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摘要：高職院校是我國教育體系內的重要組成部分，承擔著職業技術人才培養的使命，有力的促進了社會主義市場經濟的發展。在對高職院校學生培養的過程中，除了傳授基礎知識和專業技能以外，還要注意對學生開展思想政治教育工作。筆者將從學生的職業素養出發，探究分析高職院校思想政治理論課的教學經驗。

關鍵詞：職業素養；思想政治；高職院校

隨著經濟的快速發展，高校畢業人數逐年增加，大學生就業難、創業難已經成為突出的社會問題，如何提高高職院校學生的市場競爭力已經成為一個重要的議題并引起了相關人員的重視。要提高他們的市場競爭力，確保在學校學習到的“一技之長”有“用武之地”，就需要大力推進素質教育，全面提高學生的綜合素養，不僅讓學生學習到專業技能，還要讓學生懂得如何做人，這就要求高職院校教育工作者以學生的職業素養為導向，對學生進行深入的思想政治教育，讓學生德智體全面發展。

一、基于職業素養，高職院校在靠站思想政治理論課程中存在的問題

1.思想政治教師對學生職業素養的重視程度不夠。高職院校思想政治教師習慣用系統知識導入的方式進行教學。他們把抽象的知識內容系統化，將知識細分成點，運用循序漸進的方式對學生逐層滲透，最后按照邏輯的順序把知識點系統化，形成一個完整的知識體系。這種教學方法可以簡單、高效的傳遞知識內容，在學習過程中學生只需要認真聽，跟著教師的思路去思考問題，就能學習到相應的知識內容。但是，這種教育方式也存在弊端，由于學生在學習過程中處于被動狀態，他們在這個過程中學習到的知識就不會記牢，隨著時間的推移非常容易遺忘。所以，在對學生進行思想政治教育時，教師要讓學生主動參與到學習中來，特別要注重對學生職業素養的培養，盡量把抽象的內容通過社會實踐具體化，把思想政治教育與學生的專業技能聯系起來，讓學生清晰的認識到職業素養是未來職業工作中必須具備的基本品質，只有基本品質提高，才能讓以后的工作充滿意義。2.思想政治教師對行業要求的職業素養認識不清。學校很少組織思想政治教師集中學習專業技能，思想政治教師也很少主動接觸企業，了解企業文化，尋找行業發展的規律，對于學生所在行業需要具備的專業素養并不了解。他們更樂于把主要精力放在思想政治學習和研究上，思考教學方法，把思想政治理論教育不斷深入，盡可能地讓學生接收到更多知識。這種方式只能讓思想政治理論泛泛而談，內容空洞，毫無吸引力。由于思想政治教育內容，沒有與學生專業相關聯，沒有與學生所在行業的需求相聯系，學生無法從中學習到與職業有關的思想道德品質，教育效果只能低于預期，對學生的職業素養的形成和發展無法起到積極的作用。3.學生對職業素養教育認可度不高。比起枯燥、抽象的思想政治理論學習，高職學生對實踐性更強的專業技能學習更感興趣。在他們看來，專業技能學習的過程是快樂的，因為在技能學習的過程中他們主動參與、主動研究、主動學習、主動練習，學生始終處于一種動態的狀態中，再加上專業學習以就業為目標，實用性價值自然很高。而職業素養教育，立足點在意識形態上，是一種理念化的產物，是一種與從事職業相關的道德水平教育，在學生看來，這種教育的內容是看不見、摸不著的，沒有辦法具體化，并且所謂的職業素養并不能直接的用于未來的工作中，沒有實用價值，所以他們對職業素養教育的認可度普遍不高。高職院校的思想政治教師要幫助學生意識到職業素養的重要性，甚至它會伴隨學生整個的職業生涯，好的職業素養才能擁有好的職業技能水平，才能更好地滿足社會的需求，適應時代的發展。

二、實現職業素養教育與思想政治教育融合的方式

對高職學生的職業素養教育立足于職業道德規范、意識和思想觀念方面，對于學生未來的職業發展至關重要。既然職業素養教育屬于學生意識形態教育范疇，就有必要與思想政治教育聯系起來，實現職業素養教育和思想教育的融合，通過融合讓學生的職業素養和思想政治覺悟水平都能有所提高，融合的方法主要有以下幾點：1.以社會主義核心價值觀為核心，推進高職職業素養教育。社會主義核心價值觀確定了社會主義市場經濟中國民的思想品德標準，符合社會主義核心價值觀的各項勞動和工作，是值得提倡的，為此高職職業素養教育要以社會主義核心價值觀為核心，在職業素養教育中反復強調它的內涵，即“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業，誠信、友善”。要讓學生牢固記憶它的內涵，引導學生自覺地把社會主義核心價值觀與職業素養的學習結合起來，構成一個整體，進行理解。2.顯性課程與隱性課程共同發力，融合職業素養和思想政治教育。學校要積極的營造濃厚的學習氛圍，和諧的民主氣氛，給予學生廣闊的平臺，讓學生得到充分的鍛煉。要整合社會資源，搭建有力與學生發展的學習平臺，也要重視活動、善于活動，讓學生在活動中受到職業素養和思想政治教育，這些內容都是課堂教學以外的東西，屬于隱性課程。在構建隱性課程的同時，要進一步做好顯性課程的開發工作，在思想政治教育課程中不能把理論停留在概念中，而要與社會實踐結合起來，與學生的職業技能連接起來，讓知識得到運用，從而加深學生對知識的理解。

三、在職業素養引導下，思想政治理論課的教學途徑

1.在思想政治理論學習中滲透職業素養教育理念。思想政治理論課程并不局限于讓學生系統的學習馬克思主義、思想、鄧小平理論等優秀著作構建學生的世界觀、人生觀、價值觀，還需要拓展到學生的實際學習和工作中，要對學生未來的職業發展有所影響，這就需要在思想政治理論學習中滲透職業素養教育，把學生的思想道德教育與職業技能學習結合起來，讓學生形成符合社會主義核心價值觀的職業道德認識。2.提高思想政治教師的綜合素質，提升教育教學水平。思想政治教師不僅要專業知識扎實，還要具備綜合素質。思想政治教師要主動的了解學生學習行業的市場情況，了解市場需求，掌握市場規律，明確行業需要學生具備的職業素養，把自己掌握的行業相關知識與思想政治教育結合起來，有針對性地對學生進行思想政治教育，在教育過程中要注意多一些舉例和實踐，少一些理論和抽象。職業素養教育需要在實踐中形成，需要一個長期的塑造過程，并不是一朝一夕，通過反復的理論學習就可以鑄就的。教師要盡可能的為學生提供學習平臺和把理論運用到實踐中的機遇，讓學生在實踐中形成職業素養。同時，也要兼顧對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養。

作者:楊春 單位:山西水利職業技術學院太原校區

參考文獻：

[1]楊莉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].太原城市職業技術學院學報,2015(5).

[2]王代輝.論思想政治教育在提升高職學生職業素養中的實效性分析[J].中外企業家,2015(15).