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［摘要］教育信息化是教育發展的重要組成部分，改革開放以來，教育發展取得了巨大的成績，但由于地理位置和經濟發展水平等因素，偏遠地區教學點的教育發展成為急需關注的問題。針對教學點目前發展現狀，許多地區已經相繼展開了教學新模式，并取得了成效，但同時也存在一些問題，農村教學點教育信息化的發展任重而道遠。

［關鍵詞］農村教學點；教育信息化；發展問題

一、農村教學點基本現狀

改革開放以來，我國義務教育取得了令人矚目的成就。但我國中西部集中連片貧困地區的基礎教育仍然薄弱，城鎮學校的“大班額化”和農村學校的“空心化”現象同時存在，農村優質信息化資源和優秀師資依舊缺乏。農村教學點問題成為我國義務教育健康穩定發展繞不過去的“最后一公里”。據統計數據表明，截止2004年我國農村教學點總數達98096個，班級數有2350794個，農村學校總數為337318所，教學點數量約占農村學校總數的29%。教育信息化是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。當前，我國區域、城鄉經濟社會發展不均衡問題仍比較突出，30余萬中小學校（點）中大部分分布在農村地區，因地理位置、基礎設施、師資水平等限制，教學條件和教育質量與城鎮學校有較大差距。

二、教學新模式應用

（一）專遞課堂。針對教學點開不齊課、開不足課、開不好課以及師資薄弱等現狀問題，國家提出了“專遞課堂”這一對策，通過城鄉共上一節課來擴大優質教育資源覆蓋面、提升農村地區教育質量。同時，專遞課堂也是實現資源均衡分配和教育公平的一個重要途徑。專遞課堂，顧名思義，即由中心校或者發展較好的教學點針對教學點課程專門安排教師上課的教學形式。目前，專遞課堂在許多省份已經陸續展開，例如福建、江西、湖北等省份。2016年11月，作為“縣級教育信息化發展監測與評估”項目專家組工作成員之一，在走訪孝感市孝昌縣的一所小學———金盆小學（金盆小學共7名教師，29名學生，學校最高年級是三年級，一共4間教室，三間交互式一體機教室，一間普通教室，學校wifi全覆蓋，網速也較好，但是學校許多課程開不出，如音樂、美術等），目睹了教學點的孩子們上專遞音樂課的一幕，屏幕視頻上一位女教師正在彈鋼琴，教學點的幾位孩子在本地教師的引導下跟著鋼琴的節奏邊聽邊唱，很投入。通過這種教學新模式，初步解決了學校無法開課的問題，一定程度上實現了資源共享，縮小了教育資源分配不均的差距。（二）同步課堂。同步課堂主要用于幫助農村邊遠地區義務教育學校開足、開好國家規定課程，重點在小學英語、音樂、美術、信息技術等學科。例如，福建泉州當地利用互聯網搭起了一條暢通無阻的道路，將優質教育資源送到山村。在泉州一中八年級四班的一節“矩形的判定”數學課，同時在百奇民族中學同年段的學生也通過同步教學系統與授課老師隔空交流，有助于緩解城鄉教育資源不均衡及部分鄉村地區缺師少教等問題。還有2013年安徽省滁州市第二中學與定遠縣拂曉初中開展校際同步課堂教學交流，也取得了不錯的效果，如城鄉優質資源共享，體現在有效備課，教學策略、模式的交流，有效反思等方面，任何事情利弊并行，同步課堂也存在一些問題，譬如技術保障、雙方課堂互動等方面還存在不完善、不成熟的問題，但總體來說，利大于弊，取得了顯著的效果。（三）協同教研。在我國廣大農村地區，特別是偏遠山區，存在大量教學點，這些教學點普遍面臨著在校生人數少、師資緊缺、教育資源不足、建制不全、管理方式落后等問題。而教研不但是促進教師專業發展的重要形式，也是教學質量提升的保障。基于現狀，教研也存在一些問題，學校之間相對孤立封閉，學科教師缺乏交流，目標模糊，基礎設施不完善，也沒有形成完備的考核機制等。那么如何推進協同教研的有效實施，基于這些問題，首先，應該明確教研目標、任務；其次，完善基本設施；最后，形成系統完備的考核機制、管理辦法。

三、總結

（一）應用效果。這三種教學新模式的應用均在不同方面解決或改善了教育教學中存在的問題。就“教學點開不齊課、開不足課、開不好課”的現狀，專遞課堂擴大了優質教育資源覆蓋面、提升了農村地區教育質量。城鄉教育資源不均衡現象在我國普遍存在，師資缺乏是農村教育薄弱的重要原因。信息技術可以為優質資源共享提供良好的基礎支持，同步課堂網絡，創設直接共享遠端優質同步課堂教學環境，在解決學生對優質資源的學習需求方面發揮了一定作用。協同教研在促進教師專業發展和教學質量提升方面發揮了重要作用。（二）感悟與建議。基于以上提到的縣域項目來說，在實地調研的過程中還存在一個較為普遍的現象———留守兒童。農村留守兒童是一個社會問題。在走訪孝昌縣的一所小學———季店鄉中心小學時，據學校管理人員介紹，該校七百多學生中，有兩百多名是留守兒童，這些孩子的父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。為了使這些孩子能夠得到關愛，學校專門設立了“兒童之家”。

目前，在農村教學點教育信息化發展方面取得了一定的成績，但仍有許多地區，許多孩子因為各種原因不能接受教育或者教育質量堪憂。百年大計，教育為本，讓我們為了中國夢的完全實現而努力。

參考文獻：

［1］趙丹，吳宏超.農村教學點的現狀、困境及對策分析［J］.教育與經濟，2007（3）.

［2］張大銀，林桂平.同步課堂：信息技術促進城鄉優質教育資源共享的有效途徑：以滁州二中和拂曉初中為例［J］.滁州職業技術學院學報，2015（1）.

作者:馬千里 單位:西北師范大學教育技術學院