導(dǎo)語：會計信息化教學(xué)改革主要策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著5G技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理的信息化水平的要求越來越高，對于會計人才的信息化技能也提出更高的要求。高職會計專業(yè)教育的目的是旨在為社會市場培養(yǎng)具有一定技能的應(yīng)用型人才，因此結(jié)合近年來的發(fā)展趨勢和市場需求，對會計信息化教學(xué)改革勢在必行。本文在厘清會計信息化教學(xué)概念及分析高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出四條推動高職院校會計信息化教學(xué)改革的主要策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計信息化；會計教學(xué)；教學(xué)改革

國家針對高職院校的教學(xué)改革持續(xù)推進，高職會計專業(yè)教育的目的是旨在為社會培養(yǎng)具有會計專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才[1]。隨著信息技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理的信息化水平的要求越來越高。對于高職院校會計專業(yè)教學(xué)方面來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生對會計學(xué)知識進行多元化的探究與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的多種問題向教師進行反饋與交流[2]。因此結(jié)合近年來的發(fā)展趨勢和市場需求，高職會計信息化教學(xué)改革勢在必行。

會計信息化教學(xué)概念及特點分析

（一）會計信息化教學(xué)概念

會計信息化教學(xué)的概念應(yīng)該與會計信息化的概念進行區(qū)分，部分研究將這兩個概念混淆，而造成概念及研究目標(biāo)上的模糊不清。就學(xué)界的共識而言，會計信息化一般是指將現(xiàn)代的信息技術(shù)與會計相結(jié)合，對傳統(tǒng)意義上的會計模型進行重構(gòu)，建立技術(shù)與會計高度融合的、開源的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的過程[3]。會計信息化可以提升會計信息資源的優(yōu)化配置，提高會計信息的利用率和效用。而會計信息化教學(xué)的概念是指在會計專業(yè)相關(guān)課程中使用信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)形式。

（二）會計信息化教學(xué)的特點分析

（1）教學(xué)資源豐富，突破原有單一教學(xué)模式。信息技術(shù)手段的廣泛運用有利于突破單一的講授式課堂模式，可結(jié)合高職會計系列課程的特點，引入更多元的教學(xué)資源，為教學(xué)提供豐富的實踐案例，拓寬教學(xué)的深度和廣度，并有效結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等形式，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的豐富的會計課堂教學(xué)環(huán)境[4]。（2）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升其學(xué)習(xí)的積極性。由于信息技術(shù)可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種信息知識來源，突破書本限制，學(xué)生可在任課教師的指導(dǎo)下主動思考、主動探索、主動學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，更有利于會計知識的掌握。（3）實現(xiàn)因材施教、個性化教學(xué)。學(xué)生可在手機、網(wǎng)絡(luò)等終端上隨時隨地獲取教學(xué)信息，同時，也可根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。并可通過各種信息平臺和教師及同學(xué)保持交流，便于教師及時解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，從而實現(xiàn)因材施教、個性化教學(xué)。

高職會計教學(xué)改革的必要性分析

綜合近年來學(xué)界針對高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，將在高職院校進行信息化改革的必要性總結(jié)為以下三條：

（一）高職院校會計課程過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)

由于高職會計教育體系構(gòu)建較晚，基本沿用傳統(tǒng)的研究型會計教學(xué)模式，重視單純的理論教學(xué)而忽視高職教學(xué)實踐性的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力較差。而信息技術(shù)可提供豐富的教學(xué)案例，有利于扭轉(zhuǎn)過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)的問題，突破照本宣科的窠臼[5]。同時學(xué)生還可獲取前人豐富的實踐經(jīng)驗，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）高職院校會計實訓(xùn)課程開發(fā)滯后

高職會計職業(yè)教學(xué)實訓(xùn)課程開發(fā)與會計教學(xué)理論發(fā)展相對滯后，目前高職院校普遍采用的實訓(xùn)書本設(shè)計雷同，忽視實際的市場需求，采用的會計案例往往滯后甚至是存在過時的情況。而任課教師普遍以完成理論教學(xué)為主，往往不涉及實訓(xùn)相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生只會例如撰寫會計分錄、登記賬簿、出報表等基礎(chǔ)的會計技能，而缺乏從實際會計工作出發(fā)了解財會工作全貌的實踐機會。

（三）高職院校會計實踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏

由于會計類專業(yè)在高職院校屬于熱門專業(yè)，連年擴招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量逐年上升，但就高職院校相應(yīng)配套設(shè)施建設(shè)緩慢[6]。由于諸多的企業(yè)財務(wù)管理軟件價格昂貴，且維護成本高，導(dǎo)致高職院校缺乏經(jīng)費及意愿去購置貼合市場的財會類會計軟件及財務(wù)管理軟件，使得學(xué)生會計電算化的實踐度較差，從而影響整體高職會計教學(xué)質(zhì)量。

高職會計信息化教學(xué)改革的主要策略

在厘清會計信息化教學(xué)的概念及特點的基礎(chǔ)上，本研究將結(jié)合高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀提出會計信息化教學(xué)改革的主要策略如下：

（一）創(chuàng)新會計教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)結(jié)合社會市場對財會人才需求來制定教學(xué)目標(biāo)，著重分析學(xué)生未來的就業(yè)方向，從而更有針對性地組織會計信息化教學(xué)改革。就目前的市場需求來看，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生相應(yīng)的就業(yè)崗位為企業(yè)會計財務(wù)相關(guān)崗位、會計師事務(wù)所以及記賬機構(gòu)等的出納、審計、會計等崗位，而每種崗位對學(xué)生的素質(zhì)要求有所不同，因此在會計教學(xué)中應(yīng)該有側(cè)重地涵蓋以上崗位的基本要求，為后期學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，而這也是在會計信息化教學(xué)改革中需要著重注意的。

（二）重構(gòu)會計教學(xué)課程體系，提升教學(xué)效率

高職院校需要改變過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，并不斷將實訓(xùn)課程納入到日常的教學(xué)體系中，逐步構(gòu)建以會計工作崗位為導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。將會計的相關(guān)課程如《會計基礎(chǔ)》《初級會計》《財經(jīng)法律法規(guī)與職業(yè)道德》《中級會計》《會計電算化》《財務(wù)管理》《成本核算》等教學(xué)內(nèi)容進行信息化改革，將課堂教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)教學(xué)平臺上，并結(jié)合視頻、音頻、課后訓(xùn)練等方式引導(dǎo)學(xué)生積極探索并反饋學(xué)習(xí)進度及效果，從而提升會計課程教學(xué)的效率。由于近年來網(wǎng)絡(luò)課程的興起，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)提供了大量的課程，在一定程度上可以彌補高校本身會計實訓(xùn)課程開發(fā)滯后的狀況；與此同時，學(xué)生可根據(jù)自身的喜好在網(wǎng)絡(luò)上搜索感興趣的企業(yè)所披露的相關(guān)財務(wù)信息，如季度年度財報等，在學(xué)習(xí)企業(yè)實際經(jīng)營狀況中了解會計知識的作用。

（三）改革課程考核機制，構(gòu)建科學(xué)信息化評價體系

課程考核是衡量學(xué)生對會計知識掌握程度的重要形式之一。而采取適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境下的考核方式，對于高職院校會計信息化教學(xué)改革具有重要意義[7]。信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)可通過綜合采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為課程考核機制改革提供技術(shù)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建多層次、體驗式的綜合實訓(xùn)模式

高職院校可結(jié)合在企業(yè)中普及的ERP系統(tǒng)，將其運用到日常的課堂教學(xué)中，在專業(yè)的企業(yè)軟件操作中，讓學(xué)生掌握必要的企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)流程，將課堂中所學(xué)的會計知識綜合運用到實際操作中去。在此基礎(chǔ)上逐步拓展和引進各類財會軟件，將信息化改革落到實處，從而構(gòu)建起層次豐富、以學(xué)生為主體的綜合實訓(xùn)模式。

（五）提升高職院校教師信息化教學(xué)水平

結(jié)合前文對高職院校會計狀況的分析可知，高職院校教師在實現(xiàn)會計信息化教學(xué)改革中的意義重大，甚至是直接決定改革成敗的關(guān)鍵因素，因此需要構(gòu)建一支精通財務(wù)管理軟件，具有信息化教學(xué)手段，熟練掌握計算機操作的綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。教師需要與時俱進，緊跟時代的發(fā)展，要對市場及企業(yè)需求有正確的理解及認(rèn)識，高職院校可以采取校企結(jié)合的形式，讓企業(yè)的財務(wù)高管及會計事務(wù)所的從業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)身說法，引進一手的實踐經(jīng)驗案例。同時，需要加強對教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，針對近年來熱門的技術(shù)如Python、區(qū)塊鏈、AI等進行培訓(xùn)，只有不斷更新高職任課教師的認(rèn)知，才能讓教師在實際教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生貼合市場需求提升自身的會計信息化應(yīng)用水平。

結(jié)論

本文在厘清會計信息化教學(xué)的概念及特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀提出五條主要的會計信息化教學(xué)改革策略：首先，創(chuàng)新會計教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；其次，重構(gòu)會計教學(xué)課程體系，提升教學(xué)效率；繼而，改革課程考核機制，構(gòu)建科學(xué)信息化評價體系；構(gòu)建多層次、體驗式的綜合實訓(xùn)模式；最后，提升高職院校教師信息化教學(xué)水平。

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[7]張帆，羅延博.高職院校會計專業(yè)信息化教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟師，2011（2）:149+152.

作者：張幫麗 趙新華 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院