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一、時政材料在歷史與社會教學中的重要性

1.貫徹新課程標準生活化的要求“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”是新課程的基本理念之一。有大量調查顯示一個共同的結果：普遍學生對歷史與社會課不感興趣，覺得其枯燥、無趣，學了沒有用。導致這一結果很重要的原因就是教學中忽視了時政材料這一載體。運用時政材料填充課堂教學，有助于學生體會到實際意義，減輕對知識的陌生感，激發學生學習知識的積極性，并將知識運用于現實中，指導自己的學習與生活。

2.適應中考考核目標中考不回避熱點。近幾年來，中考命題常以重大時政熱點為背景，考查相關理論知識以及學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論述和探究問題的能力。因此，在平時的教學和習題訓練中，重視時政材料，有助于提高學生在考試中的應對能力，為中考奠定良好的基礎。

3.彌補教材的滯后性由于教材篇幅的限制，時政信息的容量是有限的。同時又因為教材的相對穩定性，時政信息也是相對滯后的。在教學中補充最新的時政信息，有助于保持課堂的生機與活力，同時更新學生的思想觀念，跟上時代的步伐。

二、時政材料在歷史與社會教學中的具體措施

1.重視時政材料的積累“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想擁有豐富的時政信息，可以隨時隨地地運用時政材料，是需要老師和學生在生活中做有心人，在生活的點滴中積累的。因此，我在查閱各類網站、書籍、報刊獲取時政信息的同時，也鼓勵學生做到：（1）充分利用現有的資源，如《中國歷史》《半月談》《中學生時事政治》等；（2）要求有條件的學生每天中午和下午盡量收看、收聽新聞和廣播；（3）建議學生課間到閱報欄閱讀報紙。

2.正確選擇時政材料時政材料內容豐富，涉及經濟、政治、文化等。范圍廣泛，包括地區、國內、國際等。因此，教師在選擇時政材料時要配合教學內容、聯系學生實際。既要具有典型性又要具有教育價值。例如：我在講解《在規則中自由成長》一課時，首先聯系社會熱點“躲貓貓”事件讓學生分析其產生的原因、危害性、解決辦法。讓學生認識到權力制約的必要性和重要性，對權力進行制約的途徑。然后，再聯系社會熱點“廣州市政府網上曬賬本”事件，為政府的“陽光工程”喝彩。這一反一正兩個案例，既貼近學生的生活實際，又能加深對理論知識的理解。

3.多種方式展現時政材料多媒體是現代教學中不可缺少的工具。時政材料的內容可以通過多媒體中的文字、音頻、視頻、圖標、網頁、動漫等形式展示出來。但是在教學過程中，教師應根據各種時政材料的特點，采用不同的展示方式。例如：講解該“PRED問題”時，我多采用線型圖或柱形圖的圖表形式，既有利于橫向比較又有利于縱向比較，讓學生在數據對比中得出結論；講解中國政府在非典期間的表現及影響力等時政材料，我多采用視頻、圖片的方式；在關注人大會議、“釣魚島”事件、索馬里海盜事件等動態時政材料時，我采用網頁、報紙的形式展示，讓學生了解最新動態。

三、時政材料在歷史與社會教學運用中應該注意的問題

1.切忌時政材料反客為主時政材料是用于輔助教學的。但是在我聽的一些公開課中，有的老師喜歡大容量地講時政，把整節課變成了時政課。例如：在講《媽媽的賬本》這一課時，有的老師把這節課上成了投資課。給學生講述了大量的股票投資知識以及我國當前股市形勢的預測、國家的一些經濟政策。這些知識既不是教學內容也不是考綱上的考點。最后，整堂課下來，學生對于課本的知識毫無收獲，同時對于投資的內容也是云里山霧罩里。

2.切忌時政材料流于形式教師在講解時政材料時，涉及陌生背景的時政應及時補充。例如：我在講“經濟全球化”“雷曼兄弟”破產的案例時，及時補充了美國的次貸危機產生的原因、影響，中國如何應對全球經濟危機等內容。

3.不同年級時政材料的運用要具體問題具體分析由于初一、初二年級學生還沒有完整得把握歷史與社會全部內容。因此，教師對于時政材料的運用可以根據當時所學模塊的內容加以選擇。而對于初三的學生具有代表性的時政材料都可以選取。例如“構建和諧社會”問題，初三教師可以挑選經濟、政治、文化等時政內容，這樣有利于知識的融會貫通。另外，初一、初二年級學生升學壓力不大，所以可以采用新聞演講、新聞知識小競賽、出時政黑板報等形式。讓學生重在參與、重在評論、激發學生關注時政熱點的興趣就可以了。而對于初三的學生，由于升學壓力大、知識容量多等特點，往往采用時政專題的形式，對時政材料從不同角度進行深挖，讓學生認識自己的不足，目的性和針對性強。

四、時政材料在思想政治教學中要達到的效果

1.增加知識、提高能力在歷史與社會課中運用時政材料，有助于學生積累知識、拓寬知識面，形成能力。例如，關注美國總統大選，可以了解美國的政體、政黨制度等；關注政府的“限塑令”、《物權法》等，可以指導自身的消費，維護自身的合法權益。

2.培養政治興趣，主動學習興趣是最好的老師，運用時政材料，增加歷史與社會課程學習的趣味性，提高學生自主學習政治的積極性。有正確的方法和濃厚的興趣，并付諸時間與行動是學好歷史與社會課程的必要條件。

3.提高學生的世界觀、人生觀和價值觀時代的快速變化和發展，使得人們的思想觀念也發生著巨大的變化。通過時政材料所展示出來的人生價值和學生自身的認知形成碰撞，從而提高學生的情感、態度和價值觀。例如，通過長江大學三名大學生救人落水而不幸身亡事件，讓學生對中華民族的傳統美德展開充分的辯論，提高學生的認識，樹立正確的人生觀、價值觀。