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一、以影音生動展示趣味導入歷史教學

初中生在歷史學習中普遍感到枯燥乏味，這是因為歷史教學中需要學生掌握許多知識點，而歷史自身趣味性又非常有限。筆者在教學導入中，通過影音展示的方式讓學生產生耳目一新的感覺，這對于提高學生歷史學習興趣具有重要作用。例如在《十年內戰》教學中，因為當代初中生遠離了“十年”這一特殊發展階段，就是他們的父輩也不清楚這一年代所發生的事情，這就導致學生在學習中缺乏內心的直觀感知和情感體驗，理解效果受到影響。筆者在教學中從教學導入環節著手，專門制作了一段多媒體視頻資料向學生進行播放，視頻中從“”中武斗的場景、紅衛兵狂熱的天安門集會，以及一組組對比數據，讓學生對這一瘋狂的年代、瘋狂的行為、瘋狂的后果具有更加直觀的感知。以這一段視頻代替教師的口頭導入，學生從一開始就被吸引過來，為接下來的歷史教學探究營造了濃厚的氛圍。實踐證明，以多媒體演示的方式進行趣味導入，學生在學習過程中興趣更加濃厚，而且也賦予了歷史課堂更加豐富的信息量和深刻的內涵。許多學生表示，課堂上第一眼看到這些自己所未見過的場景，所產生的好奇心和探究欲望更加強烈，對接下來的歷史學習更充滿了期待。

二、以歷史故事講述趣味導入歷史教學

歷史是一本浩瀚的群書，每一頁、每一章節、每一個節點都有著許許多多的歷史人物、歷史故事，共同組成了這一幅歷史長卷。教師在歷史教學中要廣征博引，深入發掘搜集與教學內容相關的歷史故事，通過補充歷史故事的方式進行導入，可以讓學生感受到歷史學習的生動性趣味性，對歷史學習的積極性會得到顯著提高。例如在《新中國的內政與外交》教學中，為了幫助學生直觀了解新中國成立初期打開外交局面的艱難，從教學一開始，筆者沒有直接進行三言兩語式的導入，而是向學生介紹了總理出席萬隆會議過程中所經歷的艱辛、所冒的生命風險以及和與會代表取得的一致觀點。學生在筆者講述歷史故事的過程中，注意力格外集中，聽得津津有味，當這個簡短的小故事講述結束時，自然而然導入了接下來的新課教學，學生的思維也隨著老師的動作而轉向了對課文內容的探究，教學導入較好地體現了集中學生注意力、激發學習興趣的目標。筆者在教學中經常利用一些歷史人物、歷史小故事進行導入，使學生從課堂一開始就充滿了濃濃的趣味性，渴望了解更多的信息。

三、以民族情感渲染趣味導入歷史教學

在歷史教學中，教師要重視學生思想情感教育，尤其是愛國主義教育，讓學生在歷史學習中感受到濃濃的民族情感，特別是在近代史教學中更要突出這一方面的熏陶渲染，這對于學生思想成長以及正確人生觀的形成都具有積極意義。筆者在教學導入環節充分營造氛圍環境，讓學生一開始就進入到歷史的情境之中，為接下來的教學探究和思想引領發揮了奠基作用。例如在《甲午中日戰爭》一課教學時，筆者在課堂伊始就播放了一段甲午海戰的壯烈場景，讓學生的內心為之沸騰起來。筆者配合這樣的視頻片段，向學生介紹為什么中國有著一段較長的受外敵欺辱的歷史，正是因為我們不夠強大，才導致近代史這一段屈辱的歷史，每一位中國人都應當為民族的強大、國家的振興貢獻自己的力量，讓這一段歷史不再重演。一番鏗鏘有力的導入，讓學生在充滿濃厚的民族情感氛圍中進入到接下來的學習活動之中，可以想象，懷著這樣濃厚的情感開展學習，效果必將得到明顯提高。歷史教師一定要重視在教學中對學生的情感思想教育，尤其要從教學導入環節著手，一開始就營造濃厚的氛圍，這對于青春期的初中生而言具有更加明顯的作用。青春期的青少年情緒容易調動，只要教師運用得法，從教育導入環節就始終緊扣學生情感主線，能夠讓歷史教學目標中的思想情感教育得到充分落實。四、以鮮明對比感知趣味導入歷史教學在引導學生了解歷史現象、歷史人物，揭示歷史發展規律的過程中，使學生在感知上產生強烈的震撼，可以加深理解效果。教師可以通過對比的方式來揭示所要講述的道理，這一對比可以在教學導入環節先聲奪人，對學生起到較強的視覺震撼。例如在《邁向社會主義現代化》教學中，筆者專門制作了一組多媒體課件，通過精心對比的方式讓學生感受現代化建設所取得的偉大成就。課件選取了本地區在基礎設施建設、人民生活水平等方面的前后對比，以二十年、三十年、五十年為時間間隔，通過老照片與新照片的對比，同樣的地方不同的場景，并輔之以數據對比，讓學生充分感受到現代化建設所取得的偉大成就，自豪之情油然而生。在教學導入中運用這樣的形象對比，一下子就讓學生從內心對現代化建設的成就具有直觀形象的感知，接下來的學習與探究過程也就更加輕松愉悅。教學導入采取直觀形象對比方式，有助于從教學一開始就調動學生的學習興趣，也使學生在直觀形象的對比中有了對學習內容的整體感知，有助于接下來的分析探究和理解鞏固。

綜上所述，在初中歷史教學中，廣大教師一定要重視發揮導入環節的作用，要充分結合教學內容和學生理解能力，將各種信息與資源整合起來，借助于多種手段方式對學生開展激趣導入，使教學導入環節更加生動豐富，更能調動學生學習興趣，從而為接下來的歷史課堂教學營造良好氛圍。

作者:管玉林 單位:江蘇省丹陽市竇莊中學