導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)鄉(xiāng)土歷史文化資源研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:鄉(xiāng)土歷史文化資源是我國歷史文化的縮影，它也是生動的愛國主義教學(xué)資源。在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史文化資源，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)目的。但是鄉(xiāng)土歷史文化資源在教材中體現(xiàn)量較少，甚至沒有將其納入考試范圍，在應(yīng)試階段似乎很難體現(xiàn)其價值。初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合是初中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)實困境，我們將系列分析兩者整合運用實踐過程中存在的問題，集中采取必要方法與途徑，去解決教學(xué)問題，提高歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土歷史文化資源;初中歷史教學(xué);整合

1研究現(xiàn)狀

隨著新課改的推進，鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用成為教學(xué)改革的重點。國外歷史教學(xué)中，都包含著對鄉(xiāng)土歷史文化資源的研究。在歐美一些國家，例如美國，開設(shè)課程都以法律形式固定下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史文化古跡，增進對歷史人文事件的了解。而在國內(nèi)，新課改做了明確的指示，要求教師要因地制宜地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，樹立保護歷史文化古跡遺產(chǎn)的意識。鄉(xiāng)土歷史文化資源是歷史教學(xué)的組成部分，應(yīng)該對其進行研究和實踐。由于高考升學(xué)制和應(yīng)試教學(xué)根深蒂固，使得很大程度上鄉(xiāng)土歷史文化資源沒有得到合理化的開發(fā)。這嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育制度的改革。

2鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中教學(xué)中的作用

2.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史文化不是枯燥無味的，鄉(xiāng)土歷史文化資源的豐富造就了文化底蘊的深厚，能夠反映歷史文化的古建筑等象征性載體是很多的，鄉(xiāng)土就是我們賴以生存的歷史根基，就是我們所在的地方發(fā)生過的事情。我們時常看到很多歷史文物和少數(shù)民族的節(jié)日，這些都是鄉(xiāng)土歷史文化資源。例如，一位同學(xué)的祖籍在南京，他從小就聽他的祖父講了南京大屠殺的歷史，在節(jié)假日經(jīng)常陪同老人一起去旅游，看看那里的人文景觀和歷史遺跡。當(dāng)他了解了初中教學(xué)內(nèi)容中提到的南京大屠殺時，就會再一次深刻剖析歷史發(fā)展的全過程，了解整個歷史發(fā)展的來龍去脈。現(xiàn)在這名同學(xué)對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，一直在歷史這門學(xué)科中保持著良好的學(xué)習(xí)成績。可見，鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增長學(xué)生見聞，親身參與社會實踐，獲得更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.2系統(tǒng)理解教材內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并不是全來自歷史教材，歷史的主要研究對象之一是社會，學(xué)生對社會的探索才是教學(xué)目的。教師鼓勵學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，將學(xué)生最熟悉的人文事物與環(huán)境與教學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合。在不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還幫助學(xué)生補充學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，我國的初中歷史教材經(jīng)過改革后，內(nèi)容和形式別具匠心。但是都是在整體中把握歷史發(fā)展的大局和趨勢，在地方發(fā)展歷史上很少有涉及。所以，當(dāng)教師在構(gòu)建教學(xué)框架和知識體系時，就可以有針對性地擴充鄉(xiāng)土歷史文化知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握歷史，而不是為了考試，對書本知識進行筆記式的學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)講解到日本侵華戰(zhàn)爭時期，九一八事件的標(biāo)志性指導(dǎo)意義都寫在教材上，學(xué)生也能很好地掌握。為了更好領(lǐng)悟這段歷史，受到歷史啟迪和愛國主義教育，就引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館或是給學(xué)生科普歷史文化遺跡，增強學(xué)生對歷史文化的敬畏，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。2.3培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐，是一次愛國主義教學(xué)。我們利用鄉(xiāng)土歷史文化資源的穩(wěn)定性和生動性，對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)和情感教育。愛國主義是基于對家鄉(xiāng)本土的熱愛，而歷史這門學(xué)科凝聚的也是無數(shù)愛國志士為了保家衛(wèi)國忘我犧牲的革命精神。例如，在近代中國人民抗日斗爭中，東北民間出現(xiàn)了許多抗日武裝力量，他們都是為了守護自己的家園犧牲的革命烈士，為了保護自己家鄉(xiāng)不受敵人侵?jǐn)_，為了爭取革命的偉大勝利，拋頭顱灑熱血，譜寫了一曲曲動人的愛國贊歌。這些都是活生生的鄉(xiāng)土歷史文化資源。2.4體現(xiàn)歷史教學(xué)的實用價值。教師不僅要傳授課堂文化知識，還要擴大完善自己的知識儲備，不斷教學(xué)整合資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)歷史教學(xué)的實用價值。初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用的主體是教師，教師應(yīng)該全面增強自身教學(xué)的專業(yè)化水準(zhǔn)，敢于更新教學(xué)方法，深入了解基層歷史文化建設(shè)，將初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史文化資源完美結(jié)合，編寫出適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)素材，提升教學(xué)水平。

3鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中教學(xué)中存在的問題

3.1傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)束縛了其發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制嚴(yán)重限制了鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)與利用，讓兩者的整合成為難點。學(xué)習(xí)成績是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方式，教材成了唯一學(xué)習(xí)來源，其他的無關(guān)考試就拒之門外。這就使在鄉(xiāng)土歷史文化資源整合和挖掘的過程中受到阻礙，學(xué)生無法領(lǐng)悟到初中歷史教學(xué)的精髓，鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的作用和影響也沒有實現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)停滯不前，而歷史文化成了抽象不切實際的代名詞。3.2受教師傳統(tǒng)觀念的影響。鄉(xiāng)土歷史文化資源似乎離教學(xué)目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，教師未打破原有的思維慣性，始終認(rèn)為鄉(xiāng)土歷史文化資源不重要。殊不知，歷史這門學(xué)科的根基就在于勞苦大眾的解放。教師意識不到初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐的重要性，甚至沒有接受過鄉(xiāng)土歷史文化的學(xué)習(xí)和了解。因為受制于地方教育制度，很多高校不愿意投入教學(xué)成本，各級教育部門也沒能培養(yǎng)教師的文化素養(yǎng)，亟待加強鄉(xiāng)土歷史文化探索的師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)讓教師擺正教學(xué)心態(tài)，意識到初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐的重要性。

4初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐分析

4.1推崇素質(zhì)教育改革。我們應(yīng)加強學(xué)生的素質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)，積極推廣和應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史文化課程資源，創(chuàng)建以新課改為方向的素質(zhì)教育改革體系。在完成基本教學(xué)的同時，開設(shè)鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土歷史文化和文物鑒賞等選修課課程，增加學(xué)生實踐時間。啟發(fā)學(xué)生參與社會活動實踐，主動探索和發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生的感官，根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣特點制定不同的研究課題，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。學(xué)校要推崇素質(zhì)教育改革，以歷史文化研究為依托的辦學(xué)特色，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)化配置。4.2整合鄉(xiāng)土歷史文化資源。初中歷史教學(xué)中，開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化課程，是遵循新課改的要求，也是適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展的要求，提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課程范圍，深化教學(xué)模式。將原有的選修課納入課程標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量，逐步開設(shè)探索性課程。4.3形成體系建設(shè)。學(xué)校課程的創(chuàng)新型發(fā)展體現(xiàn)國家對人才的重視，當(dāng)?shù)亟逃Y(jié)合地方人文特色和鄉(xiāng)土歷史文化資源的優(yōu)勢，設(shè)計有針對性教學(xué)的教案，形成科學(xué)的教學(xué)體系。通過課程設(shè)置的補充，提高學(xué)生的互助互學(xué)的能力。培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神，培育學(xué)生的歷史使命感與社會責(zé)任感，充分體現(xiàn)時代精神內(nèi)涵，塑造學(xué)生的健全人格，創(chuàng)建學(xué)生與祖國同呼吸共命運的精神，鄉(xiāng)土歷史文化資源的開發(fā)利用要與當(dāng)下現(xiàn)代歷史教材有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。4.4樹立正確的教育觀念。學(xué)校要注重基礎(chǔ)辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合客觀環(huán)境的鄉(xiāng)土歷史文化課程，促進初中歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究學(xué)問和創(chuàng)新實踐，牢記育人的教育目標(biāo)，推行素質(zhì)教育體制改革。學(xué)校要充分挖掘教師的資源優(yōu)勢，運用先進的教學(xué)技能和物質(zhì)資源，促進鄉(xiāng)土歷史文化資源整合的信息化，積極挖掘教育資源，采用社會調(diào)查問卷和參觀學(xué)習(xí)的形式開展課外文化拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生與教師一起參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，不斷強化運用實踐的模式，實現(xiàn)了師生的良性互動。學(xué)校樹立正確的教育觀念，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢，推進教材編寫改革。4.5積極拓寬開發(fā)途徑。各地區(qū)有豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源，教師要積極搜集鄉(xiāng)土歷史文化資源，實現(xiàn)資源的有效合理利用，廣泛運用多媒體教學(xué)，及時更新教學(xué)信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展電子教學(xué)，建立電子課件，推薦學(xué)生觀看鄉(xiāng)土歷史文化資源的影視作品。積極引導(dǎo)學(xué)生參與資源的搜集和整理，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各地區(qū)檔案館，熟悉地方志和文化史料，觀賞歷史景點和文化圣地，實地進行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生深入群眾調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)孛耖g故事、拜訪歷史事件見聞?wù)吆蛯嵉夭稍L當(dāng)?shù)乇就辆用瘢⑿纬晌淖钟跋褓Y料保存下來，確保鄉(xiāng)土歷史文化資源整合運用的實效性，加強鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)評價體系建設(shè)，以課標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密圍繞鄉(xiāng)土歷史文化資源展開，將此作為專題教學(xué)推行下去。充分挖掘初中歷史課程資源的鄉(xiāng)土歷史文化資源因素，重視人文教育，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

5結(jié)束語

鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的一個重要組成部分，我們應(yīng)注重鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的必要性和重要性，恰當(dāng)運用鄉(xiāng)土歷史資源，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻

[1]牛林豪.中國近現(xiàn)代史鄉(xiāng)土歷史課程資源的設(shè)計及利用[J].科教導(dǎo)刊,2011(14):52-53.

[2]潘希利.挖掘鄉(xiāng)土歷史資源優(yōu)化歷史課堂教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊,2013(24):117-118.

作者:侯錦才 單位:廣西梧州市社學(xué)初級中學(xué)