導(dǎo)語：創(chuàng)建歷史教學(xué)幸福課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受幸福

新型師生關(guān)系的核心是平等和合作，教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教師給學(xué)生不僅是知識(shí)，還要給學(xué)生以愛的陽光，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生具有幸福感的重要因素，如在講“為民族獨(dú)立而戰(zhàn)”一課時(shí)，讓學(xué)生分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利的意義，如何評(píng)價(jià)華盛頓。雖然有的學(xué)生的分析沒有談到點(diǎn)上或很片面，但我仍對學(xué)生給以鼓勵(lì)，希望他下次多思考，爭取談得更好。激勵(lì)性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，課堂效率大大提高。

教師的教學(xué)態(tài)度和師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心有很大的影響，要使學(xué)生喜歡歷史教學(xué)，必須營造向上、民主、和諧的課堂氣氛。教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，才能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能“親其師”而“信其道建立良好的師生關(guān)系，形成教學(xué)多元互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受課堂的幸福。

二、“幸福課堂”教師要有職業(yè)幸福感

教師的職業(yè)幸福感，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候，感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。教師要端正對自己的工作認(rèn)識(shí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的輸出和傳遞，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉庫搬到另一個(gè)倉庫。這樣一來，教師變成了知識(shí)“搬運(yùn)工”，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的“機(jī)械操作”，日復(fù)一日的按部就班的工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行的毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。

在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，教師把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，只想到自己在付出，只看到對他人的意義和幫助，教師就難免有“春蠶到死絲方盡”的凄楚和“蠟炬成灰淚始干”的無奈，也就體驗(yàn)不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福，更感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，表面上工作著其實(shí)就是在生活。這種生活是通過一定的方式和途徑實(shí)現(xiàn)自己、證實(shí)自己，使自己的生命有價(jià)值、有意義。所以工作不僅僅是為了生活，工作本身就是生活。教師工作不僅僅是教書，不僅僅是教學(xué)生，不僅僅是育人，它是教師自身的一種生存方式和一種生命活動(dòng)，通過這種生命活動(dòng)和生存方式，教師獲得了生活的意義。當(dāng)我們教師對自己的工作有了正確的認(rèn)識(shí)，便有了創(chuàng)造工作、感受生活、享受幸福的前提和基礎(chǔ)。只有幸福的教師才能上出幸福的課堂，培養(yǎng)出快樂幸福的學(xué)。

三、讓學(xué)生享受歷史課堂的快樂

構(gòu)建幸福課堂需要教師轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的自主地位。幸福課堂的理念告訴我們：“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教學(xué)模式。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的主演角色變?yōu)閷?dǎo)演角色，要突出學(xué)生的自主地位，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，教師給予啟發(fā)點(diǎn)撥。

一年來，我試著改變原來的教學(xué)模式，比如在歷史的學(xué)習(xí)中，為了加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，我就讓學(xué)生以小組對抗的形式提出疑難，學(xué)生自己解決，教師必要時(shí)給予一定的啟發(fā)引導(dǎo)。老師也虛心聽取學(xué)生的暢所欲言，角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生和我都覺得很輕松快樂。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教學(xué)是靠語言的描述去完成教學(xué)的。由于學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。很難引導(dǎo)學(xué)生去探究。而多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，用聲，光，色等多種信號(hào)把人類積累的知識(shí)，生動(dòng)形象的再現(xiàn)，極大地開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的手、眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也同樣能達(dá)到使學(xué)生身臨其境的作用，在其中去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。如在講授《三國鼎立局面的形成》時(shí)，課堂一開始，先播放《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》，這首澎湃激昂的歌曲將學(xué)生帶回到了古代那個(gè)波瀾壯闊的斗爭場面，營造了一種悲壯、宏大的氛圍，學(xué)生的情緒被感染了，本課的基調(diào)也就確立了，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的樂趣。

享受幸福課堂理想的教育境界，是靠教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的，而最終的主動(dòng)權(quán)卻在教師的這一面，因此，歷史老師必須在自身的師德修養(yǎng)上著力提升，不斷學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，提高我們的歷史知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，讓學(xué)生在自己的歷史課堂里如沐春風(fēng)。熱愛學(xué)生、熱愛本職工作，掌握教育機(jī)智，賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)配合的積極性，共同營造令人賞心悅目的教育新境界，讓學(xué)生享受到教育的快樂，讓老師享受到教育的愉悅，把學(xué)校打造成令人景仰的幸福樂園。