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摘要：隨著新課改的不斷發展，數學教學發生了巨大變化，無論是教學內容、教學模式還是教學理念均有新的突破，給相對落后的農村數學教學帶來許多挑戰。在教學手段落后、課程資源緊缺等各種因素影響下，農村教學質量極難提高。因此，探究農村數學的教學現狀具有實用價值。從農村數學教學現狀中分析存在的問題，并提出提高數學教學質量的對策建議。

關鍵詞：農村數學；教學現狀；對策

新課改在全國范圍內鋪開，城市教學發展較快。但是在農村教學中，因為受各種因素的影響，教學質量始終得不到有效的改善和提高。從農村教學來看，學生的學習基礎不高，學習的主動性不高，而且許多教師未完全了解先進的教學理念及方法，導致教學質量不高。因此，探究農村數學教學問題具有時代價值。

一、農村數學的教學現狀分析

隨著數學教學的不斷推進，農村數學教學得到極大改革。但是從數學教學現狀來看，還存在許多不足之處，主要體現在如下幾個方面：1.課堂上以教師講授為主。從農村數學教學來看，許多教師課堂上滿堂灌，擔心學生學不會，一個主題講解許多實例，總是擔心學生不懂。因此課堂上，教師總是滿堂灌，而學生根本無法吸收。當一堂課結束時，教師非常累，而學生也聽得累，根本沒有達到教學效果，尤其在講解數學概念時，這方面就更加突出。2.教學手段單一。農村數學教學中，許多教師為了提高教學效果，在課前都做了大量的準備，比如圖片、大小黑板、課件及測量工具等等，課前精心準確，但是一堂課下來卻效果不高。根本原因就在于教師僅僅按照課件上課，根本沒有依據課堂實際情況及時進行調整，在課堂上僅僅是教師單方面將知識信息傳遞給學生，但是學生卻沒有接受、運用及理解，同時也沒有接收到信息的反饋。3.課內問答比較枯燥。如今的時代是一個具有個性而又開放的時代，雖然農村學生處于偏僻區域，但是在各種因素影響下，大多學生活潑開朗，思想比較前衛，而很多教師進入經驗誤區，但是在教學手法上比較傳統，依然采用過去的傳統手法。以前農村的學生較為含蓄和內斂，不善表達，因此課堂上教師通過提問來活躍課堂氛圍。但是現代教育下，教師數次追問學生，極易引起學生反感，一些叛逆學生在課堂上還會故意和教師對著干，這樣不僅不利于活躍課堂的氛圍，還會導致師生間出現情緒矛盾。4.小組合作流于形式。雖然一些農村數學教師在不斷探討教學方式，尤其是小組合作學習能夠引導學生參與，有效激發學生的學習主動性及興趣。但是從教學實踐來看，很多數學教師都犯下形式主義錯誤，并未將小組教學落實到教學活動中。在教學中，教師僅僅將學生分組，然后簡單進行討論，并未有深刻、實質及實踐性的討論合作，活動雖有形式但沒實質。因此并沒有真正激活學生的思想與情感，導致數學課堂教學低效。

二、提高農村數學教學的對策

從農村數學教學現狀來看，在教學中還存在許多不足，因此就必須要結合農村實況采取有效的提高對策。1.轉變教師數學教學的理念。在教學課堂上，教學即教師教、學生學。教師必須要不斷探索課堂改革，只有學生自主學習才能讓所學知識更加牢固。因此，數學教師必須要轉變觀念，有效激發學生的創造性，激發他們主動探索，讓學生從探索中去體驗成功的喜悅，激發學生學習興趣，不斷創新。2.培養學生的合作能力。隨著不斷深入素質教育，小組討論、合作交流也走進農村數學教學課堂，在這種教學模式中，學生可暢所欲言，能夠與其他同學交流溝通，取長補短，體現學生個人的獨到見解，互相啟發分享彼此的知識、智慧及經驗。將合作學習真正落到實處，互相傾聽、補充及交流，充分展示自身的才能，讓不同層次學生在原有基礎上提高知識水平。3.提升數學課堂的提問技巧。是否能夠激發農村學生的積極性，提問技巧非常重要。因此，課堂上提問就必須要有針對性，只有問題明確具體，才能真正給學生明確思維方向。要達到這個目的，教師在備課時就必須要咨詢考慮每個問題，這個問題要解決啥問題，是否該問，什么地方問，應該怎樣問等等。在課堂上提問必須要留給學生探索的空間，教育應該面向所有學生，自然提問也應面向全體學生，教師設計提問時就要激發學生不斷思維，課堂的問題要符合學生的想象能力和認知水平。假如問題過于膚淺、過于簡單，學生不思考都能對答如流，必然不利于學生發展思維能力。因此，教師設計問題時要難易適中，必須要考慮到學生實況，教師一定要把握課堂上提問的度。4.聯系實際生活，激發學習興趣。數字源自生活，必然會回歸到生活。數學教學中，就應該緊密聯系實際生活，從生活中去尋找數學題材。只有接近生活的案例，才能夠讓學生深入掌握數學知識，不斷摸索數學。應該將生活中各種鮮活題材融入數學大課堂。比如，學生學習完乘法的數量關系后，教師應該安排學生在休息日跟隨父母一起到菜市場購物或者買菜，按照每道菜價計算總價錢，自然學生具有濃厚的興趣，比如一斤豬肉14元，購買3斤豬肉應該多少錢？因此，必須要重視學習數學的應用性操作，要探索學數學及用數學二者的聯系，讓學用二者密切結合，這樣才能夠真正提高農村數學的教學質量。

參考文獻：

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作者:廉金仙 單位:山西省平遙縣中都學區梁周小學