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1在課堂導入時有效地融入全球史觀

對于高中歷史老師而言，在新課程導入、明確教學目標過程中，應當讓學生們充分地感受到高中歷史的魅力所在。在引入全球史觀過程中，建議采用多元化的方式，以此來有效活躍學生們的思維，并且給他們創造一個更為廣闊的思考空間。比如，在近代中國反侵略史教學過程中，可結合時代背景引導學生進行學習，為他們創建一個良好的氛圍;從當時的國際形勢、發展狀況出發，全面認識當時中國的國情和社會現狀，并從中找到中國發展的制約因素和歷史問題。17世紀后半葉，西方資本主義國家發展非常的迅速，無論是政治制度還是經濟體制，都逐漸完善;工業革命以后，資本主義市場快速發展和擴展，為尋求更為廣闊的市場，中國就成了列強們的侵略目標。然而，從當時的中國國情來看，仍處在清政府的封建統治之下，而且政治制度逐漸走向了衰落，國力下降，但國人卻沒有真正地意識到這一問題的嚴重性，天朝大國的美夢依然繼續。在該部分內容教學過程中，老師通過對世界經濟、政治以及文化形勢等內容的剖析，可使學生感認識到中西方的差異，在全面了解了近代中國反侵略歷史以后，即可為后續的歷史學習打下堅實的基礎。

2引導學生從全球史觀視角分析歷史事件

高中階段的歷史學科教學過程中，經常會看到學生對一些歷史知識的學習、思考非常的困難，甚至有部分學生對歷史學科產生的厭倦的情緒。之所以會出現這樣的問題，主要是因為不同的人對于歷史事實的認識、理解存在著一定的差異性。對于高中生而言，他們的人生觀和價值觀正處于重要的形成階段，因此對相關歷史事件的認識也有其獨特性。由于對相關歷史事實的認識不同，觀點選擇上也會出現疑問，有其表現在不知從何入手進行思考。全球史觀的應用，可以有效解決這一問題，用科學、合理的方法對相關歷史事實宏觀看待，對歷史事實進行全面的思考，從而使學生們能夠學會從宏觀視角來看待歷史，避免思想的狹隘性和考慮問題的片面性、狹窄性或者鉆牛角尖。為了能夠有效解決上述問題，比較有效的方法就是利用全球史觀，來積極引導學生自我思索，并且通過學生應用自己的方式全面思考，將材料中的相關知識有效地轉化成個人能理解的語言和內容，通過個人的“消化”實現舉一反三的目的。比如，中國近代史教學過程中，洋務運動失敗讓很多學生感到不解、震驚，此時老師應當引導學生獨立思考，讓他們將洋務運動的背景與當時的歷史環境條件、其他國家改革的歷史聯系起來思考，利用全球史觀思考洋務運動為何失敗，其必然性、對社會發展帶來的重要意義。再如，中國近現代史教學過程中，需將中國史納入到世界史中，在全人類歷史發展背景下對中國文明發展和演進進行探索。以甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭為例，在課堂教學過程中，需引導學生對為什么近代中國對外戰爭屢戰屢敗問題進行探討，并且引導學生將中國的這一問題納入到世界歷史背景之中。近代中國發展，實際上是世界一體化發展的組成部分，之所以在屢次對外戰爭中均以中國失敗而告終，真正的原因在于長期以來中國悖于世界發展大趨勢而閉門造車，最終作繭自縛。就近代抗日戰爭而言，課堂教學過程中應當引導學生對抗戰勝利的主要原因進行分析，其中要重點引導學生將中國抗日戰爭勝利的原因與世界反法西斯戰爭的勝利有機地結合在一起;如果一味地強調國內因素，則學生很難理解抗日戰爭八年為何一直處于相持階段。德國戰敗以后，蘇聯、美國等對日本展開了大規模的軍事行動，短短幾天以后，日本就無條件投降了，自此中國的抗日戰爭也結束了。只有講清楚了世界形勢，教學過程中引導學生分析具體歷史事件發展的時代背景，才能了解的透徹，才更具有說服力。

3結語

總而言之，將全球史觀融入到歷史教學過程中，能夠起到潛移默化的作用，對于解決高中學生學習難問題、激發他們的學習興趣，具有非常重要的作用。

作者:王旺子 單位:甘肅省平涼市靜寧文萃中學