導(dǎo)語：歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為關(guān)鍵，以開發(fā)學(xué)生發(fā)展的核心潛能為重點(diǎn)，創(chuàng)造條件使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、智力潛能、個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生從中有所知，有所思，有所得，有所用。在歷史教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理需求，我在第一堂課就讓學(xué)生清楚地知道“什么是歷史？”“為什么要學(xué)習(xí)歷史？”“怎樣來學(xué)習(xí)歷史？”等問題。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師都要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到“讀史可以明智”、“讀史可以知興亡”的功能所在，特別讓學(xué)生懂得作為一個(gè)全面發(fā)展的人，不可沒有歷史知識(shí)，作為一個(gè)有所作為的人，更不可不了解歷史。學(xué)生的動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)生就有了一種渴望學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

二、激發(fā)濃厚的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是教學(xué)成功的起點(diǎn)。”歷史學(xué)科的內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事性、生動(dòng)性和趣味性，因此教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，穿插一些歷史故事，這是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“黃海海戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)匾绵囀啦绾尉芙^士兵給他救生圈，如何拒絕“愛犬”的挽救的故事。教師充分利用歷史知識(shí)豐富多彩的特點(diǎn)，來滿足和促進(jìn)學(xué)生的求知欲，是激發(fā)興趣的又一條有效途徑。教材中有很多文字材料、表格和地圖，這一方面是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，另一方面也是為了增強(qiáng)知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如果加以適當(dāng)利用，是很好的課程資源。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正地從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、傳送真摯的情感，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。在初中歷史教學(xué)中，教師發(fā)自內(nèi)心、付之真愛的情感可謂是師生“交奏曲”的和諧音符與優(yōu)美樂章，對(duì)學(xué)生來說起著感染力、驅(qū)動(dòng)力和心理催化的重要作用。師愛是這種情感的主旋律，教師對(duì)學(xué)生既要做到“曉之以理”，又要做到“動(dòng)之以情”，使師生之間達(dá)到心與心的溝通，情與情的交融。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，首先教師要以舒暢愉快的心情，和藹可親的面容、友善公平的態(tài)度、寬容豁達(dá)的胸懷、一視同仁的愛，心去觸摸學(xué)生的心靈，使學(xué)生在師生交流的情感中，產(chǎn)生愉快輕松的情緒體驗(yàn)。其次，教師要用準(zhǔn)確無誤的術(shù)語、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、嫻熟精練的講解，生動(dòng)形象的比喻，繪聲繪色的描述，耐人尋味的啟發(fā)，恰到好處的點(diǎn)撥，身臨其境的情境創(chuàng)設(shè)來設(shè)置懸念，拋磚引玉，使學(xué)生表現(xiàn)出積極活躍的行為和日漸加深的學(xué)習(xí)欲望。再次，教師還要做到認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，更要有效利用歷史學(xué)科頗富情感的特點(diǎn)大做文章，對(duì)于這些情感素材，教師或慷慨激昂地歌頌，或義憤填膺地鞭撻，使學(xué)生從教師的喜、怒、哀、樂、恨、愛中受到深深的感染，形成“共振”，產(chǎn)生“共鳴”。

四、磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”在初中學(xué)習(xí)中課程較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到許多困難，磨練學(xué)生的意志，使其意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。中學(xué)生正處在意志品質(zhì)的形成階段，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏自覺性和自制力。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要把磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志貫穿于教學(xué)中。例如：通過對(duì)歷史人物成功形象的塑造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到熏陶。像學(xué)習(xí)“玄奘西游天竺”和“鑒真東渡日本”等內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)人歷盡艱辛，百折不撓，不達(dá)目的勢(shì)不罷休的精神。學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍官兵為了取得最后的勝利，爬雪山、過草地、吃草根、樹皮等艱難歷程中表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移、百折不撓、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。此外，在教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地設(shè)置適度的困難，使學(xué)生逐步具備獨(dú)立面對(duì)困難、征服困難的勇氣。總之，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2011.[2][愛爾蘭]DavidLittle等著；邱永忠、林赟、江琴譯.自主學(xué)習(xí)方法與途徑[M].福建教育出版社，2010（04）.

作者:牛秀芳 單位:甘肅省山丹縣第二中學(xué)