三）職業(yè)素質(zhì)方面

實習醫(yī)院對學生的“職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價”滿意度不高，80%的實習醫(yī)院對學生的總體評價為“一般滿意”，20%的實習醫(yī)總體評價為“基本滿意”；對學生“敬業(yè)愛崗”、“吃苦耐勞”、“進取精神”、“自我學習能力”方面“不滿意”評價率比較高，主要體現(xiàn)在部分學生找各種理由請假，上班期間隨意性接聽電話；與帶教老師溝通較少，工作主動性不夠，被動接受帶教老師的安排，甚至許多基本專業(yè)的臨床知識，如小兒劑量的算法等都不會，不愿意主動學習。在“職業(yè)認同感”方面，78%的學生選擇學醫(yī)是因為就業(yè)前景好，僅12%的學生因為自己的興趣，10%的學生是父母的要求。大部分實習單位對學生“職業(yè)認同感”為“一般滿意”，認為學生對醫(yī)護這個職業(yè)需要的態(tài)度尚未完全具備。

（四）就業(yè)觀方面

調(diào)研顯示，大部分學生都愿意選擇到縣城以上的城市工作，僅有5%的學生選擇愿意到本地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村工作，在畢業(yè)薪資待遇方面，不能正確認識自己的能力和就業(yè)現(xiàn)狀，大部分期望比較高的薪金；在就業(yè)地區(qū)選擇原因方面，沒有學生選擇“回報家鄉(xiāng)”，83%的學生選擇的原因是“工作待遇好”、“工作條件好，工作穩(wěn)定”。

三、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析

由以上調(diào)研結果可以了解到，目前醫(yī)學類中職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。結合我校實際情況進行分析，筆者認為中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失主要是由社會、學校及家庭三方面造成的，具體原因如下：

（一）社會原因

1.入學門檻低

由于近幾年來中等衛(wèi)生學校招生沒有分數(shù)線的限制，只要有初中畢業(yè)證，身體健康都可以讀衛(wèi)校，導致生源素質(zhì)普遍下降，且中職生年齡大多在十五、六歲左右，正處于青春叛逆期，容易受到社會上不良風氣的侵蝕，缺乏一定的自律性，無視學校規(guī)章制度，不遵守課堂紀律，遲到、早退、曠課等習以為常，酗酒、打架斗毆時有發(fā)生，嚴重擾亂學校正常教學秩序。

2.社會大環(huán)境的影響

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平提高，人們的世界觀隨之改變。受金錢至上、拜金主義的影響，社會生活中愛憎不明、善惡不辨、是非不分、損人利己、見利忘義、違法亂紀、驕奢淫逸等不良社會風氣越演越重，使本來就缺乏分辨能力的部分中職學生受到侵蝕，在不知不覺中偏移思想道德規(guī)范的正確航線，使他們正在形成的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，自我意識膨脹，利己思想抬頭，從而限制他們對遠大理想和崇高信念的追求。

（二）學校教育的缺失與錯位

由于職業(yè)教育片面追求就業(yè)率，因而學校對學生的教育往往偏重專業(yè)知識傳授與專業(yè)技能培訓，盡管目前大部分中職學校應教育部的要求開設了相應職業(yè)道德課程，如《職業(yè)道德與法律》、《就業(yè)指導》、《哲學與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，但職業(yè)素養(yǎng)教育成效微乎其微，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教學課時有限，大部分職業(yè)道德課程的課時不能得到正常保障，或被刪被減，或因為各種原因取消；二是由于教師時間精力有限，職業(yè)道德教育大多滿足于傳統(tǒng)課堂教育，教師采用的還是傳統(tǒng)的說教教學，理論多，實踐少，教學手段單一，教學內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動學生積極性。三是真正從事職業(yè)道德教育研究的專業(yè)教師較少，大部分職業(yè)道德課程都由其他專業(yè)教師擔任，有些學校的職業(yè)道德課程主要安排一些課時不滿工作量的其他教師任教，缺乏專業(yè)指導。四是中職生認為到學校是為了學技能的，所以重視專業(yè)課而忽視文化基礎課，對考試等只是應付了事。

（三）家庭教育的欠缺

家庭教育是孩子教育的基礎，影響更是至關重要的。學生的素質(zhì)與家庭教育有千絲萬縷的聯(lián)系。就我校來講，主要有以下幾種情況：一是我校大部分學生來自廣西偏遠農(nóng)村，家里子女多，家長重男輕女思想嚴重，加上經(jīng)濟貧窮和思想落后，忽視對孩子的教育；二是部分獨生子女因家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強任性。三是部分學生來自留守家庭，父母常年在外打工，把孩子交給學校，孩子得不到關愛與溫暖容易產(chǎn)生不良行為。綜上所述，加強醫(yī)學類中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，需要社會、家庭及學校三方面的共同努力，尤其學校應建立健全學生隱性職業(yè)素養(yǎng)體系，加大力度進行隱性職業(yè)素養(yǎng)教學模式改革及人才培養(yǎng)模式改革，從而有效提高學生各方面職業(yè)素養(yǎng)。

作者:朱巍覃仁和單位:廣西科技大學