導(dǎo)語：歷史教學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、歷史知識

歷史知識是歷史教育的基本目標(biāo)，是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它包括：1.歷史事物的來龍去脈。弄清每一個歷史事件產(chǎn)生的歷史條件、具體發(fā)展過程及其所產(chǎn)生的影響或?qū)Ξ?dāng)時歷史發(fā)展所起的作用，熟知每一個歷史人物所處的時代，一生的所作所為及后人對他的評價。這對于學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，評價歷史事物是非常重要的。2.歷史事物之間的聯(lián)系。既包括一歷史事物對周圍其它歷史事物的影響，也包括兩個或多個歷史事物之間的相互關(guān)系。這里包括縱橫兩個方面。比如遵義會議，既要和國民黨對根據(jù)地的圍剿及日本帝國主義對中國的侵略、黨內(nèi)左傾錯誤的影響聯(lián)系起來分析，又要看它與大革命失敗、黨內(nèi)歷史上左右傾錯誤的影響、思想的形成以及民主革命的勝利之間有什么關(guān)系。只有這樣才能全面客觀歷史地認(rèn)識遵義會議的歷史意義。3.歷史過程：既包括歷史事件，一個朝代或一個國家的歷史發(fā)展的具體過程，也包括整個人類歷史發(fā)展的進(jìn)程；既包括一個歷史事物發(fā)展過程的主流，也包括它的支流。如中華民族形成發(fā)展的歷史，既要看到各民族人民交流發(fā)展共存共亡的歷史主流，又要知道它們之間戰(zhàn)爭、矛盾及各少數(shù)民族自身的發(fā)展道路。

二、歷史能力

歷史能力：是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，它包括：1.認(rèn)識分析能力，即對歷史的記憶、分析、綜合、比較、概括能力。要求通過歷史的教育教學(xué)，具有運(yùn)用一定的規(guī)律、技巧方法，記憶掌握重大的歷史事件、重要的歷史人物或歷史年代的能力；具有用馬克思主義觀點(diǎn)歷史的辯證的認(rèn)識評價歷史事件、歷史人物和歷史過程的能力；具有綜合不同歷史事件形成一般規(guī)律的能力；具有把不同歷史事件放在一起通過分析比較，發(fā)現(xiàn)共性或個性的能力；具有從紛繁復(fù)雜的歷史過程、歷史事物中概括出歷史發(fā)展主線，發(fā)現(xiàn)明確的歷史思路的能力等。總起來說，認(rèn)識分析能力就是要求在掌握一定歷史知識的基礎(chǔ)上，用什么觀點(diǎn)方法去處理、分析歷史問題的能力。這是一個歷史的認(rèn)識論、方法論問題。2.表述歷史的能力，即運(yùn)用自己的觀點(diǎn)、自己對歷史的認(rèn)識理解，用自己的方法，把具體的歷史物表達(dá)出來，并具備鮮明的個人特色。表述不是重復(fù)，而是對歷史事物的創(chuàng)造性處理過程，它要經(jīng)過自己對歷史事物的加工、取舍，重新組合形成既符合歷史事實(shí)，又表現(xiàn)自己的歷史思想的新的歷史理念。3.歷史研判能力，即歷史研究和判斷能力。要通過歷史學(xué)習(xí)，具有對復(fù)雜的歷史材料進(jìn)行歸納、整理，判斷材料的可信度，提取有效信息，并據(jù)此得出結(jié)論或做出終結(jié)判斷。歷史研判能力要求研究者不僅要有扎實(shí)的歷史學(xué)識和深刻的歷史底蘊(yùn)，更重要的是要具備科學(xué)的歷史研究方法、思路、技術(shù)和態(tài)度，以確保研究成果的科學(xué)性和指導(dǎo)性。4.歷史學(xué)習(xí)能力，即通過歷史教育為今后歷史的學(xué)習(xí)包括終生的學(xué)習(xí)建立一個平臺。它要求具有歷史學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)水平，即會學(xué)習(xí)歷史和如何學(xué)好歷史的方法。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)能力，不僅能應(yīng)用于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，還適應(yīng)于任何知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的需要。歷史學(xué)習(xí)能力是歷史能力中非常重要的部分，它關(guān)系到個人終生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的的需要，是個人成長過程中工作、生活、創(chuàng)新的必要條件。尤其是現(xiàn)代科技的信息量成指數(shù)增長的時代更顯重要。

三、歷史素質(zhì)

歷史素質(zhì)是歷史在個人發(fā)展中的思想文化積淀，它包括：1.具有歷史唯物主義的認(rèn)識水平。即通過歷史的學(xué)習(xí)，具有運(yùn)用歷史的眼光，站在歷史的高度去認(rèn)識事物的水平；具有實(shí)事求是的認(rèn)識態(tài)度，做到材料觀點(diǎn)相統(tǒng)一；具有辯證的思維方法，認(rèn)識事物做到內(nèi)容與形式、客觀與主觀、主要矛盾與次要矛盾、質(zhì)與量、現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)的辯證統(tǒng)一；具有理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識論方法論；具有科學(xué)的群眾史觀、英雄史觀、宗教史觀、民族史觀、國家史觀、文化史觀、政治經(jīng)濟(jì)史觀，能正確鑒別社會發(fā)展中的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象；具備馬克思主義的發(fā)展觀、矛盾觀，在發(fā)展中認(rèn)識歷史規(guī)律，認(rèn)識事物的本質(zhì)；能堅持生產(chǎn)力的標(biāo)志去衡量評價某一歷史現(xiàn)象的社會地位和作用，能在把握歷史發(fā)展基本規(guī)律的條件下充分認(rèn)識、全面揭示歷史發(fā)展的多樣性、歷史文化的多元性及具體歷史事物的特殊性。2.具備符合歷史特點(diǎn)的個性和品質(zhì)。即把歷史文化中的優(yōu)秀思想和品德化作自己健全人格的組成部分。歷史的復(fù)雜多樣性、多元性可以形成自己兼容的品質(zhì)；不斷發(fā)展的歷史，養(yǎng)成我們奮發(fā)上進(jìn)、刻苦鉆研的意志；歷史發(fā)展的規(guī)律性促成我們對重大社會問題處理和決策時的果斷和敏銳；歷史事物的聯(lián)系性可增強(qiáng)我們思維的廣闊空間，形成活躍而寬廣的思維平臺。此外，歷史上自強(qiáng)不息、勇于開拓創(chuàng)新、精忠報國、尊老愛幼、勤儉廉潔、奮發(fā)向上、革故鼎新，既是民族的精神和靈魂，也可影響并形成自己道德的靈魂，成為自己工作、生活為人處事的原則和標(biāo)準(zhǔn)。3.具有歷史的洞察力和鑒別力。能對一切社會問題（包括當(dāng)今重大社會問題）用歷史的眼光進(jìn)行觀察分析判斷，分析它的歷史淵源，存在的現(xiàn)實(shí)意義，并能預(yù)測它的發(fā)展方向，而且能及時果斷地做出自己的正確決策。例如：英國和歐洲大陸及美國的關(guān)系問題，其歷史淵源要追溯到十九世紀(jì)英國的光榮孤立政策。今天，英國對歐洲大陸和美國的態(tài)度，仍是這一政策的延續(xù)，不愿加入歐元區(qū)是想保持自己獨(dú)立的大國地位，而在力不從心的情況下，又依靠發(fā)展同美國的特殊關(guān)系來影響歐洲大陸。當(dāng)美國的導(dǎo)彈防御計劃威脅到它的安全時，它對建立歐洲快速反應(yīng)軍事力量又表現(xiàn)出特有熱心。歷史的洞察力和鑒別力，要求觀察社會問題時，不僅全面分析當(dāng)時歷史條件或背景、當(dāng)時的影響力，而且要通過對歷史上同類事物的總結(jié)發(fā)現(xiàn)它存在的規(guī)律，把握它的發(fā)展趨勢和方向，判斷它的影響力有多大，應(yīng)采取什么措施等。總之，既能在歷史發(fā)展中扮演重要角色，又能游離于歷史和社會之外去觀察和認(rèn)識社會。4.具有歷史的使命感和責(zé)任感。歷史文明的進(jìn)步是物質(zhì)財富和精神財富的不斷創(chuàng)造和積累的過程，人民群眾又是這些財富的創(chuàng)造者。人的勞動創(chuàng)造和發(fā)展著歷史，每一個人對歷史的發(fā)展都有責(zé)任，人要成為歷史發(fā)展的受益者，就該自覺擔(dān)負(fù)起創(chuàng)造財富的使命。此外人類的和平和進(jìn)步事業(yè)也需要人去獻(xiàn)身。歷史教育就是要使人具備這種既有為歷史進(jìn)步而工作生活的使命感和責(zé)任意識，又要有對人類與進(jìn)步而獻(xiàn)身的精神。歷史的知識需要掌握，歷史的能力需要培養(yǎng)，歷史的素質(zhì)更須養(yǎng)成。如果說前兩部分還屬于學(xué)科知識具有學(xué)科性質(zhì)的話，那么歷史素質(zhì)具有人的屬性了。當(dāng)歷史的思想成為人的思維載體、個性品質(zhì)的時候，人才具有了歷史素質(zhì)。讓學(xué)生具有歷史能力是歷史教學(xué)不可缺少的，具有歷史素質(zhì)才是學(xué)生對歷史教學(xué)的根本要求。

作者:林金保 單位:河南省西峽縣第三高級中學(xué)