導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)過(guò)革新風(fēng)暴的洗禮，教學(xué)地位發(fā)生了重大的變化。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，課堂貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。科學(xué)有效的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1興趣入手，開(kāi)端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，能夠激活學(xué)生內(nèi)部的探究因子，激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，課下認(rèn)真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學(xué)信息，并將其融入到課堂教學(xué)中。多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)引趣情境，為教學(xué)內(nèi)容披上“趣”的外衣，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“走進(jìn)趣，學(xué)出來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

1．1創(chuàng)建引趣情境，激活學(xué)生的參與意識(shí)：隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園。極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當(dāng)中，多維度教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，增大了課堂信息量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，巧設(shè)引趣情境，激活學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在教學(xué)《觸摸春天》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上進(jìn)行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設(shè)引趣情境，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。語(yǔ)文教師順勢(shì)進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學(xué)們！你們跟春天有過(guò)接觸嗎？大家對(duì)春天又有怎樣的感覺(jué)呢？課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)。學(xué)生1：春天就像一個(gè)小畫(huà)家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學(xué)生2：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領(lǐng)著河流肆意流淌，我聽(tīng)到了春天清脆的聲響。學(xué)生3：春天好像一個(gè)小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動(dòng)漫里的小船，將楊樹(shù)葉子修剪得像扇子一樣。……因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生們：“春天將生機(jī)灑向大地，賜給萬(wàn)物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來(lái)的訊息，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是春天到來(lái)的訊息；微風(fēng)拂面也是春天到來(lái)的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設(shè)引趣情境，吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂高效的語(yǔ)文課打下了基礎(chǔ)。

1．2以情引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情：小學(xué)生天性爛漫，情感豐富。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一心理特征，在日常教學(xué)中，身先士卒，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深度挖掘教材中的情感因素，利用飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，以情引情，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，激活學(xué)生體內(nèi)的探究因子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃整堂語(yǔ)文課。例如，在教學(xué)《中華少年》這篇課文的時(shí)候，課前用有一首《愛(ài)我中華》的背景音樂(lè)進(jìn)行氣氛烘托，吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師首先用飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行范讀，用鏗鏘的語(yǔ)調(diào)，嚴(yán)肅的表情，以情引情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，感受到教師與家長(zhǎng)的期許，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興不懈奮斗。

2自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

“教”與“學(xué)”是一個(gè)雙向的過(guò)程，以教師“精講”、“少講”，循循善誘，讓學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做一名 合格的引路人，積極發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮其取長(zhǎng)避短、相互幫助學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)的時(shí)候，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以給每個(gè)小組配備一個(gè)小組長(zhǎng)，做好小組組織工作，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。并為每個(gè)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能夠準(zhǔn)確掌握古詩(shī)中的字詞、語(yǔ)句。（2）我能有感情的朗讀古詩(shī)。（3）我能從語(yǔ)句當(dāng)中感受到李白那淡淡的愁緒，體會(huì)到那斬不斷的鄉(xiāng)情。另外，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間去交流，討論。讓學(xué)生在自由的空間中，發(fā)散思維，啟迪他們的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。狹小的教室，給了學(xué)生偌大的學(xué)習(xí)空間，激活了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

3情景模擬、提升學(xué)生的感悟

小學(xué)生天性活潑、喜歡表演。語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮個(gè)性，施展才華的舞臺(tái)。比如可以對(duì)教材中的課文或者寓言故事改編成情景劇，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演繹，歡樂(lè)的課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界“寓教于樂(lè)”。例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文的時(shí)候，可以將課文進(jìn)行合理的改編，將課堂變成“劇場(chǎng)”，讓幾位學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生自由分配角色，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行排練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，認(rèn)真揣摩課文中任務(wù)應(yīng)有的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等等，學(xué)生利用拙劣的演技，認(rèn)真體會(huì)課文所包含的人生哲理，贏得了滿(mǎn)堂喝彩?；钴S了課堂氛圍，也吸引了臺(tái)下學(xué)生的注意力，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進(jìn)行情景故事演繹，為學(xué)生跟作者搭建了一條溝通的橋梁，提升了學(xué)生的感悟能力，自然也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？傊Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境。興趣入手，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:范廣政 單位:濟(jì)寧市微山縣留莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

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