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摘要：當前，快速發展的信息技術及其在教學領域的應用給師生的學習和生活帶來了翻天覆地的變化，在大數據背景下，通過相關技術的有效應用，使得學生的學習不再局限于與教師面對面的傳統教與學的單一模式中，徹底標志著人們已進入了大數據時代，這對教師和學生而言，都是一種嶄新的突破。本文旨在探討在大數據背景下大學生英語自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：大數據背景下；大學英語；自主學習能力；培養策略

隨著經濟全球化的發展，英語的重要性日益凸顯，在大學英語教學中，其地位不言而喻。以往傳統的英語教學模式已適應不了社會發展的需求，大數據技術的應運而生，為師生的教與學構建了良好的平臺，對于培養大學生英語自主學習能力有著極大的促進作用。在大數據背景下，如何有效利用這一優勢，運用科學合理的策略來激發大學生自主學習英語的興趣，并在學習的過程中積極探索，從而提升大學生英語自主學習能力，真正發揮大數據技術的價值是本文要探討的重要內容。

一、大數據背景下大學生英語自主學習的重要性

（一）自主學習能力是大學生的核心素養之一作者:單位:自主學習能力是檢驗一個人是否適應社會發展的依據，當今社會科學技術不斷發展，人們的生活方式、工作方式、學習方式都發生了顛覆性的改變，如果不具備自主學習的能力就必將被社會所淘汰。因此，自主學習能力是大學生核心素養之一，大學生不僅要有主動探究的學習精神，還要養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法，做到長期持之以恒地進行自主學習，不輕言放棄，并能根據實際情況不斷調整自己的學習思路、學習方法和學習策略，在大數據背景下，主動積極地應用信息技術進行英語學習，既能提升自己的自主學習能力又能提高自己的英語知識水平，可謂一舉兩得。（二）大學英語優質教學資源分布不均作者:單位:我國地大物博，各地區間經濟發展水平參差不齊，這也導致教學資源的分布不均。尤其是優質的大學英語教學資源，更是每所大學爭奪和渴望擁有的。然而這些語言類的優質教學資源，通常集中在我國的高等學府和經濟發達城市，這就直接造成經濟欠發達地區的英語教學資源更新換代速度慢、教學設備和教學資源相對落后、師資水平相對薄弱，以致學生不能站在同一起跑線上，學生獲取知識的程度存在明顯差異，是教育不公平的體現之一。（三）大數據背景下，有利于學生的英語自主學習作者:單位:在大數據背景下，學生通過網絡進行英語學習，在此過程中會留下學習的痕跡，即數字碎片，通過跟蹤和分析這些數字碎片，教師可對學生實施個性化的教學和輔導，顛覆以往傳統的單詞、語法的教學方式。于學生而言，其也可通過這些數字碎片科學地認識自我，從中發現和掌握一定的規律，而不用像以往那樣有賴于教師有限的、理性的判斷，從而摸索出一套適合自身學習的方法，并不斷根據實際情況來調整學習策略，以提高英語自主學習能力。此外，在大數據背景下，英語教學資源的內容得以極大豐富，各種在線教學的課程、名師講座、自學光盤等教學資源都是開放的，學生均可以靈活地獲取，實現在線實時學習，也可通過網上觀看教學錄像的方式來練習自己對英語聽說讀寫等方面的能力。于教師而言，可利用線上的優質教學資源編輯成教學的資料，從而豐富教材內容。師生間還可就這些優質教學資源實現共享和即時的交換，為英語自主學習創造良好的條件，享受這種學習方式帶來的巨大便利。

二、大數據發展對大學英語學習的影響

（一）教師角色的轉變作者:單位:在大數據背景下，教師和學生不再局限于傳統的課堂教學，二者均可通過互聯網平臺來獲取教育資源和學習資源。學生通過網絡平臺學習英語，對于學習過程中面臨的困難，可在課堂學習的過程中重點進行學習，教師的作用不再僅限于向學生灌輸英語知識，而是指導他們掌握學習的技巧，進行答疑解惑。“授人以魚不如授人以漁”，即教會學生掌握學習的方式方法，真正體現學生的主體地位，這是教師角色的重要轉變。此外，學生對于教師的評價可通過校園網絡評分的方式來進行，從而促進教師不斷進行自我提升，實現教學方式、教學角色的轉變。（二）學生角色的轉變作者:單位:學生間由于個體差異，存在英語知識水平和英語基礎參差不齊的現象，而教師的教學不可能照顧到所有學生的實際情況，這就造成一部分英語基礎薄弱的學生在學習的過程中無法跟上班級學習的節奏。而在大數據背景下，教師可構建英語教學的網絡學習平臺，學生根據自身實際情況來選擇相應的教學資源進行英語學習。并且在自主學習的過程中，具備更多可供選擇的學習渠道，從而極大地增添學習的機會，一改以往面對面的教學方式，實現學生角色的轉變，使其真正感受到教學的公平合理性。

三、大數據背景下大學生英語自主學習能力的培養策略

（一）加強大學生英語自主學習方法的指導作者:單位:在大數據背景下，學生要想通過網絡學習平臺進行自主學習，必須掌握正確的學習方法才能取得良好的學習效果。而大數據背景下，信息的傳播是爆炸式增長，面對這些海量信息，如何在眾多教育資源中進行正確選擇是學生所茫然的。因此，教師應指導學生學會正確選擇和辨別有利用價值的網絡課程，以及如何利用這些優質的共享資源，從而使學生由被動接受知識的狀態向主動探究學習的方向轉移[1]。此外，還要根據學習任務的不同，對學生學習路徑、學習效果、學習進度等網絡學習過程中產生的數據信息進行預測，如學生學習的偏好、動機等，以便有針對性地采取相應的策略加以指導，從而促進學生反思提高英語自主學習的能力。（二）培養學生英語自主學習的習慣作者:單位:要想提高大學生英語自主學習的能力，首先就要培養他們自主學習的習慣，只有在這樣的前提下，學生才能積極主動地去進行英語學習。這是因為自主學習對大學生有著自我行為管理以及學習目標的要求。隨著近年來在線課程、雙語學習、手機學習App等通過互聯網平臺層出不窮的推出，給了大學生更多選擇的機會，但由于學生受自身英語基礎、計算機應用和操作水平等多種因素的影響，對于這些英語教學的網絡資源既難以有效獲取又不能熟練操作，以致自主學習的效率大打折扣，無法提高英語學習的實效性。因此，學生自主學習習慣良好與否直接關系到他們通過網絡平臺獲取教學資源和學習效果的優劣。而要培養學生英語自主學習的良好習慣，就要激發學生通過網絡學習平臺進行英語學習的參與度，在自主學習的過程中，確定清晰的學習目標，制定詳細的學習計劃，控制和管理自身的行為，進行系統的學習。學習目標的確定可以是一個個小目標的完成，從而實現整個學習目標的完成。同時，自主學習習慣的養成有利于學生自主選擇網絡教學資源，可通過一個個階段性學習目標的完成以微信、QQ等方式的交流來進行階段性的評價和反饋，在網絡學習的過程中提升自主學習的能力、拓寬交際渠道。（三）發揮教師在網絡學習中的引導作用作者:單位:以往傳統教學模式是以教師為中心，對學生進行知識的灌輸，學生處于被動學習的狀態中，思維方式、學習積極性都受到制約，難以產生良好的教學效果。在大數據背景下，學生通過網絡平臺進行學習，教師主要的作用是引導和組織，結合學生的層次為其選擇適合其學習的內容，以使學生明確自身的學習目標，從而制定周詳的學習計劃，并選擇和調整教學的方法。而在課堂教學的過程中，教師則應引導學生積極進行思考，改變教學的方式方法，通過問題導向或任務驅動等方法來創新課堂教學的模式，使學生思維得以發散，大腦得以開發、思路得以拓寬，將課堂歸還給學生，真正實現以學生為中心，讓學生成為課堂的主角[2]。教師適時給予指導和幫助，解除學生面臨的困惑。此外，在學生借助網絡平臺進行學習的過程中，教師應開展即時的互動和交流，加強對學生網絡學習過程的指導和控制，科學評價學生的學習效果。（四）加強對學生網絡自主學習過程的監控作者:單位:在大數據背景下，盡管網絡學習具有諸多優勢，但最重要的一點是，學習者要具有良好的自我控制能力。網絡學習，學習時間、地點、方式等都是由學生本人自行決定和進行的，這對于自我約束力強的學生來說不成問題，但對于那些自我行為控制能力差的學生而言，則存在一定的難度。學習的過程中很容易就被一些網絡游戲、網絡小說、網絡電影等轉移注意力，從而違背了自主學習的初衷，無法達到良好的自主學習的效果。因此，對學生的網絡學習實施有效監控尤為必要。具體可從內部和外部監控兩方面來進行。內部監控即對學生自我的監控，概括來說主要包括三個方面的內容，一是學生英語網絡學習目標和計劃的制定應結合學生自身實際來督促其執行，對學習時間和學習內容進行科學合理的安排；二是學生間、師生間應進行有效的交流、討論、評價、反饋等一系列的交互活動，確保學生學習計劃的有序進行；三是培養學生對學習進行反思的習慣，經常性的自我總結，從而在此過程中不斷調整和完善各個環節的學習，確保學習的實效性。外部監控是在內部監控實施的基礎上進行的，借助網絡工具或移動教學平臺來進行，通過過程化學習對學生實施監控，并以多媒體輔助進行教學資料的推送、展示及適時評估。目前，眾多網絡學習軟件均設置了針對學生自主學習的監控功能，對于學習時長、內容、登錄次數、評價等都有數據痕跡和詳細的記錄[3]。

四、結語

綜上，在大數據時代，學生通過網絡平臺自主學習英語是一把雙刃劍，因此要充分發揮其優勢，采取有效的措施避免其不利的一面，充分發揮信息技術的作用和價值，從而提升大學生英語自主學習的能力。

參考文獻：

[1]譚詣.探析大數據時代大學生英語自主學習能力培養[J].湖南科技學院學報，2019（3）：139-140.

[2]王禾傳.大數據時代高職院校大學生英語自主學習研究[J].九江職業技術學院學報，2018（4）：44-46.

[3]車春柳，曾慧.自主學習理論下大學生對英語網絡資源的態度分析[J].吉林省教育學院學報，2019，35（2）：84-88.

作者:陳亞斐 單位:湘南學院