導(dǎo)語：農(nóng)業(yè)職教服務(wù)“三農(nóng)”路徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興具有重要意義。指出了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題:農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)方向不正，定位不準(zhǔn)確，農(nóng)村職業(yè)教育思想觀念落后，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量薄弱。提出了發(fā)展和完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的措施:應(yīng)特色再造，牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的職業(yè)教育思想，調(diào)整專業(yè)，全面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)功能，精準(zhǔn)幫扶，積極主動為扶貧攻堅(jiān)提供多種形式的職業(yè)教育供給，發(fā)揮優(yōu)勢，積極承擔(dān)面向農(nóng)民、農(nóng)村的大教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興;農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;三農(nóng)

農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育立身服務(wù)“三農(nóng)”，為國家源源不斷輸送人才，所以，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用［1］。

1發(fā)展農(nóng)業(yè)職教對鄉(xiāng)村振興的重要意義

1.1促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣進(jìn)步。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校具備多個(gè)助推現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件:一是集合了一批具有深厚的專業(yè)技術(shù)背景和豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，攻關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)與集成，創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域研究思路和研究方法，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力。二是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校基于“三農(nóng)”建設(shè)需要，將學(xué)生培養(yǎng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，并廣泛向涉農(nóng)人員推廣新型實(shí)用技術(shù)和成果，以期學(xué)習(xí)者能以更高效率開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣提供了大量技能人才，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)邁向新臺階。1.2促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。建立高效、完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系將為我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人力和技術(shù)保障［2］。只有通過改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，開發(fā)新興產(chǎn)業(yè)，建立合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展。農(nóng)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合了大量科技元素和先進(jìn)技術(shù)手段，對勞動者的文化素質(zhì)要求提高。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人群方面有力推進(jìn)了新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的建成與發(fā)展，有力保障了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。1.3促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足國民日益增長的農(nóng)產(chǎn)品需求，培養(yǎng)大批適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的實(shí)用型人才發(fā)展也成為必須之舉。通過發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在提高學(xué)習(xí)者知識文化水平和職業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，向即將或正在從事農(nóng)業(yè)工作的學(xué)習(xí)者推行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營理念，培養(yǎng)其產(chǎn)業(yè)化管理能力，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。1.4提高農(nóng)民收入和生活水平。農(nóng)民通過接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，獲得職業(yè)技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)雖不能直接影響收入，但可推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)收入的穩(wěn)步提高［3］。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)民文化水平與職業(yè)教育是影響農(nóng)民收入增加的兩個(gè)最關(guān)鍵因素，馬立偉［4］還進(jìn)一步比較了各項(xiàng)指標(biāo)，指出職業(yè)教育在促進(jìn)增加農(nóng)民收入的作用上大于文化水平。在接受職業(yè)教育的過程中，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員技能水平和文化素質(zhì)的提高，為提升農(nóng)民收入和待遇創(chuàng)造了必要條件。

2農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題

第一，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)方向不正，定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置偏離農(nóng)村社會需求，也曾一度偏離市場需求。第二，農(nóng)村職業(yè)教育思想觀念落后。在農(nóng)村，人們普遍對職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)可度不高。第三，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。來自于社會資本介入的力度和范圍太小，經(jīng)費(fèi)的緊缺不利于提高勞動者的勞動技能。第四，師資力量薄弱。目前，師資力量遠(yuǎn)不能滿足社會需求。

3發(fā)展和完善農(nóng)業(yè)職教助力鄉(xiāng)村振興

3.1特色再造，牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的職業(yè)教育思想。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)深入調(diào)研“三農(nóng)”現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果重新定位辦學(xué)特色，相應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、師資配置等。同時(shí)，打破人才瓶頸制約，推動農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)流程再造，打造專業(yè)集群，改革農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置供給，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍［5］。3.2調(diào)整專業(yè)，全面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職教的人才培養(yǎng)功能。農(nóng)業(yè)高職院校以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，服務(wù)“三農(nóng)”工作為主要宗旨，要統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整，并在充分調(diào)研就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上，對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。農(nóng)業(yè)高職院校在充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，密切配合就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)水平才會有實(shí)質(zhì)性的突破。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)始終從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出發(fā)，對專業(yè)建設(shè)方案作出適當(dāng)調(diào)整，保留符合新農(nóng)村建設(shè)需求的專業(yè)，培養(yǎng)能滿足新農(nóng)村建設(shè)需要的農(nóng)業(yè)人才。以農(nóng)村實(shí)際調(diào)研結(jié)果為主要參考依據(jù)，與農(nóng)業(yè)行業(yè)和企業(yè)建立密切聯(lián)系，由多方專家進(jìn)行多方位、深層次認(rèn)證專業(yè)與課程，增強(qiáng)專業(yè)與課程的針對性和服務(wù)性。學(xué)校適時(shí)開設(shè)人才缺口較大的新專業(yè)，或在專業(yè)下設(shè)不同發(fā)展方向，更精準(zhǔn)和全面地對接崗位需求，保障學(xué)生對口就業(yè)［6］。3.3精準(zhǔn)幫扶，積極主動為扶貧攻堅(jiān)提供多種形式的職業(yè)教育供給。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)全面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)功能，通過強(qiáng)化貧困人群的職業(yè)技能水平，提高他們的收入水平［7］。立足“社會服務(wù)”，依托高校的專業(yè)人才、科研資源，對貧困縣對點(diǎn)幫扶，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。選派優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人才，以科技掛職的形式，深入貧困縣服務(wù)和鍛煉，幫助發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)［8］。3.4發(fā)揮優(yōu)勢，積極承擔(dān)面向農(nóng)民、農(nóng)村的大教育任務(wù)。將職業(yè)責(zé)任教育貫穿教學(xué)始終，塑造學(xué)生樸實(shí)的擇業(yè)觀，搭建校企交流平臺，鼓勵學(xué)生下鄉(xiāng)社會實(shí)踐。通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過宣講會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等途徑宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解讀國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫扶政策［9］。遴選雙師型教師組成專家組，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)面向農(nóng)業(yè)技術(shù)人員開展科技培訓(xùn)和技術(shù)成果推廣。選拔優(yōu)秀教師深入地級市、縣掛職鍛煉，與地方農(nóng)業(yè)部門建立持久密切的友好合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

［1］賈青.“全面建設(shè)小康社會”背景下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展［J］．安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(03):150－152.

［2］趙樹凱.農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)技術(shù)教育［J］．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究，1985，(04):10－12.

［3］儲誠煒，景琴玲.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對養(yǎng)殖農(nóng)戶收入增加影響的研究———基于陜西省面板數(shù)據(jù)實(shí)證分析［J］．中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2016，37(01):106－110.

［4］馬立偉，王禮力.農(nóng)民職業(yè)教育對農(nóng)民收入影響的實(shí)證分析［J］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2009，(07):61－63.

［5］劉曉瑞.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中農(nóng)業(yè)高職院校的功能研究［J］．科教導(dǎo)刊，2018，(35):3－4.

［6］程曉琳.農(nóng)林高職院校科技服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)路徑研究———以福建省為例［D］．福州:福建農(nóng)林大學(xué)，2013.

［7］劉曉瑞，劉萍，徐珂璠.農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的路徑探析［J］．楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18(01):67－69.

［8］郝靖，穆希維，劉丹.讓農(nóng)業(yè)科技深入農(nóng)村，讓精準(zhǔn)幫扶落地生根———北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)幫扶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)［J］．北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33(04):43－48.

［9］吉文林.農(nóng)牧高職產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思考與實(shí)踐———以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2018，(04):13－16.34

作者:尹曉蛟 戈 英 單位:湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院