導(dǎo)語(yǔ)：影視資源對(duì)初中歷史教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息化技術(shù)在各行各業(yè)中應(yīng)用的推廣及深入，現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視信息化技術(shù)的運(yùn)用，多媒體成為了當(dāng)下教學(xué)中較為普遍應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)模式。初中歷史教學(xué)中多數(shù)教師習(xí)慣通過(guò)一些影視資源豐富初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，能將枯燥繁瑣的歷史事件以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，基于信息化教學(xué)背景，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用影視資源的教學(xué)手段顯得尤為重要。影視資源屬于一種可視性的教學(xué)資源，能有效地轉(zhuǎn)變以往初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的固定印象，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟耙曎Y源中更直觀的掌握歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源優(yōu)化教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)受到應(yīng)試教育的限制和影響導(dǎo)致各類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)，使得整個(gè)初中歷史的整體教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響，不利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，枯燥乏味。教學(xué)中大多采用滿堂灌的方式進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的教授，學(xué)生在這一過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的空間和機(jī)會(huì)，只能跟隨教師的節(jié)奏被動(dòng)接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。2.初中生年齡小，缺乏理性邏輯思維，很難把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)同國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及自身的需求聯(lián)系起來(lái)，不能建立時(shí)空網(wǎng)格知識(shí)體系，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增強(qiáng)，學(xué)生只能在枯燥歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)記憶歷史事件條目，無(wú)法很好地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求明確學(xué)習(xí)目的，尋找不到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，長(zhǎng)此以往會(huì)喪失學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。3.大多數(shù)初中歷史教師在教學(xué)中受限，未能很好地結(jié)合信息化教學(xué)背景選擇創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使得信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到相應(yīng)的發(fā)揮，影響了初中歷史課堂教學(xué)水平的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中只能通過(guò)書(shū)本和教師的講解了解和學(xué)習(xí)歷史，影響了學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在信息化教學(xué)背景下，教師應(yīng)不斷通過(guò)影視資源的教學(xué)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。利用影視資源教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨著創(chuàng)新教學(xué)理念的發(fā)展，在信息化教學(xué)背景下教師利用多媒體教學(xué)途徑展示與歷史知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史資源，能幫助學(xué)生從不同的途徑和角度理解歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富，創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，給予學(xué)生直觀視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)方面的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)融入歷史資源中結(jié)合課本分析學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。通過(guò)影視資源的教學(xué)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，新課程改革要求下重視學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)教學(xué)，這一思維能力主要是指分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，通過(guò)影視資源的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的充沛情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，使得學(xué)生樂(lè)于融入情境展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，更好地通過(guò)視頻資源鍛煉歷史思維能力。第三，在初中歷史教學(xué)中通過(guò)影視資源還可以方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，初中歷史知識(shí)具有一定的抽象性，初中生很難牢固掌握和理解歷史教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用影視資源能為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)化教學(xué)空間，使得學(xué)生能深入其中感受歷史氛圍、“觸摸”歷史人物、置身于歷史事件的發(fā)展始末中去理解歷史，掌握歷史，幫助教師更好地開(kāi)展多元化的歷史課堂。

二、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源的途徑

1.結(jié)合初中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容更好地選擇影視資源基于信息化教學(xué)大背景下，智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等帶動(dòng)各種教學(xué)資源和教學(xué)模式層出不窮，如何進(jìn)行高效質(zhì)優(yōu)的選擇，就顯得尤為重要。因而初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)用影視資源的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇內(nèi)容。在選擇影視資源的過(guò)程中應(yīng)遵循真實(shí)性的原則，尊重歷史并要求其符合教學(xué)大綱的相關(guān)要求，且選擇的影視資源還應(yīng)緊密貼合歷史學(xué)習(xí)需求。這樣才能通過(guò)影視資源的教學(xué)更好的重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生更好地融入相應(yīng)的歷史背景中去了解更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)，教師應(yīng)選擇與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)主題相關(guān)的電視劇《最后一戰(zhàn)》中經(jīng)典的影視資源，促使學(xué)生通過(guò)直觀的影視資源看到抗戰(zhàn)勝利的艱辛及廣大人民為了“站起來(lái)”而做出的犧牲和努力，讓學(xué)生更加理解現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，同時(shí)了解到中華民族的偉大。通過(guò)選擇與教學(xué)內(nèi)容契合的影視資源，更好地將其引入到課堂教學(xué)過(guò)程中供學(xué)生深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生初步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過(guò)影視資源更加直觀的重現(xiàn)歷史，解讀歷史初中生正處于思維和身心高速發(fā)展的時(shí)期，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)于新鮮事物更感興趣等特點(diǎn)。因此，教師在信息化教學(xué)背景下應(yīng)充分發(fā)揮影視資源獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)重現(xiàn)歷史，使得枯燥無(wú)味的歷史書(shū)本中的人物和事件能夠更加的立體及深入，讓學(xué)生有一種看電影了解歷史的感受，從而更好地加深學(xué)生對(duì)于歷史事件發(fā)生始末的掌握和了解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高歷史課堂的趣味性。如在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以播放“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的電影片段來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景及人們深受鴉片侵襲的痛苦和奢靡的場(chǎng)面。學(xué)生在觀看這一電影的過(guò)程中充分融入其中，對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)將鴉片大量輸入我國(guó)侵害我國(guó)人民、將中國(guó)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的時(shí)代、清政府決定嚴(yán)禁鴉片進(jìn)口、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、道光皇帝害怕立即撤去林則徐的職位與英國(guó)談判、簽訂《南京條約》、英法聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等等歷史事件的始末進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生更深地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及敵人對(duì)我們的侵害，深刻認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”這一事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，以此更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.通過(guò)初中歷史影視資源的教學(xué)反思?xì)v史新課程改革目標(biāo)下，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生深入歷史中探究歷史真相，歷史探究需要通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生深入思考分析。這就要求教師在影視資源教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地延伸歷史知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能更好地帶著問(wèn)題融入歷史知識(shí)點(diǎn)及影視資源中去分析、思考及探究，提高初中歷史課堂的教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進(jìn)行《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以基于信息化教學(xué)背景下為學(xué)生播放影視資源“火燒圓明園”的片段，學(xué)生在看到電影之后會(huì)產(chǎn)生無(wú)奈、憤恨、惋惜的情感，并充分認(rèn)識(shí)到了清政府的無(wú)能和軟弱。在觀看影視資源之后教師可以提出問(wèn)題：“八國(guó)聯(lián)軍侵華的火燒圓明園這種無(wú)恥的掠奪行為說(shuō)明了人的什么本性？這一事件的發(fā)生又說(shuō)明了清政府的哪些問(wèn)題？”提出問(wèn)題后給予學(xué)生自主思考、討論分析的時(shí)間，促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、分析、思考及解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高?？傊?，隨著信息化教學(xué)背景的深入及發(fā)展，現(xiàn)階段在初中歷史課堂的教學(xué)中越來(lái)越重視通過(guò)信息化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)影視資源的教學(xué)能很好的“重現(xiàn)歷史”，讓學(xué)生深入當(dāng)時(shí)的歷史背景中去更好地感受和體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和歷史學(xué)科素養(yǎng)，探究深層的歷史問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性，活躍課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)和了解，在反思?xì)v史的過(guò)程中，成長(zhǎng)為未來(lái)的社會(huì)國(guó)家的棟梁之才。

作者：魏源