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【摘要】隨著信息化技術和網絡技術的發展，“互聯網+”已經走進了人們生活的各個角落，推動著許多行業的發展．本文針對目前許多農村小學“互聯網+”實現程度不理想的現象，分析了農村小學數學教學中存在的問題，提出了一些對策以及建議．

【關鍵詞】互聯網+;農村小學;數學教學

近幾年來，“互聯網+”成為社會公眾耳熟能詳的一個名詞，其所指的并不是一項技術或者一個計劃，而是在互聯網大環境內各個行業、領域進行資源共享、平臺融合，促進共同發展．在教學領域，互聯網技術能夠發揮極大的作用，有效地提升課堂的教學效果，將教師、學生以及家長銜接到一起．但許多農村地區受限于地理位置、經濟狀況，無法很好地將互聯網技術與教學工作結合到一起．對這一現象，地方政府與校方都需要重視，發揮出互聯網技術的優勢．

一、農村小學數學教學存在的問題

(一)教學模式單一．教學模式單一，是當前農村地區小學數學教師普遍存在的一個問題．造成這種問題的原因主要有三個．第一，大部分農村地區的教育資源薄弱，不可能和城市學校一樣全面配備多媒體設備，網絡設施條件也較差，使得教師能夠利用的教學設備很少．第二，農村地區教師很少有機會與教育發達地區的教師進行交流，現場聽課與學習的機會就更少了，這造成了農村地區教師在教學水平方面進步緩慢．第三，農村地區的教師大多為長期任教，這些教師經驗豐富但難免在教學創新上存在不足．單一的教學模式會降低學生學習的積極性，從而影響教學質量．(二)師資力量薄弱．師資力量薄弱是農村學校長期存在的一個問題，并且在短期內難以得到解決．近些年來國家、地方政府不斷地頒布相關政策支持鄉村教師工作，社會各界也在呼吁大眾關注鄉村教育，鼓勵優秀大學畢業生扎根農村發光發熱，每年也有不少大學生志愿前往農村支教．但這些大學生中只有很少的一部分會長期任教，絕大多數人會以此作為跳板又回到城市尋求更好的環境和機會，農村地區的教學條件、生活條件無法和城市相比較．師資力量的薄弱只會造成農村教學水平和城市教學水平的差距越拉越大，形成惡性循環，從長遠來看對農村地區的發展影響極大．(三)家長作用沒得到充分發揮．家長在教育過程中的角色失位問題逐漸受到教育界的關注．我國農村的留守兒童數量龐大，這些孩子由爺爺奶奶或外公外婆進行撫養．農村地區的老人文化水平普遍不高，對孩子的學習和成長無法提供足夠的幫助．而這些孩子的父母大多在外務工，即使留在農村，也要把大部分精力放在家庭生計上，無法做到時刻關心孩子的學習．在這種情況下，家長和教師、孩子的交流都很少，無法形成學校和家庭相結合的學習環境．

二、“互聯網+”時代提高農村小學數學教學效果措施

每一節課的備課階段，教師可以根據具體的授課內容在互聯網上尋找相關的教學資料，在課堂上利用多媒體設備加入一些視頻、圖文元素，豐富課堂內容，引起學生的學習興趣．一些農村小學基礎設施還不夠完善，無法實現多媒體教學，教師可以在課前通過互聯網準備足夠的教學資料，包括與課堂內容相關的小故事、小問題等等，將這些內容合理地穿插在教學過程中，達到提升教學效果的目的．(一)提高教師教學水平．農村小學數學教師教學水平的提升是實現農村小學數學教育發展的關鍵．要建設一支高水平的農村小學數學教師團隊，離不開國家、地方政府和教師自身的努力．首先，國家及地方政府需要加大力度推行扶持政策，提高農村地區教師的福利待遇，加大社會宣傳力度，提升其社會地位，以此吸引更多優秀的青年教師扎根鄉村．同時政府還要對支教項目制訂更加嚴格的制度，減少以支教為跳板的功利性事件的發生．其次，農村小學數學教師應當不斷學習以提升教學水平．在互聯網資源豐富的環境下，農村小學數學教師可以通過觀看模范教師教學視頻、閱讀教學報告與學術文章、與教育發達地區教師進行線上交流等方式不斷擴充自己的教學知識面，革新教學理念，使自己的教學方法多樣化，教學技巧更加成熟，切實提高自身教學水平．(二)充分發揮家長作用．隨著制造業的成熟和移動網絡技術的發展，如今智能手機已經基本普及，人與人的交流幾乎不再有限制，這也為農村小學數學教師與學生家長的聯絡提供了便利．在“互聯網+”的背景下，家長和孩子、教師可以進行有效的線上文字溝通或視頻會面，家長有更多的機會和孩子交流，了解孩子的學習情況并加以教育;同時家長與教師也可以加深交流，相互協作，共同促進農村小學教育的進步．

三、結語

小學數學教學的主要目的是培養學生的邏輯思維能力與創新思維能力，而小學階段是學生各方面發展成長的關鍵階段，所以必須重視對農村小學數學教學效果的提升．在“互聯網+”的大背景下，農村小學數學教師應當充分利用網絡資源，革新教學模式，提升自身水準，加強與家長的溝通與合作，切實提高農村小學數學教學質量，推動農村小學教育的發展和進步．

【參考文獻】

［1］李樅樅．基礎教育信息化發展水平評估研究［D］．武漢:華中師范大學，2018．

［2］趙文穎．“互聯網+”環境下鄉村教師的教學困境與歸因研究［D］．重慶:西南大學，2017．

［3］趙冬臣．小學數學優質課堂的特征分析［D］．長春:東北師范大學，2012．

作者:孫丕龍 單位:鎮原縣廟渠鄉孫寨小學