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當前，市場競爭愈來愈激烈，社會各行業(yè)對高等院校所培養(yǎng)出來的人才提出了更多新的要求。高等院校的管理人員和教學工作人員本著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，在通識教育與專業(yè)學科教育結合的基礎上大力拓展人才培養(yǎng)模式。因此，提升高校學生的綜合素質是目前教育所面對的重要問題。在高校通識課中，歷史學科類的課程因為其涵蓋廣泛的知識與豐富的內容成為大多高校的選修課程。本文主要探討在缺乏歷史專業(yè)教育資源支持下，如何為高校學生大力開展文化通識課，改革我國高校歷史文化通識類課程的教學策略。

一、現(xiàn)階段高校歷史文化通識類課程的教學現(xiàn)狀

目前，我國高校教學的主要目的是培養(yǎng)綜合性人才。據(jù)調查，為了提高學生的知識涵養(yǎng)，豐富他們的歷史文化知識，大部分高校普遍把歷史文化通識類課程列為選修課。現(xiàn)階段，高校歷史文化通識類課程在管理政策方面通常呈現(xiàn)多樣化的特點，在具體開設中，歷史文化通識類課程的教學狀況如下。

（一）可選的教材種類過多

在我國高校中，由于可選的歷史文化通識類課程的教材種類過多，因此，在選擇上并不統(tǒng)一。比如，有的高校所選用的選修教材以講義為主或者由自己編制的教材作為主要授課資源；有的高校選擇以文化教材為主的講義教案；有的高校選擇專業(yè)的歷史類教材。這些教材大多都是由授課教師任意挑選的，其隨意性比較強。

（二）設置的課時量無法達標

由于所選擇的教材不一樣，很多高校在把歷史文化通識類課程作為選修課時，所設置的課時量達不到標準。通常情況下，按照選修課的標準，歷史文化通識類課程的課時應該保持在16～30課時之間，但是，很多高校沒有達到這個要求，課時量不足16課時。

（三）考試方式多樣化

因為歷史文化通識類課程所覆蓋的信息量比較大，通常情況下，考試主要以考查為主。比如，論文考查方法、書面考查方法、采用統(tǒng)一以試卷為主的考查方法及觀后感考查方法等。

（四）學分是學生選課的主導思想

以學分為主要的選修點，具有如下特征：課程內容在以同等學分為基礎的前提下，考核相對較容易且所設置的課時較少；大部分學生認為按照學分的標準選課，能夠在有限的時間內實現(xiàn)修滿學分的目的，所以，在選修課中都比較主動。

（五）所選課程邊緣化嚴重

學習任務有沖突時，學生會選擇請假或者退課；部分學生選修了歷史文化通識類課程，但并不能保證遵循課堂的規(guī)定。那么，從另一方面來說，學生存在不重視通識類課程的思想，而這種情況也是大部分高校開設通識類課程最突出的特點。從上述內容我們可以看出，雖然歷史文化通識類課程作為大部分高校的選修課，但是，在實際的學習和管理方面存在一定差距。每個學校在選材上比較自由，學生給予的重視度以學分為主，對于這類課程的認識過于邊緣化。如果要想更好地培養(yǎng)綜合性人才，就要充分借助于歷史文化通識類課程這個有利的平臺，以提高教學質量為目的，從各個教學環(huán)節(jié)進行大力改革。

二、創(chuàng)新高校歷史文化通識類課程教學方法的條件

目前，社會已進入一個高速發(fā)展的科技社會，國與國之間的信息交流更為順暢。國外先進的教育理念和教學方法也在我國教育領域不斷滲透，這為我國高校著手進行教學改革提供了非?？煽康募夹g資源和教學條件，同時，也為創(chuàng)新歷史文化通識類課程的教學方法給予了極大的便利。

（一）歷史文化研究興盛

現(xiàn)階段，歷史文化研究逐漸興盛，不論是傳統(tǒng)的歷史學研究還是現(xiàn)代邊緣化學科的歷史研究，都已經(jīng)取得了非常豐富的研究成果。歷史文化包括了眾多豐富的知識，現(xiàn)代考古學、文物研究學及傳統(tǒng)服飾學都與其關系密切，在實踐工作中靈活運用歷史學科，非常有意義。而如今隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡媒體的興起，這些有效的歷史成果可以伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展和新聞媒體的迅速普及，為廣大高校師生提供拓展歷史文化知識最有力的基礎條件。

（二）現(xiàn)代科技非常發(fā)達

現(xiàn)代教育在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，得到了很大程度的提高?？萍紩r代為教育提供了更多的便捷，在課堂教學中可以利用現(xiàn)展比較完善的網(wǎng)絡技術和數(shù)字技術，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍。在我國，大部分高校所使用的多媒體教室中通常都會配備電腦、電動屏幕及投影儀，學生可充分享受現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)越性。此外，為了讓不同2017年7月（下轉第9頁）的學校之間能夠更好地進行教學交流，提高教育教學質量，廣大高校教師已完全掌握了多媒體教室的使用技巧。而且，很多高校教師依據(jù)實際需要制作了非常豐富的多媒體教學課件資源，這不僅為教學方式提供了更多方便，同時也更好地促進了各高校教師在教學中的廣泛交流。

（三）豐富的圖書網(wǎng)絡信息

很多年前，我國很多高校就普遍配備了圖書館。而現(xiàn)在，為了在更大程度上滿足學生不同的學習需求和教師的教學科研，圖書館內不僅配備了傳統(tǒng)的紙質性書刊，還有非常豐富的檢索資源及網(wǎng)絡書刊，這些豐富的知識資源為廣大師生的教與學提供了便利。

（四）教育觀念隨著時代的發(fā)展大力普及

隨著時代的發(fā)展，我國教育體制改革不斷更新人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想與國外先進的辦學方案有力結合，讓廣大師生在新時代的思想教育方針中，汲取更多的知識力量。大部分高校都提倡要為社會培養(yǎng)大量綜合性人才，提倡尊重學生個性和自主學習的觀念，讓學生在新時代教育思想中更好地提高自己、完善自己、鞏固自己，高校以期實現(xiàn)通過通才教育觀培養(yǎng)德、智、體全面良好發(fā)展的現(xiàn)代化人才。上述內容結合了現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育的重要特點和相互聯(lián)系來闡述創(chuàng)新歷史文化通識課課堂教學方法的條件，這些條件不僅是在教育領域中社會文化經(jīng)濟發(fā)展的主要影響因素，更為歷史文化通識課的改革研究提供了新的動力和方向。尤其是隨著科技時代的到來，為通識類課程教學方法改革孕育出了非常成熟的條件。

三、高校歷史文化通識類課程的教學策略

由上述高校歷史文化通識類課程的教學現(xiàn)狀和有利教學條件可知，只有對高校歷史文化通識類課程的教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新與改革，才能使這類課程達到有效開設的目的。相對于專業(yè)歷史課而言，歷史文化通識類課程主要是從教學要求設置的角度來實施的。所以，作為教師，應找到更有效的教學方法，以科學的教育理念培養(yǎng)學生的歷史文化知識素養(yǎng)，同時提高他們的民族情感和愛國主義精神。

（一）堅持現(xiàn)實性與歷史性的完善統(tǒng)一

在教學內容方面，教師要注重加強對學生的通識教育，堅持現(xiàn)實性與歷史性的完善統(tǒng)一。學生通過學習歷史文化通識課，可以更廣泛地了解豐富的歷史文化知識并在學習過程中形成科學的歷史價值觀。高校學生相對與其他類學生來說，思想更成熟、更穩(wěn)定，他們擁有較多的知識和較強的理解能力，具備對相關的歷史問題和現(xiàn)實社會問題進行正確評價與判斷的能力。所以，在歷史文化通識課中，教師要結合學生的實際情況聯(lián)系相關的歷史知識，以啟發(fā)性的詢問方式讓學生從相關問題中聯(lián)合古今中外的歷史進行深入理解與思考。比如，以科舉制度為主要學習內容時，教師可以有效結合現(xiàn)代人才選拔制度和現(xiàn)代的教育制度模式進行全方位分析，這樣能夠有效集中學生的注意力，同時也便于他們發(fā)表自己的不同見解。

（二）堅持其他專業(yè)知識與歷史知識的相對統(tǒng)一

在實際教學中，選修歷史文化通識類課程的學生來自于各專業(yè)。通識類課程從設置目的上來說，與學生所學習的專業(yè)課程是互補的，那么，教師就要依據(jù)學生的學科專業(yè)分布情況對歷史文化通識類課程進行選編。比如，如果選擇此類課程的文科專業(yè)學生比較多，那么在授課中可以多增加一些歷史方面的知識；如果選擇此類課程的理科專業(yè)學生比較多，那么在所選擇的學習內容上要偏重一些科技知識，這樣不僅便于打開學生專業(yè)知識和歷史知識相結合的成才之路，也可以大力提升學生對這類課程的興趣。

（三）堅持選用優(yōu)質的課堂教學輔助資料

高校學生的思想相對來說比較成熟，所以，教師在選擇歷史文化通識類課程的相關教材方面，要注意所選教材的多樣化和優(yōu)質性?？萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡的普遍應用為當代歷史文化教學提供了非常豐富的資料。在課堂教學中，教師可選用傳統(tǒng)的紙質書刊資料，也可以選用多樣化的電子媒體課堂。但由于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的普及，很多學生受影視劇和網(wǎng)絡視頻的影響，對于一些傳統(tǒng)的歷史知識的了解非常模糊。同時，由于很多已逝去的歷史場景通過普通的文字敘述方式不能給學生更好的啟發(fā)，也根本不能讓他們在腦海中呈現(xiàn)出比較具體的畫面，更不用說與現(xiàn)代的現(xiàn)實生活進行比較聯(lián)系。而在歷史文化通識類課程的教學中，高校教師就要針對學生的這種實際情況采用合適的方法選用優(yōu)質的課堂教學輔助資料。教師可以在多媒體教室中，將電子資料有效引入課堂，為學生放映一些比較有深度的紀錄片或者是專題文獻片，充分體現(xiàn)出歷史文化知識的形象生動性，最大化地提高學生的學習興趣。比如，由我國著名導演張藝謀先生拍攝的《金陵十三釵》就從側面反映了南京大屠殺的殘暴肆虐，學生對這些遠去的歷史沒有什么具體印象，但是，通過這些影片可以讓他們了解到當時中國的真正狀況；而老舍先生的著名作品《駱駝祥子》，也可以讓學生們感受到舊中國人民生活的艱辛與不易；在為學生講解中國近代史中優(yōu)秀的商人時，可以列舉“紅頂商人”胡雪巖的具體發(fā)家過程，如果學生對這位人物不太了解，教師可以為他們講解“紅頂商人”的真正意義就是亦官亦商，他的發(fā)跡與當時清政府的主要人物曾國藩、左宗棠都有很大聯(lián)系。一個人物牽涉出更多的人物，不僅讓學生們對胡雪巖智慧的頭腦給予更充分的理解，同時也讓學生們對當時清政府的實際狀況和當時社會中人們的生活實況有了更深刻的認知。近些年，有關清朝的片子比較多，這些相關的影視資料可以為學生們帶來豐富的音畫效果。這些影片的觀感性和可視性都非常強，通過這種方式進行教學不僅可以增強教學效果，也極大地提高了學生的學習積極性。

（四）堅持教學方法與教學效果的統(tǒng)一

高校在對歷史文化通識類課程的教學中，要堅持教學方法與教學效果的統(tǒng)一。教師要尊重學生的主體性，大力培養(yǎng)學生的自主學習能力。據(jù)相關調查，我們發(fā)現(xiàn)很多選擇歷史文化通識類課程的學生，對歷史都非常感興趣或者對歷史的某方面有很多疑問，并且很多學生具備扎實的歷史學基礎。在具體的課堂教學中，教師要針對這些學生的實際心理采用多樣化的教學方法，可以讓學生在課堂上自由辯論、自由抒發(fā)自己對某件歷史事件的真實想法，最大化地發(fā)揮學生學習的自主性。在教學中，只有講授的實際內容能夠引發(fā)學生在某種思想上的共鳴，才能讓學生進行積極思考并深入探討。每個人的思想觀點和思維能力不同，所以，在不同的歷史事件中他們表達的想法也不同。通過這種教學模式，能夠極大地提高學生的表達能力和思考能力，久而久之，這種觀念可以潛移默化到其他學科中，讓學生在學習其他科目時也能夠進行深入思考。這種方式能夠取得比較好的教學效果，不僅方便了授課教師了解學生學習歷史文化通識類課程的知識掌握狀況，也對開拓新的教學方法和評估教學效果有著重要意義。

（五）靈活運用課外教育資源

課外教育資源非常豐富，歷史文化通識類課程覆蓋的內容非常廣泛，而當前社會交通便利，旅游業(yè)也非常發(fā)達，很多社會公共資源在逐一對外開放。教師可以在課堂上對其進行靈活運用。教師可有效結合教學的實際內容，充分利用學生的業(yè)余時間，組織他們參觀一些以歷史文化為主體的展覽。比如，可以帶領學生去博物館參觀具有歷史意義的玉器、瓷器、不同時期人們的服飾及裝飾等，然后在課堂中結合每個朝代的發(fā)展狀況對這些參觀后的展品進行論述，讓學生根據(jù)自己的實際體會感受歷史文化的豐富；可以讓學生了解古人的寫作用具，如筆、墨、紙、硯在很長一段時間是人們的文房四寶，而在紙張發(fā)明之前，人們通過在布帛或者竹片上進行書寫，可以讓學生在室外利用一些簡便的碎竹片親自練習寫字，再與我們現(xiàn)在所用的書寫工具進行比較，學生就會發(fā)現(xiàn)寫字既有趣又有意義。相對來說，課外的教育資源更直接、更充分、更有利用價值、更能加深學生對學習的印象。讓學生在課外進行自主學習，并在課內進行靈活交流，不僅便于培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可在實際觀察體驗中增加學生的歷史文化知識。

四、結語

通過本文的論述，我們了解了歷史文化通識類課程對于高校學生的重要性。它不僅增加了學生的文化知識，也為他們以后進入社會工作提供了自主學習的方法。隨著當今社會的發(fā)展和科技的進步，越來越需要更多綜合能力強、自學能力強、理解能力強的多樣化人才。時代在發(fā)展，學生也要與時俱進，通過學習更廣泛的知識鞏固自己、提高自己。在歷史文化通識類課程的教學中，教師要結合歷史文化通識類課程的鮮明特點，保持教學活動組織的多樣性與動態(tài)性，從而真正做到切合歷史文化知識傳播的特點，達到真正服務于增強學生文化素質的教育目標。歷史文化通識類課程的內容廣而豐富，在實際教學中，教師要針對學生的特點，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習的主動性與積極性。只有這樣，才能使歷史文化通識類課程成為受到大學生廣泛喜愛的課程，從而讓學生學習到更加豐富的歷史文化知識，并發(fā)揮出通識教育的德育和智育作用，為社會塑造出更多優(yōu)秀的合格人才。

作者:楊峻嶺 單位:銅仁學院人文學院

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