導(dǎo)語：統(tǒng)編版高中歷史教材使用與策略建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：部編高中歷史教材在六省市正式實(shí)施，《中外歷史綱要•上冊》具有鮮明的時(shí)代特色和學(xué)科特點(diǎn)。依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，《中外歷史綱要•上冊》的教學(xué)設(shè)計(jì)要求以正確的歷史價(jià)值觀為核心，突出“靈魂”育人；要追求“有意思有意義”的理念，突出“價(jià)值”引領(lǐng)；要超越教材知識(shí)內(nèi)容，突出歷史“課程”目標(biāo)；要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，強(qiáng)調(diào)“深度學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：唯物史觀；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《中外歷史綱要•上冊》的主要特色

（一）以唯物史觀為指導(dǎo)，科學(xué)揭示中國歷史演變的客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律。《中外歷史綱要•上冊》以唯物史觀為指導(dǎo)，精選基本的、重要的史實(shí)，展現(xiàn)中國歷史發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，以及中華文明多元一體、源遠(yuǎn)流長，不斷創(chuàng)新自身發(fā)展道路的獨(dú)特魅力。例如，《中外歷史綱要•上冊》第一單元導(dǎo)言明確指出，“秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)中央集權(quán)國家治理的基本模式”；第四單元引言指出，“明清兩朝，專制集權(quán)空前強(qiáng)化，統(tǒng)一多民族封建國家更趨鞏固，現(xiàn)代中國的版圖逐漸定型，經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系都有新的發(fā)展”；第五單元引言論述中國近代歷史，“鴉片戰(zhàn)爭后的數(shù)十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，國家陷入內(nèi)憂外患的嚴(yán)重局面，逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)”；第九單元論述中國現(xiàn)代史等等。（二）以正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入歷史敘述和歷史解釋中。《中外歷史綱要•上冊》充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法制意識(shí)、國家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀、國家觀、民族觀和價(jià)值觀。（三）以課標(biāo)要求的歷史學(xué)科五個(gè)核心素養(yǎng)融入歷史史實(shí)的敘述中。《中外歷史綱要•上冊》圍繞培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷等歷史學(xué)科五個(gè)核心素養(yǎng)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排上，力圖使教科書的課文正文敘述、輔助欄目設(shè)置、活動(dòng)課設(shè)計(jì)等與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立起有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系，既體現(xiàn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化歷史思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。（四）以詳今略古的中國通史結(jié)構(gòu)和正文加輔助欄目的方式呈現(xiàn)。《中外歷史綱要•上冊》從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的角度出發(fā)，內(nèi)容線索清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，具體性與概括性有機(jī)結(jié)合，既具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，又具有可讀性和適用性。同時(shí)，具體內(nèi)容既重視在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所提高，也注意到學(xué)生的升學(xué)和興趣的多元需要。初中歷史講的細(xì)一些，高中歷史從簡；初中歷史注意記憶性，高中歷史加強(qiáng)分析性，使歷史教育做到循序漸進(jìn)。

二、《中外歷史綱要•上冊》的教學(xué)建議

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要以正確的歷史價(jià)值觀為核心，突出“靈魂”育人。社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是高中歷史教育要確立的價(jià)值觀在學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、解釋歷史、評(píng)判歷史的過程中必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確立正確的價(jià)值取向，明辨是非，揚(yáng)善抑惡。所謂必備品格，包含政治思想品質(zhì)、道德人格和史學(xué)品格三方面。在政治思想上，必須認(rèn)同偉大祖國、認(rèn)同中華民族、認(rèn)同中華文化、認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同中國特色社會(huì)主義；在道德人格上，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道德準(zhǔn)則，健全人格；在史學(xué)品格上，具有求真精神、貫通意識(shí)和批判思維。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要追求“有意思有意義”的理念，突出“價(jià)值”引領(lǐng)。“有意思”，是指歷史課堂有趣味、學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣，愿意學(xué)習(xí)。這是歷史學(xué)習(xí)的第一步，也是首要的一步。所謂“有意義”，是指歷史教學(xué)需要價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)其“育人”目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，是超越知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重我國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要超越教材知識(shí)內(nèi)容，突出歷史“課程”目標(biāo)。新的教學(xué)目標(biāo)再也不是人們熟知的雙向細(xì)目表以及據(jù)此確定的知識(shí)點(diǎn)，如“了解”“記住”“理解”“簡單應(yīng)用”等，而是學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，在特定情境中以何種觀念和品格，能否正確運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和方法解決問題或完成任務(wù)。簡言之，新目標(biāo)就是學(xué)生“在什么情境下運(yùn)用什么知識(shí)能做什么事（關(guān)鍵能力）， 是否持續(xù)地做事（必備品格）， 是否正確地做成事（價(jià)值觀念）”。做事是新目標(biāo)的宗旨，是新教學(xué)的關(guān)鍵，是新評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，是素養(yǎng)推論的直接依據(jù)。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，強(qiáng)調(diào)“深度學(xué)習(xí)”。《中外歷史綱要•上冊》既求通又求全，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn)。新教材繁了備課、難了老師，但它賦予老師們更大更重的育人職責(zé)。面對(duì)新時(shí)代、新要求，教師的思想理念要有新的轉(zhuǎn)變。這個(gè)“新”字，不僅是課堂形式的創(chuàng)新，更重要的是如何更好地體現(xiàn)國家意志，明確主流價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮應(yīng)有的正本清源作用和在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助廣大學(xué)生從小打上中國底色，植入紅色基因；如何在課程教材中強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，拓寬國際視野，吸收人類文明新成果，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，大力提升課程教材質(zhì)量，更好地為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐，我們在這些方面的任務(wù)還很艱巨，應(yīng)該高度重視和切實(shí)落實(shí)教材建設(shè)中“教什么”“教給誰”和“怎樣教”的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊未晨.教材就是國家事權(quán)——香港問題的教材“病根”[N].中國青年報(bào)，2019-8-26（01）.

[2]崔允漷.新課標(biāo)新高考如何建構(gòu)“新教學(xué)”[N].中國教育報(bào)，2019-8-29（06）.

作者:宋景田 單位:北京市朝陽區(qū)教育研究中心