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摘要:在終身學習的時代，自主學習能力對高職院校學生的生存和發展，對高職院校的人才培養以及社會發展意義重大。影響高職院校學生自主學習能力的因素既有有利條件，也有不利因素。為了有效提升高職院校學生的自主學習能力，需要學生自身、教師、學校和社會的共同努力，通過培養自主學習意識、激發自主學習的潛能、創新考核評價體系、營造自主學習氛圍，實現自主學習能力的提升。

關鍵詞:高職院校;自主學習能力;策略

隨著信息技術的飛速發展，新知識和新事物不斷涌現，高職院校學生要想在瞬息萬變的社會生存和發展，必須進行終身學習。自主學習能力不僅影響學生在校期間的學業水平，還會影響學生步入社會后的生活狀態和工作成效，高職院校應將提升學生的自主學習能力作為人才培養的重要任務。大學生自主學習是指在教師指導下，大學生根據自己學習的基礎和特點，自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所以及所需要的學習材料等，調控學習過程，評價學習結果，以實現自覺主動學習的學習理論和學習模式［1］。提升自主學習能力是社會進步和個人發展的需要。

一、提升高職院校學生自主學習能力的現實意義

高等教育的迅速發展使大學生人數逐年上升，高職院校學生面臨的競爭日趨激烈。網絡信息時代經濟社會的大發展迫切需要高職院校學生提升自身的綜合素養，自主學習能力是高職院校學生必備的重要素質之一。提高自主學習能力可以幫助高職院校學生快速掌握新技能，使其善于發現新問題，形成新的思維觀念。(一)提升自主學習能力是大學生發展的需要。自主學習能力是一項綜合性較強的能力，高職院校學生提升自主學習能力能夠為自身確立明確的學習目標、擬定詳實具體的學習計劃、找尋有效地學習方法和途徑，并有效地調控學習的過程。自主學習能力不僅使學生能自發自覺地獲取所需的知識和技能，還能夠幫助學生學會學習、學會思考、不斷地總結學習的經驗和體會，增強自信心和成就感。擁有較強的自主學習能力的人不僅是自信的、陽光開朗的的人，而且在學習和工作中處理事務的能力也一定會很強，在生活中更善于發現美好的事物，更容易獲得幸福感。提升大學生的自主學習能力對自身、對事業、對家庭、對社會都非常有益，對于大學生未來發展至關重要。(二)提升自主學習能力是高職院校人才培養的需要。高職院校人才培養的根本任務是為社會培養具有高素質和高技能的應用型人才。“授之以魚，不如授之以漁”，高等教育強調通過獨立思考和積極參與社會實踐，提升學生的學業成績和技能水平，幫助學生更好地適應經濟社會的發展，使學生受用終身。當今網絡信息技術發展勢頭強勁，高等學校作為新技術開發和應用的前沿陣地，要廣泛應用網絡教學資源，將傳統的課堂教學與新興的信息化教學相結合，培養學生創新意識、創新思維。全新的人才培養方案迫切要求教學方式方法的改革，單一的課堂教學已經不能滿足學生學習的需要，網絡教學資源作為課堂教學內容的補充，已經納入日常教學之中，這就需要學生從內心產生學習的愿望，規劃和管理好學習的過程，需要學校創造更加有利的學習條件。(三)提升自主學習能力是推動社會發展的需要。大學生是全社會最具創造力和發展力的群體，大學生的素質水平代表著社會發展的未來。世間萬物都處在變化之中，人們只有具備了解和掌握變化著的事物的能力，才能更好地掌握未來。大學生擔負著社會發展和進步的重要使命，在大眾創業、萬眾創新的的新時期，大學生要培養自身良好的學習習慣，將愛學習、會學習作為一種生活習慣，融入日常生活的方方面面，要發揮自身的主觀能動性，不斷增強學習的自覺性，提升學習的效率，在學習中成長和進步。不僅要學習書本知識，更要積極參與社會實踐，在社會實踐中發現問題和解決問題，積極培養自身的創新思維和創新能力，為步入社會成為創新型人才奠定堅實的基礎。當代大學生要勤于思考，敢于創新，更好地傳承前人的成果，并加以創新和發展，為未來更美好的生活愿景、為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

二、提升高職院校學生自主學習能力的有效路徑

經濟社會的飛速發展對高職院校的人才培養提出了更高的要求，創新創業教育為學生提升自主學習能力提供了更好的機會和條件，也為高職院校實現高質量人才培養提供了有力支持［2］。(一)培養學生自主學習的意識。為了讓學生產生自發學習的興趣和愿望，高職院校應通過課堂的引導和課外的指導激發學生產生自主學習的動力。幫助學生通過了解不斷變化的社會形勢，了解提升就業能力的迫切性;引導學生通過制定職業生涯規劃，認識到為了實現理想目標需要加強自主學習掌握生存本領的重要性;組織學生通過參與自主學習能力講座學會自主學習的方法，在學習過程中進行運用并取得成效。這樣就會激發學生自主學習的興趣，使學生自覺自發地喜歡上學習，由被動學習轉變為主動學習，由“要我學”變成“我要學”，培養學生自覺自發的學習意識，激發學生學習的原動力。(二)教師改革教學方法，激發學生自主學習潛能。教師在激發學生學習的積極性和主動性中作用重大。高職院校實施教學改革的重要目標之一就是提升學生的自主學習能力。在教學中教師要克服“滿堂灌”，要確立學生的主體地位，盡可能讓學生參與到教學中，積極倡導討論式、啟發式、參與式、探究式教學，根據課程特點進行“案例教學法”“項目教學法”“基于問題的學習法”等，引導學生在老師的指導下進行自主學習［3］。教師將課堂的主體地位交給學生，將學生課前、課堂上以及課后的學習內容通過教學任務串聯起來，鼓勵學生進行思考和創新，對學生的學習成果進行評價，并針對學生表現突出之處加以肯定，激發學生學習的潛能，增強學生的自信心和成就感。(三)創新考核評價體系，激勵學生自主學習。高職院校現有的學生考核評價體系是以期末考試的成績為主要考核指標，不利于實現提升學生自主學習能力的目標。高職院校應對現有的考核評價體系進行改革，側重能力的考查，注重過程性考核。對學生學業成績的評價應貫穿整個學習過程，加大學習狀態、學習能力、學習成果考核的比例。構建科學的評價體系，評價方式應該結合專業和課程的特點而設置，評價的指標體系注重學生自主學習的要素，形式靈活多樣，可以采用情景模擬、主題辯論、成果匯報，實戰演練等形式，易于檢驗學生的自主學習成果;評價體系還應該側重于能力考核，在考核過程中更注重自主學習能力的檢驗。高職院校通過對考核評價體系的改革創新，能夠激勵學生學習的主動性和能動性，推進其自主學習能力不斷提升。(四)全社會營造自主學習的氛圍。大學生是對新事物接受度最強的群體，社會的風氣對大學生的思想觀念和行為具有重要的影響。社會發展日新月異的時代需要自主學習能力強大的高素質人才。全社會都要積極營造自主學習的氛圍，激發大學生學習的興趣。要充分運用網絡信息技術，各類媒體要加大宣傳終身學習理念的力度和范圍，讓學習成為一種習慣和愛好。社會各界應該樹立一些通過自主學習造福社會、貢獻卓越的榜樣和典型，用榜樣的力量感染大學生，使他們發自內心地向往并積極提升自身的自主學習能力。文化對人的影響是無形的，但文化的影響力卻是強大的。提升自主學習能力給個人和社會帶來的變化都是革命性的，通過全社會營造出的學習氛圍，鼓舞全民進行自主學習能力的提升，也將極大地推進全民素質的提升。

【參考文獻】

［1］潘飛南．論大學生自主學習中的注意策略［J］．江西社會科學，2003(3):205－208．

［2］曾東霞．慣習與場域:大學生自主學習能力的影響因素［J］．中南大學學報:社會科學版，2011(3):128－137．

［3］郭琳．大學生自主學習現狀及培養策略研究［J］．科教導刊，2017(6):183－184．

作者:賈甜夏 單位:浙江金融職業學院