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一、德育教育在中學歷史教學中滲透的現狀

由于傳統教育理念的影響，教師習慣以分數量化學生的學習成果，并不重視對于學生的思想、政治、道德方面的教育，因而德育教育滲透在中學歷史教學中的開展狀況并不理想。歷史知識比較枯燥、乏味，學生提不起學習歷史的興趣，甚至會出現厭學的情況，長此以往很難提高學生的歷史成績，也不利于中學生的全面發展。隨著素質教育理念在全國范圍內的推行和新課程標準對于歷史教學目標規定的愈加明確，歷史教學質量硬性指標得到了提高。如何在中學歷史教學中滲透德育教育，如何更好地發揮歷史對學生思想和行為的借鑒作用，提升課堂教學質量，促進中學生全面發展已經成為中學歷史教學的當務之急。

二、滲透德育教育的概述

我們這里所講的德育是學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或者階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成有一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。歷史學科是指關于人類社會中過去的事件和行動的科學文化知識，以及對這些事件行為進行系統地記錄、詮釋和研究的成果。歷史是人類精神文明的重要組成部分，為人們提供了理解過去、計劃未來的參考依據。在歷史教學中進行德育教育，能夠促進學生美好品德的形成及正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立，進而促進學生的全面發展。

三、在中學歷史教學中德育教育滲透的策略

（一）在中學歷史教學中滲透德育教育，要轉變教學觀念

長期以來，教師受到傳統教育理念的影響，慣用分數和升學率對學生進行評定，只注重學生對于課本知識的掌握，而忽略了對學生進行德育教育，造成學生品德行為上的“斷腿”，阻礙了學生的身心健康成長和全面發展。因此，教師在歷史教學中應該轉變以往的教學觀念，注重學生科學文化素養和道德素養共同發展。比如，在中國近代史的教學中，我們不僅要讓學生了解到中國近代史是中國一代代人民群眾和仁人志士為救亡圖存而英勇奮斗、艱苦探索的歷史，是在共產黨領導下，經過新民主主義革命，贏得民族獨立和人民解放的歷史；讓學生掌握事件發生的背景、時間、經過、結果以及歷史影響，讓學生明白“落后就要挨打”的道理，而且要讓學生樹立正確的思想政治理念，激發學生的愛國熱情，學習先輩們為祖國“拋頭顱，灑熱血”的愛國精神和獻身精神。

（二）在中學歷史教學中滲透德育教育，要以德服人

教師不僅是學生科學知識上的引路人，更是學生為人處世的示范者。只有心靈美的教師，才能培養出道德高尚的學生。在歷史教學中滲透德育教育，首先歷史教師自身必須學會做人———胸懷天下，心系祖國；嚴于律己，治學嚴謹；感情充沛，易于合作共處；誠實正直，光明磊落；誨人不倦，關愛學生。我習慣在講課之前先跟學生講述一下目前發生的國家大事，比如馬航失聯的事情。我從馬航失聯開始，一直關注到結果出來，并將自己了解到的信息告訴學生。我發現在我帶動下，學生也越來越關注關系國際民生的大事，并且會對此進行評論。在這種討論中，不僅他們的學習熱情提高了，而且他們對于評價一件事情的角度不斷完善，水平在不斷提高，最重要的是他們的國家意識、政治意識、道德意識也在不斷增強。

（三）在中學歷史教學中滲透德育教育，要明確教學目標

滲透德育教育，與其華而不實，不如制定小而實用的目標。歷史教學中，教師重視政治信仰是必需的，但是片面強調歷史教學的政治屬性，反而不如把德育教育重點放在諸如個人的道德、品質、信念這些小處上。這樣，目標更貼近學生的實際生活，更能滿足學生的實際需要，為學生在生活中的為人處世提供借鑒。在講完辛亥革命這節課后，我讓學生發表對它的評價。很多學生都對辛亥革命的失敗表示惋惜。我就讓他們假設：如果你是孫中山，你會怎么辦？這樣的假設引起了學生的興趣和積極思考。經過思考，學生發表了自己的意見：如果我是孫中山，我不會輕易妥協，更不會將我方努力的成果白白奉送出去。我會選擇與他對抗到底，對抗到底尚有一線生機，而妥協了只會助長小人的囂張氣焰。我點點頭，肯定了他們的說法。我覺得這節課上得非常成功，我相信在以后的生活中，面對惡勢力的威脅，我的學生也可以做到不輕易妥協。我深刻地感受到，與其制定讓學生“愛國”這樣空泛的目標，不如從小方面入手，培養他們為人處世的思想品質。

四、結束語

歷史是一門人文學科，是通過對歷史人物、事件的回顧，使學生吸取經驗教訓，能夠指導學生在未來的生活實踐中正確處事。同時，中學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。因此，在中學歷史教學中，我們要通過轉變教學觀念、明確德育教育目標、以德服人等方式滲透德育教育，促進學生“德智體美勞”全面發展。

作者：姬磊單位：山東省棗莊市第十一中學