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古往今來，對歷史的研究從來不是孤立的。歷史不僅僅是一種知識，更是一種對于以往的溫情與記憶。以前的初中歷史教育主要注重學生對于歷史事實的記憶，但是隨著學科之間交叉滲透的發展趨勢和素質教育的發展要求，教育逐漸成為一項系統的綜合性工程。因此，為了增強歷史對于學生的價值，必須在初中歷史教學中加強思想政治教育知識的滲透。本文對如何在初中歷史教學中加強政治教育的滲透作了深入的思考。

一、在初中歷史教學中滲透思想教育的必要性

1.從當代初中生角度來看

學生的大局意識稍弱，不能正確地處理個人、社會與他人利益的關系；社會責任心不強，奉獻意識差；明辨是非的能力較差，面對紛繁復雜的社會環境，無法做出正確抉擇，世界觀、人生觀和價值觀迷茫；心理承受能力低下，自尊心畸形膨脹；習慣于坐享其成，投機取巧，學習歷史知識只是機械地重復記憶，為升學而學，不能很好地把思想品德的提升融入歷史學習之中。

2.從教師的角度來看

在中學歷史教學中滲透思想政治教育，條件多，關鍵在于是否具有高素質的歷史教師。教師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者。因此，提升教師個人素質，做到歷史教學與政治教育有機結合，成為當今歷史教師迫在眉睫的大事。首先，教師要注重加強自身思想道德建設，加強業務知識的學習，提高駕馭課堂、靈活運用知識的教學能力。根據歷史學科特點，發揮得天獨厚的歷史資源優勢和特殊功能，不失時機地對學生進行思想政治教育，潛移默化地培養學生的思想道德素養，進而提高中華民族道德水平。其次，學習歷史重在了解歷史，認識歷史，以史為鑒，明辨是非，增強思想素質。所以教師在歷史教學中，應注重挖掘歷史和現實的聯系，加強學生思想溝通，既要加深學生對歷史知識的理解，又要使思想政治教育更具針對性。再次，教師要引導學生從更高層次上運用政治課知識，客觀、公正、全面地評價歷史人物和歷史事件，有利于培養學生健全的人格和對事物的科學評價認知，將會使學生的綜合素質得到全面提升。

二、在初中歷史教學中滲透思想政治教育的措施

1.進行愛國主義優良傳統教育

歷史教師應該在講解系統的歷史知識的基礎上，多層次、多渠道地利用相關歷史事件和人物事跡激發學生的愛國熱情和民族自豪感，為祖國的繁榮富強而努力學習。例如：教學“先民的智慧與創造”時，通過學習規模浩大的都江堰工程、美妙絕倫的編鐘音樂，使學生充分體會先秦時期我國勞動人民卓越的智慧、巨大的創造力，敢于向自然挑戰的勇氣以及對美的追求，從而加深學生對祖國文明源遠流長、中華民族傳統美德的認識，激發民族自尊心、自信心和自豪感。尤其是通過深入學習了解到都江堰水利工程的社會價值，使學生認識到人類的發展與自然環境辯證統一的關系，大大增強了環保意識。再如：講“秦漢時期領先世界的科學技術”時，通過學習“造紙術的發明與改進”、“醫圣”張仲景的《傷寒雜病論》、“神醫”華佗的“麻沸散”技術和《九章算術》的數學成就。讓學生領悟這些重大成就，切實感受我國古代勞動人民和科學家的聰明才智及非凡的創造力。教學時，教師著重強調其在世界上的地位及影響，使學生認識到秦漢時期我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發學生的愛國主義情感。在教學中，教師通過這些具體史實，教育學生要總結和繼承我國古代珍貴的歷史遺產，充分發揮我國的有利條件，學習國外的先進技術、先進經驗，為我國實現中華民族的偉大復興而勤奮學習。

2.學習杰出歷史人物的優秀品質

榜樣的力量是無窮的，先賢的歷史業績將會惠澤后人。在教學有關“思想的活躍與百家爭鳴”時，通過對感性理論史實的了解，培養學生學習孔子等學術大師在社會大變革時代敢于獨立思考、創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質，鼓舞自己努力學習，在改革與創新的時代中大展宏圖。此外，通過學習歷史英雄模范人物，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師的正確引導對學生一生的影響非常重要，教師應該用馬列主義、思想、鄧小平理論和三個代表重要思想以及科學發展觀武裝學生的頭腦，逐步培養他們高尚的道德品質和情操，讓他們自覺遵紀守法、勤奮學習。

3.第一課堂與第二課堂相結合

初中歷史第一課堂的教學是以歷史基礎知識和專業知識為主要內容展開的，而在第二課堂活動中教師和學生不必完全受到歷史教學大綱和教材的限制，只要有開設的意愿，時間、空間與精力方面允許，學校教學條件也具備，教師就可以開展歷史第二課堂活動。第二課堂的形式主要有知識競賽類、參觀學習類、能力提升類等。學生在探究、思考、動手、歸納總結、實踐過程中，填補歷史第一課堂在實現新課改理念、實施素質教育、培養探索型人才方面存在的明顯不足，從而調動學生學習歷史知識的興趣。這種形式更利于對學生進行正確的引導，激發學生的自我學習和創新的能力。總之，寓思想政治教育于初中歷史教學之中是時代所需，形勢所迫，每位歷史教師都應高度重視并逐步提高這種教學技能，求實創新，充分發揮教師在教學中的主導地位，最大限度地提高初中歷史教學水平，促進學生全面發展。

作者:吉立峰 馬麗華 單位:臨清市魏灣鎮中學