導(dǎo)語：信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:信息技術(shù)作為一門實踐性非常強的課程，要求教師在實際教學(xué)過程中注重理論與實踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生積累更多的信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的實際操作能力。小學(xué)階段的信息技術(shù)操作課程雖然不作為重點考試科目，但是對于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，以及學(xué)生日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說都有非常重要的奠基作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

1引言

為了真正讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們吸收新知和新技能的能力。教師需要在實際教學(xué)過程中教會學(xué)生除了課本之外的其他信息技術(shù)的相關(guān)知識，關(guān)注學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給予他們足夠的獨立思考空間，讓他們能夠獲取更多的相關(guān)知識[1]。為此，本文將對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和討論，對此提出一些教學(xué)建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)新技術(shù)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

2教學(xué)建議

（1）尋找教學(xué)契機。在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，學(xué)生也要有一定的學(xué)習(xí)熱情。此時需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)思想，涉及更多有趣新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使其能夠更好地符合學(xué)生的心理需求，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如一年級的小學(xué)生都會有一定的競爭心理，此時教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及一些闖關(guān)比賽的內(nèi)容，利用競爭的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以飽滿的學(xué)習(xí)熱情發(fā)現(xiàn)知識，搜集信息，提升學(xué)習(xí)效率和辨別信息的能力。此外，教師在課堂教學(xué)過程中，還要積極貫徹新課標(biāo)的指示，關(guān)注以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。此時教師要面向全體學(xué)生，理性對待因各種原因，在學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面存在的差距[2]。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時，就可以對學(xué)生們實施分層教學(xué)。這種針對化較強的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式，更能夠提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立信息學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)情境。興趣是最好的老師。這句話說明教師在教學(xué)過程中一定要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性還集中在電腦游戲或聊天上，而對一些電腦的基本操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，卻沒有很大的欲望，甚至感覺枯燥與乏味。此時教師可以創(chuàng)新教學(xué)理念。在這些操作中，涉及一些趣味性較強的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們能夠更好地放松身心，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，在無形之中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]，使教學(xué)取得事半功倍的效果。（3）開展課堂教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，需要一定的技巧和方法。此時教師除了教會學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識外，還要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生們一些學(xué)習(xí)的技巧，讓他們在掌握學(xué)習(xí)技巧后有效率地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣才能夠在不知不覺中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的過程中提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師可以開展分層教學(xué)，首先需要觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、理解能力、基礎(chǔ)知識儲備等對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實施針對化教育。這種教育方式就可以教會學(xué)生學(xué)生們理解的技巧，用不同層次引導(dǎo)他們能夠更好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中也可以高效地消化知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師在實際教學(xué)過程中，還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加以輔助開展課堂教學(xué)。比如微課、電子白板等等教學(xué)模式，輔助分層教學(xué)，提高分層教學(xué)效率[4]。（4）進(jìn)行自我總結(jié)和反思。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的自我反思能力和有一定的專注性。因為只有能夠?qū)Ｖ斡趯W(xué)習(xí)，才能夠真正地提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏的恰好是這種專注力。此時教師可以對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)激勵，還可以讓學(xué)生們學(xué)會自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到問題所在，讓學(xué)生們能夠客觀地看待自身，進(jìn)而更好地改進(jìn)自己的問題。在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷反思自我，提升自我，促進(jìn)自身綜合能力和學(xué)習(xí)成績的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自我，通常采用籠統(tǒng)的說法，讓學(xué)生對自己近期的表現(xiàn)進(jìn)行反思。但是這種方法很難提高學(xué)生的反思效率。學(xué)生在反思的過程中，沒有明確的目標(biāo)，也很難發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，此時教師可以積極地觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生總結(jié)出近期需要重點思考的問題。比如在期末考試階段，學(xué)生對于舊知識的鞏固和掌握程度，要細(xì)化到每一個單元，對每個單元的知識，按熟練程度和實際操作技能進(jìn)行打分，然后綜合地看待自身近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、在課堂上的專注時間。將這些內(nèi)容進(jìn)行量化考核后，學(xué)生就可以更加明確自己近期的學(xué)習(xí)能力，找到自身的問題，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。相對傳統(tǒng)的反思教育，這種教學(xué)方法顯然更為有效[5]。

3結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前時代對于人才的一個基本要求，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中。面對飛速發(fā)展的信息技術(shù)，只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠在飛速發(fā)展的時代中掌握最先進(jìn)的知識，才能跟上時代的潮流，發(fā)揮自身的價值。因此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，具備一定的創(chuàng)造能力和主動探索能力。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)自身綜合能力的有效提升，促進(jìn)小學(xué)信息教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]孫美巧.自學(xué)、動手、應(yīng)用——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.小學(xué)時代,2019(30):1

[2]荊娟.試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集,2019:201-202

[3]周鳳仙.探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略.小學(xué)生(下旬刊),2019(04):74

[4]黃淑軍.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科學(xué)咨詢(教育科研),2016(05):45

[5]徐志文.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考.科教文匯(中旬刊),2016(08):114

作者:王振遠(yuǎn) 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)