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研究生教育關(guān)系著我國人才戰(zhàn)略的大局，為了更好地完成培養(yǎng)研究生這一重要任務(wù)，為社會輸送優(yōu)秀的人才，研究生的教育內(nèi)容應(yīng)該包括一定分量的歷史教育，這是由歷史教育的重要功能、我國研究生的教育背景以及研究生的實際需求等因素決定的。針對研究生的歷史教育應(yīng)該在教育理念、開展形式以及遵循的原則等方面與中學(xué)和大學(xué)階段的歷史教育區(qū)別開來。

一、歷史教育的功能

簡單地說，歷史教育就是以歷史學(xué)的內(nèi)容和方法為依托，對受教育者進行知識、技能、思想修養(yǎng)等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)的教育實踐。一般來說，歷史教育有廣義和狹義之分，廣義的歷史教育指的是針對全體社會成員而進行的全方位的歷史教育活動，具有全員性、全程性和全方位性的特點，狹義的歷史教育則指的是國家教育部門針對學(xué)生實施的歷史教育活動，具有特定性、階段性的特點。歷史教育的功能，從大的方面來看有存續(xù)人類文化、傳承歷史文明、服務(wù)于國家和社會等；從小的方面來說，有增進個體知識、訓(xùn)練思維、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格等，所以，無數(shù)哲人、學(xué)者都強調(diào)學(xué)習(xí)歷史、接受歷史教育的重要性。［1］具體說來，歷史教育的功能至少包括以下幾個方面。

（一）傳授歷史知識。人類社會發(fā)展到今天，留下了汗牛充棟的歷史文獻，這其中蘊含了極其豐富的歷史知識以及寶貴的歷史經(jīng)驗，這些都是我們進行歷史教育所必不可少的內(nèi)容，也是歷史教育的基礎(chǔ)，人們正是通過傳授和學(xué)習(xí)這些知識，傳承歷史、延續(xù)文明，使人類社會能夠不斷地超越自身向前發(fā)展。

（二）訓(xùn)練治學(xué)方法。和其它學(xué)科一樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究也講究一定的技能和方法，比如搜集史料、整理筆記、分析與歸納、比較與鑒別、假設(shè)與求證等方法，這些技能和方法，有的是屬于歷史學(xué)科的，更多的則是與其他學(xué)科相通的，因此，歷史教育可以在方法論方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，增強其自學(xué)的能力。

（三）提高思想修養(yǎng)。對學(xué)生進行歷史教育，可以增強他們的思想修養(yǎng)，提升個人的思想道德水平。人們思想修養(yǎng)的提高可以通過很多方式來實現(xiàn)，而歷史教育無疑是其中最為重要的手段之一。舉例來說，歷史上有無數(shù)生動的事例教育人們應(yīng)該如何處理好各類關(guān)系———關(guān)于人類與自然的關(guān)系，講求和諧共存；關(guān)于個人與國家、民族的關(guān)系，講求愛國主義、民族主義；關(guān)于個人與集體的關(guān)系，講求團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)奉獻精神，等等，這些思想教育的內(nèi)容，來源于活生生的事例，具有很強的說服力，有助于提高個人的思想修養(yǎng)。

（四）拓寬認知視野。歷史學(xué)的一項重要價值就是以史為鑒、察往知來，具有重要的借鑒功能。歷史教育就是要總結(jié)歷史上前人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并將這些經(jīng)驗和教訓(xùn)與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，拓寬受教育者的視野，使之形成正確的社會識見，正確地認識現(xiàn)實，展望未來。只有這樣，才能在人類社會的發(fā)展方向等重大問題上不被外在假象所迷惑，時刻保持清醒的頭腦和正確的判斷。

二、當(dāng)前我國高校研究生的歷史教育狀況

近年來一份關(guān)于中國歷史知識掌握情況的抽樣調(diào)查顯示，1065名接受測試的青少年的平均得分為27．69分，及格率為15％，而受過高等教育者的平均得分也只有33．46分，僅比一般人高出5．77分。［2］另外根據(jù)筆者的了解，某高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)完“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程以后，考試及格率也很低，滿分100分的試卷，很多學(xué)生得分在30至40分之間，甚至有的大學(xué)生不知道盧溝橋事變是哪一年。因為這是研究生在學(xué)校接受的最后一次歷史教育，這可以視為他們在歷史領(lǐng)域的最后成績，所以這在某種程度上說明，包括研究生在內(nèi)，我過高校的歷史教育狀況是不容樂觀的，特別是非歷史專業(yè)的學(xué)生，他們可能了解一些基本的史實，對某些重要的歷史人物和歷史事件有一些自己的看法，但是還很不夠，還需要更深入的學(xué)習(xí)，才能達到真正的歷史教育的目的。實際上，高校研究生的歷史教育狀況堪憂，與他們之前的教育背景有著直接的關(guān)系，從目前情況來看，一個非歷史專業(yè)的研究生所接受的歷史教育主要集中在中學(xué)階段，2005年以后大學(xué)增設(shè)了中國近現(xiàn)代史綱要課程，進入研究生階段以后，就沒有歷史課了，這幾個階段的歷史課程，總量上是不夠的，同時也存在很多需要完善的地方。

（一）中學(xué)的歷史教育狀況需要改善

目前，我國小學(xué)不設(shè)置歷史課程，這在一定程度上削減了研究生在少年時代學(xué)習(xí)歷史、接受歷史教育的機會，而在設(shè)置歷史課程的中學(xué)階段，歷史教育也有很多方面需要改進。中學(xué)教育是國民教育的重要部分，是青少年接受歷史教育、形成正確價值觀的主要階段。然而，目前我國中學(xué)歷史教育卻面臨著嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為：

1．歷史課程需要扶持。受各種社會因素的影響，歷史課往往被視為可有可無的“副科”，或者被認為是冷門專業(yè)，將來沒有前途，這嚴(yán)重影響了歷史教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到打擊，歷史課在中學(xué)越來越弱勢，需要扶持，這已經(jīng)是有目共睹的現(xiàn)象。

2．教學(xué)理念需要更新。目前來看，雖然我們進行了多次課程改革，但是實際上在大多數(shù)的學(xué)校，教學(xué)理念仍然沒有真正更新，歷史課還是以傳授歷史知識和思想教育為主，很少有人能夠?qū)v史教育與人文關(guān)懷、人格培養(yǎng)聯(lián)系起來，沒有在真正意義上做到尊重學(xué)生、尊重個體發(fā)展。

3．評價方式需要變革。目前，中學(xué)主要的評價方式還是考試，以分?jǐn)?shù)高低定勝負，初中升入高中，要中考，高中升入大學(xué)，要高考，這些時候，分?jǐn)?shù)是命根子，其他一切素質(zhì)教育、人文關(guān)懷等提法顯然都是蒼白無力的，正如當(dāng)前流行的說法———“素質(zhì)教育提得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”，在這種環(huán)境下，歷史學(xué)科也概莫能外。

4．教學(xué)方式需要改進。今天，現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段日益發(fā)展，歷史教師應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，將新的教學(xué)理念和方式融入歷史教學(xué)當(dāng)中，才能收到事半功倍的效果，然而，就目前來看，除了少部分較為發(fā)達的大中城市以外，中學(xué)歷史教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，向?qū)W生灌輸歷史知識，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，所謂的探究、新理念等提法都是流于表面。

5．教師水平需要提高。我們不否認，當(dāng)前的中學(xué)歷史教師隊伍中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和教學(xué)名師，但是也要看到，從職稱上看，更多的歷史教師學(xué)歷和職稱偏低。而從實際的教學(xué)水平上看，有相當(dāng)一部分教師難以與時俱進提升自我，難以領(lǐng)會新的課改精神，因此難以充分發(fā)揮歷史教育的實際作用。

6．負面干擾需要排除。這里說的負面干擾，其來源是多渠道的，表現(xiàn)也是多方面。比如，讀書無用論和歷史無用論，是對歷史教育的功能和價值的干擾；強調(diào)思想政治教育而忽略對學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，是對歷史教學(xué)理念和總體教育目標(biāo)的干擾；一些藝術(shù)創(chuàng)作和媒體，為了吸引眼球，戲說歷史甚至歪曲歷史，是對歷史學(xué)的求真精神和群眾正確歷史意識的干擾，等等。這些干擾具有不可忽視的負面效應(yīng)，影響深遠，需要花大力氣才能排除。可見，對于研究生而言，他們在中學(xué)所接受的歷史教育無論是從深度和廣度上來看，都是需要進一步完善的。

（二）大學(xué)的歷史課程設(shè)置需要加強

正是因為歷史教育具有重要的意義和功用，同時也是看到了上述種種問題，早有專家意識到大學(xué)歷史教育的重要性，從而提出在大學(xué)開設(shè)“歷史公共課”的建議。［3］這個建議在事實上已經(jīng)被部分采納。在開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”之前，高校已有“兩課”涉及到了歷史知識和歷史背景，對大學(xué)生進行了一定程度的歷史教育。“兩課”即馬克思主義理論課和思想品德教育課，這兩門課程的講授，必須運用一定的歷史知識和歷史背景，才能達到預(yù)期效果，因此，也就間接地對學(xué)生進行了歷史教育。不過，與專門的歷史課程相比，兩課涉及的歷史內(nèi)容范圍較窄，往往導(dǎo)致學(xué)生的歷史概念與歷史常識匱乏，歷史觀念淡薄，［4］在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇、授課方式等方面，都與真正的歷史課有著很大的區(qū)別，所以難以達到歷史教育的全部目的。2005年，我國高校開始在大學(xué)非歷史專業(yè)開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”這門公共必修課程。這應(yīng)該說是一件好事，是改變歷史教育在國民教育中弱勢地位的重要舉措，也是目前我國研究生在校期間接受的最后的歷史教育，其意義是深遠的。盡管如此，目前的高校歷史教育還是有一些需要完善和加強的地方。首先，中國近現(xiàn)代史綱要屬于思想政治課系列，而不是歷史課程系列，而且總量稍顯不足，跨越的時段也有限，僅僅是中國近現(xiàn)代，而忽略了中國古代史和世界史這兩部分內(nèi)容。就目前來看，中國近現(xiàn)代史固然重要，不過要是能同時關(guān)注中國古代史和世界史的問題，學(xué)生肯定會在人文素養(yǎng)、民族意識、世界眼光等方面有更大的提高。其次，長期以來，高校歷史教育的邊緣化日趨嚴(yán)重，直至今天，這種狀況依然沒有得到有效的改觀。這種現(xiàn)象存在于歷史專業(yè)，也存在于非歷史專業(yè)。多年來，高校歷史專業(yè)招生難、畢業(yè)生就業(yè)難是老生常談的話題，這使得很多人在潛意識中輕視歷史學(xué)科，輕視歷史教育，而在非歷史專業(yè)，更是沒有人對歷史教育這個問題表示足夠的關(guān)心，最終造成了高校歷史教育嚴(yán)重邊緣化的現(xiàn)象。最后，歷史教育不僅是知識教育，更是人格教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，廣義的歷史教育是終身的歷史教育，人們在日常生活中隨時都有接觸歷史的機會，都要感悟歷史，關(guān)注現(xiàn)實。而從實際情況來看，研究生接受歷史教育的機會并不是很充足，所以他們在歷史知識、歷史意識、歷史責(zé)任感乃至人格的完善和發(fā)展等方面會有這樣或者那樣的不足，還需要進一步加強。實際上，接受歷史教育也是相當(dāng)一部分研究生的主觀訴求，根據(jù)筆者的了解，很多研究生非常喜歡歷史，他們對歷史上的著名人物和事件極為感興趣，渴望了解歷史的細節(jié)和內(nèi)幕，即便是理工類專業(yè)的研究生也是如此，他們不僅對科技史感興趣，還對歷史上其他領(lǐng)域的名人和重要事件表現(xiàn)出極大的關(guān)切，希望通過對這些人物和事件的深入了解來完善自己的知識結(jié)構(gòu)和塑造自己的完美人格。此外，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多招收研究生的大學(xué)圖書館內(nèi)，歷史傳記類圖書的借閱量一直保持著很高的記錄。近年來，以文史類題材為主的《百家講壇》等電視欄目越來越受到歡迎，其中原因是多方面的，［5］但是至少有一點可以肯定，就是包括研究生在內(nèi)的廣大觀眾是喜歡歷史的。這些情況都表明，研究生在主觀上具有很強的學(xué)習(xí)歷史的愿望。因此，筆者認為，既然大學(xué)生要學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱”一類的課程，那么，研究生階段也應(yīng)當(dāng)如此，接受一定的歷史教育，以完善他們的知識結(jié)構(gòu)和意志品格，努力打造一個完美的自我。當(dāng)然，研究生階段的歷史教育，應(yīng)該而且必須同中學(xué)、大學(xué)階段的歷史教育在教育目標(biāo)、教學(xué)方式等方面區(qū)別開來，才能收到良好的效果。

三、幾點建議

（一）開展研究生歷史教育的形式

考慮到研究生階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特殊性，也考慮到研究生的身心發(fā)展的階段特點，教育部門在開展對研究生進行歷史教育的過程中，可以采取靈活多變的形式，因地制宜，區(qū)別對待，讓各個學(xué)校自主采用最有效的方式來進行。具體來說，可以有以下幾種形式：實行歷史課程學(xué)分制、開設(shè)公共歷史必修課、公共歷史選修課、歷史專題課、舉辦歷史講座；開展歷史課外活動，包括進行歷史考察、舉辦歷史知識競賽、撰寫歷史小論文、欣賞歷史類文藝作品，等等，不一而足，只要能夠在知識、方法、思想品格等方面對研究生有所幫助，即可視為達到了歷史教育的目標(biāo)。

（二）應(yīng)該注意的基本問題

有的專家指出，高校歷史教育面臨挑戰(zhàn)，要迎接挑戰(zhàn)，就要采取一些積極應(yīng)對的措施，諸如更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，等等。［6］筆者認為，除此而外，還有以下幾點需要注意。首先，要堅持正確的教育理念。在對研究生實行歷史教育的過程中，要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，實行人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個體，注重學(xué)生的人文修養(yǎng)，利于他們個性的健康發(fā)展和完善，讓學(xué)生們在成才的同時“成人”，讓他們成為一個合格的融于社會的人。其次，要堅持歷史教學(xué)的生動性。雖然歷史課不同于故事課，但是歷史課不排除講故事，歷史上有無數(shù)引人入勝的生動故事，講歷史就是要本著歷史主義的原則，忠于歷史，但是同時也要剖析細節(jié)，把史實講的活靈活現(xiàn)，生動感人，才能做到曉之以理動之以情，收到預(yù)期效果。再次，要堅持歷史教學(xué)的現(xiàn)實性。有人說，昨天的政治就是今天的歷史，也有人說，一切歷史都是當(dāng)代史，這些觀點都表達了一個意思：不能為了歷史而歷史，我們學(xué)習(xí)歷史的最主要目的之一就是為現(xiàn)實服務(wù)，因此，我們在對研究生進行歷史教育的過程中，要把握住聯(lián)系現(xiàn)實這一原則，把過去的人物和事件對今天的影響和啟示分析清楚，才能體現(xiàn)歷史教育的現(xiàn)實意義。最后，要堅持歷史教學(xué)的教育性。不可否認，歷史教育具有不可替代的教育功能，歷史上有很多雄辯的事例，告訴人們?nèi)绾蚊鞅媸欠恰蛺簱P善，有很多具體的史實，教給人們?nèi)绾螑圩鎳廴嗣瘛F結(jié)協(xié)作、勤勞刻苦……這些都是極為生動的教材，能夠?qū)κ芙逃咂鸬搅己玫慕逃饔茫瑲v史教育就是要抓住教學(xué)內(nèi)容的教育性，對研究生進行有效的影響，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，歷史教育具有非常重要的功能，無論從教育背景還是主觀需求來看，高校研究生都應(yīng)該學(xué)習(xí)一點歷史，接受一定的歷史教育。針對研究生開展的歷史教育活動應(yīng)當(dāng)在教育理念和開展方式上同中學(xué)、大學(xué)的歷史教育區(qū)別開來，可以堅持生動性、現(xiàn)實性和教育性的原則來進行。