導(dǎo)語(yǔ)：地圖在歷史教學(xué)中作用綜述論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:歷史地圖是濃縮的歷史，是對(duì)客觀歷史進(jìn)程更直觀、更簡(jiǎn)明的反映。運(yùn)用地圖，能有效地幫助教師講清重點(diǎn)、難點(diǎn)；利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力；巧用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞:地圖；歷史教學(xué)；作用

歷史地圖以其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，在時(shí)空與地理位置上更能體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展、不斷演變的重要進(jìn)程。因此，能否熟練利用歷史地圖教學(xué)已日益成為展現(xiàn)廣大歷史教師教學(xué)水平的一種尺度。在課堂中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史地圖對(duì)我們的教學(xué)能起到事半功倍的作用。下面，我就淺談一下地圖在歷史教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用地圖，能有效地幫助教師講清重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，使學(xué)生明了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中日雙方的形勢(shì)及清軍水師全軍覆沒(méi)的原因。在學(xué)習(xí)《帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的《時(shí)局圖》和《帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)簡(jiǎn)表》，通過(guò)兩者對(duì)照，使學(xué)生加深對(duì)帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮所造成的嚴(yán)重后果的認(rèn)識(shí)。

二、利用地圖，利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

地圖冊(cè)中的地圖有不同的組合形式，如全圖與擴(kuò)大圖、地圖與圖片等。在提供宏觀、整體的歷史大勢(shì)的前提下，展現(xiàn)微觀的、局部的歷史近景，這就是全圖與擴(kuò)大圖的有效搭配。如表示第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，將《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》與擴(kuò)大圖《京津形勢(shì)》《塘沽形勢(shì)》相呼應(yīng)，整體與局部呈互補(bǔ)特點(diǎn)，在歷史的長(zhǎng)鏡頭與近鏡頭之間自如地切換，給人以完整的歷史認(rèn)識(shí)、美的享受。在地圖冊(cè)中穿插有不少圖片，包括人物、文物與遺址、遺跡、歷史場(chǎng)景等，為說(shuō)明地圖某方面內(nèi)容而配置，圖片繪制精美清晰、色彩鮮艷，展示了圖片所處時(shí)代的特征，增加了歷史的直觀性和欣賞價(jià)值，在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)歷史人物的風(fēng)貌，增強(qiáng)了地圖在視覺(jué)上的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。

三、借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，是課標(biāo)的規(guī)定。通過(guò)比較，不僅能提高學(xué)生的鑒別能力，而且能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展趨勢(shì)。

例如許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在《世界歷史》第二冊(cè)中，關(guān)于《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡》一節(jié)，教師可讓學(xué)生先對(duì)比本課中的兩幅扇形圖，會(huì)很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對(duì)緩慢的結(jié)論；然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖，引導(dǎo)其分析出英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解，把散亂的知識(shí)形成完整的體系。如果在教學(xué)中隨時(shí)提醒學(xué)生把類似地圖進(jìn)行對(duì)比，養(yǎng)成一種習(xí)慣，比較能力肯定會(huì)有顯著提高。

四、巧用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過(guò)程中積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。通過(guò)從前自己做學(xué)生的體驗(yàn)，加之幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺(jué)得如果對(duì)課本中的一些地圖加以深入研究，就能夠運(yùn)用它來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其思維能力。公務(wù)員之家

例如在看《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》時(shí)，單憑老師的講述，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征所經(jīng)地名的先后順序會(huì)非常模糊。對(duì)此，我在講完之后，讓學(xué)生把重要地名列舉出來(lái)，然后加以聯(lián)想，用一個(gè)類似的圖形來(lái)形容。結(jié)果他們各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為象“L”形，有的認(rèn)為象“C”形，有的則用“月牙”二字來(lái)形容。類似例子不勝枚舉，只要善于發(fā)掘，注意左圖右史，史地結(jié)合，就能使學(xué)生易于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，提高思維能力。

綜上所述，文字?jǐn)⑹鲈谟谡f(shuō)理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，密不可分。運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、考查，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，也有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和思考人類自身發(fā)展與自然環(huán)境間的關(guān)系。