導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)問題和解決方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著新課改的不斷深入，初中歷史的教學(xué)標準也隨之改變，不單單是對學(xué)生進行歷史知識的普及、認識我國歷史的榮辱和發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，以及愛國情感和民族文化的傳承。本文通過對初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀分析，來探討在新課程理念下，初中歷史課堂教學(xué)的改革策略。

［關(guān)鍵詞］初中歷史;課堂教學(xué);改革策略

初中歷史是學(xué)生升入初中以來，接觸的新教學(xué)科目。隨著“人文教育”的深入，經(jīng)濟全球化進程日益加快，初中歷史教學(xué)任務(wù)從基本的歷史知識灌輸，變成了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教會學(xué)生在世界文化思想的浪潮中保持中華民族文化的傳承與發(fā)揚。而就目前我國初中教育而言，初中歷史的課堂教學(xué)中仍然出現(xiàn)了好多問題，在一定程度上遏制了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）師生對歷史課堂不重視。歷史課程在初中的教學(xué)中一直是以副科的形式存在的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，歷史課程在初中的考試中卷面分數(shù)占的比例不高，導(dǎo)致了師生對歷史課堂的不重視，學(xué)生也沒有正確認識歷史科目的學(xué)習(xí)價值，缺少學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)動力，使歷史課堂的教學(xué)缺乏了有效性。（二）課堂教學(xué)死板，提不起學(xué)生興趣。在我國傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，“灌輸式”的教育是課堂教學(xué)的主要模式。教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，往往歷史課堂就是教師的“一言堂”，缺乏了師生之間的有效交流，忽視了學(xué)生的思想水平和認知能力。盡管有些同學(xué)對歷史事件頗感興趣，但是在實際的歷史教學(xué)中還是對歷史課堂沒興趣。也正是因為課堂教學(xué)死板，使學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)提不起興致，沒有學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致了歷史教學(xué)效果不理想。（三）教師缺乏專業(yè)的歷史素養(yǎng)。教師在歷史課堂中通常只是針對性地將教材內(nèi)容通讀一遍給學(xué)生聽，沒有教材的延伸和趣味性的閱讀，學(xué)生對于歷史時間和歷史事件記憶也不夠深刻。導(dǎo)致了學(xué)生對于歷史課堂的理解也僅限于讀讀背背，教師在考試之前將重點一劃，學(xué)生們通過臨時抱佛腳的背誦往往也能取得一個不錯的成績。教師本身缺乏歷史專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，認識不到歷史應(yīng)有的價值和意義，無法給學(xué)生一個正確的指導(dǎo)，也是限制歷史教學(xué)停滯不前的原因之一。（四）脫離生活實際，學(xué)習(xí)缺乏積極性。有些學(xué)生對于歷史的偏見在于，歷史的學(xué)習(xí)針對的是過往的事情，所學(xué)知識也與當(dāng)今社會脫節(jié)，對我們的現(xiàn)在和未來沒有實質(zhì)性的作用。所以在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，缺乏了對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和實際生活的運用，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，達不到教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)的改革策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史認知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，要想改變初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從學(xué)生對歷史的認知入手，讓學(xué)生了解歷史課程的真正價值。除了要學(xué)習(xí)基本的歷史知識以外，還要從歷史課程的學(xué)習(xí)中，了解過去的輝煌和恥辱，了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深、我國歷史的源遠流長。引導(dǎo)學(xué)生在歷史事件中吸取教訓(xùn)，并對我國悠久的傳統(tǒng)文化進行傳承。只有正確地認識歷史的重要性，才能真正提起對歷史的學(xué)習(xí)興趣，在歷史學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和愛國情結(jié)，從而進一步將傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚。（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，都是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，教師往往忽略了學(xué)生的思想動態(tài)和認知規(guī)律。甚至有時候?qū)W生看似在聽講，實際上思想早就飄到九霄云外，造成了師生教學(xué)的不同步，限制了歷史教學(xué)的發(fā)展。因此歷史教師的教學(xué)觀念是歷史教學(xué)改革中的重點，歷史新課程標準也把“人文教育”放在了新課標的教育理念當(dāng)中，要求教師在歷史教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為教學(xué)的主體來開展歷史教育。尊重學(xué)生的思想動態(tài)和認知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個性特點來開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著新課改的深入已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的認知需求，教師的傳統(tǒng)板書教學(xué)，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。這就需要我們歷史教師在教學(xué)模式上做出改變，運用多元化的教學(xué)模式展開歷史課程的教學(xué)，來迎合社會的發(fā)展、學(xué)生的需求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。1.采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)中已經(jīng)全面展開，由于多媒體教學(xué)的多樣性和趣味性得到了師生的一致認可，因此在初中歷史教學(xué)中，教師要合理利用多媒體教學(xué)方式，將歷史課程中重點難點通過多媒體圖片、視頻、動畫的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，并利用形式多樣的多媒體教學(xué)對學(xué)生進行多感官刺激，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一課的時候，教師就可以利用多媒體教學(xué)，將抗日戰(zhàn)爭時期的一些照片和視頻放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解這一時期我們國家經(jīng)歷的變故，從而和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族責(zé)任感。2.小組合作學(xué)習(xí)，提高課題的有效性。以小組的形式對問題展開討論，從而促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)這種方法同樣適用于初中歷史課程的教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的、有針對性的一些問題，讓學(xué)生們以小組合作的形式進行研究、探討，提出自己對問題的不同看法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時參與到學(xué)生的探討當(dāng)中，并合理地把控課堂動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生的認識差異，不至于造成學(xué)生思想偏差。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們分組從政治、經(jīng)濟、文化上討論鴉片戰(zhàn)爭給當(dāng)時清政府造成的影響。學(xué)生在討論的過程中既加深了對課程的學(xué)習(xí)，又能促進學(xué)生之間的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高了歷史課堂的有效性。3.歷史故事引入，提高教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中，教師要善于運用歷史故事來展開教學(xué)，讓歷史故事融入于某一段歷史教學(xué)中，加深學(xué)生對某個歷史時間、某個歷史事件的印象。然而隨著這幾年歷史古裝劇的不斷發(fā)展，電視上好多關(guān)于歷史朝代的電影、電視劇走入了學(xué)生們的生活，由于電視劇精彩的情節(jié)和變幻的色彩使學(xué)生們對劇情記憶猶新，但是好多電視劇中劇情都是杜撰而非事實，導(dǎo)致了學(xué)生先入為主的思想，對日后歷史學(xué)習(xí)是極其不利的。因此需要教師在歷史故事的選擇上一定要有真實性，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)式教學(xué)，影響歷史教學(xué)質(zhì)量，有礙學(xué)生的思維發(fā)展。例如：教師可以把“焚書坑儒”的故事引入到秦始皇的政績教學(xué)中，也可以把岳飛“精忠報國”的背景展開到南宋和金國之間的斗爭中，加深學(xué)生對歷史事件的理解和記憶，提高歷史課堂的教學(xué)效率。（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，傳承歷史文化。當(dāng)然，教師的專業(yè)素養(yǎng)在歷史課程的教學(xué)中仍然是不可或缺的?！盀槿藥煴怼背艘龊脤I(yè)知識的教育還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的表率。因此要求初中歷史教師從自身做起，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，強化自身歷史知識儲備；學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和教學(xué)模式，準確把握初中學(xué)生的思想發(fā)展動向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史榮辱，并對我國傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚。

總之，通過對初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)觀念傳統(tǒng)、課堂模式單一、教師素養(yǎng)不夠、脫離生活實際，仍然是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)停滯不前的問題。針對以上問題，我們要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、構(gòu)建多元化的教學(xué)方式入手對歷史教學(xué)進行改革，在此基礎(chǔ)上還要加強教師自身專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生歷史認知，從而提高歷史教學(xué)的有效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者:徐淑霞 單位:唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級中學(xué)