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摘要:農業(yè)經濟教學在長期發(fā)展的過程中，已經成功構建了特色教學機制，進一步推動了農業(yè)經濟的可持續(xù)發(fā)展。結合當前農業(yè)經濟教學發(fā)展狀況，分析可知在農業(yè)經濟教學中仍存在一定的缺陷，為充分發(fā)揮農業(yè)經濟教學作用，必須全面創(chuàng)新教學模式，采取有效的改進策略。基于此，該文將高等教育中的農業(yè)經濟教學作為研究重點，闡述其在發(fā)展中存在的不足之處，并提出完善對策。

關鍵詞:農業(yè)經濟教學;不足;完善對策

0引言

農業(yè)經濟在我國經濟發(fā)展中占據關鍵地位，要想實現經濟快速發(fā)展，就必須給予農業(yè)經濟必要的重視，完成農業(yè)經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略目標，推進社會主義現代化建設。其中，政策、教育、經濟投入與科學技術都是農業(yè)經濟不可或缺的因素。特別是在科技發(fā)展中，人才是重要基礎，所以教育的作用也逐漸突顯出來，在農業(yè)經濟教學開展的過程中，能夠不斷健全農業(yè)經濟教學機制，全面提高農業(yè)經濟教學質量與水平，實現現代農業(yè)經濟的成功轉型，為經濟的發(fā)展與社會進步提供必要的保障。由此可見，深入研究并分析我國農業(yè)經濟教學的不足之處與完善對策具有一定的現實意義。

1存在的不足

近年來，在社會經濟體制改革不斷深化的大背景下，為滿足社會經濟發(fā)展需求，高等院校高度重視教育工作，實現了傳統(tǒng)教育理念與教學方式的高效轉型，保證了社會對于農業(yè)經濟管理人才需求的剛性需求。但根據實踐情況分析，農業(yè)經濟教學在思想與社會環(huán)境等多個方面存在的不足之處嚴重影響了教學的質量與效果，不利于農業(yè)經濟教學的進一步開展。具體表現在以下3個方面。

1.1人才培養(yǎng)模式滯后

第一，人才培養(yǎng)特色不明顯。農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是推動農業(yè)和農村經濟發(fā)展，為“三農”提供必要的服務。但現階段我國正處于傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)轉型的關鍵時期，農業(yè)經濟管理很難與農業(yè)、農村的經濟發(fā)展目標以及農民的夙求相吻合，特別是課程的內容落后且課程結構難以和農業(yè)現代化保持一致。另外，很多院校在農業(yè)經濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面趨同，學校與專業(yè)特色嚴重缺失。第二，強調理論忽視實踐。農業(yè)經濟專業(yè)教學中，輕實踐、重理論的教育思想十分明顯，專業(yè)實習基地不多，難以有效落實實踐教學。通常情況下，農業(yè)經濟管理專業(yè)畢業(yè)實習被設置于最后一個學期，學生難以將全部精力放在實習方面，致使實習形式化嚴重。所以，實習論文沒有實地調查，實習報告質量不佳，無法保證學生對農業(yè)專業(yè)技能予以熟練掌握，實際動手能力不強，嚴重影響了農業(yè)經濟專業(yè)學生問題解決能力的培養(yǎng)。

1.2面臨社會發(fā)展挑戰(zhàn)

伴隨經濟社會的發(fā)展，科學技術取得長足的發(fā)展成績，知識教育的重要性也逐漸突顯出來，知識經濟時代成為社會發(fā)展常見的形式。對國內經濟發(fā)展進行綜合分析后發(fā)現:傳統(tǒng)的計劃經濟發(fā)展形式發(fā)生了深刻的變革，中國特色社會主義市場經濟具有了鮮明的新時代特征。在市場競爭愈加激烈的新時代，高等教育改革發(fā)揮著重要作用，農業(yè)經濟教學所面對的社會需求、時代要求與市場競爭壓力不斷增加。在農業(yè)經濟教學的實踐過程中，要想不斷增強農業(yè)經濟工作者自身的綜合能力，使他們具備較強的社會發(fā)展適應能力，就必須實現農業(yè)經濟教學的超前發(fā)展。

1.3農業(yè)經濟發(fā)展問題

伴隨農業(yè)經濟的發(fā)展，因農業(yè)經濟教學工作和現代農業(yè)經濟發(fā)展的理論與方式無法保持一致，所以農業(yè)經濟專業(yè)學生在畢業(yè)后很難在短時間內融入工作環(huán)境中，影響高等教育教學成績有效轉化。出現這一現象的最主要原因是農業(yè)經濟教學課程設置缺乏合理性，教學內容更新不及時，無法將現代農業(yè)發(fā)展特點反映出來。另外，在農業(yè)經濟發(fā)展中，農業(yè)經濟專業(yè)教學未與現代農業(yè)經濟對科技發(fā)展需求相結合，直接影響了農業(yè)經濟成果的轉化與管理效果，沒有為學生提供多樣化的實習與實踐路徑，不利于其農業(yè)經濟實踐能力的提高。

2有效對策

2.1改進教學方法

在學生發(fā)展模式設計上，高等院校農業(yè)經濟專業(yè)應盡早創(chuàng)造條件，為學生選擇與自身特點相適應的發(fā)展模式。其中，可以在第1學年下學期要求學生自主選擇專業(yè)的方向，即農村發(fā)展與管理、農業(yè)經營與管理等，對專業(yè)課程教學體系加以整合，使學生能夠積極主動地學習，與其職業(yè)生涯發(fā)展需求相適應。在教學實踐過程中，應結合學生能力、素質與知識特點，將案例教學法與分組討論等模式引入其中，對學生進行不斷地鼓勵，使其能夠參與到教學活動中，能夠獨立思考，并且營造教師與學生互動的教學氛圍，使其創(chuàng)新思維與探索意識得以激發(fā)。以案例教學法為例，要想保證教學的質量與效果，教師需要在課前制定具有一定可行性的教學計劃，且內容應涵蓋課程的章節(jié)與案例名稱，同時要將學生討論的時間考慮在課堂教學規(guī)劃中。在課前為學生布置案例，對學生所需收集的研究案例背景材料與相關材料進行確定。由于農業(yè)經濟專業(yè)課程綜合性與實踐性明顯，所以在案例選擇方面要將學科特征展現出來，有效融合實踐和理論內容。在課堂教學的過程中，教師可以采用分組討論的方式，在布置案例以后，小組課下討論，而教師則發(fā)揮指導作用。

在課堂教學中，專業(yè)教師應對網絡技術和多媒體技術進行靈活地運用，為學生提供自由討論的空間，進而表達個人想法與觀點。在完成小組討論環(huán)節(jié)教學以后，各小組要進行總結性的發(fā)言，教師要進行口頭總結，并要求學生整理小組討論的結果，以書面報告的形式上交。這種教學方法不僅可以使學生有效地概括案例，同樣也使其總結能力不斷增強。另外，可以邀請校內外的專家與學者積極開展講座，和農業(yè)企業(yè)加強合作，為學生提供實踐調研機會，以保證在社會實踐中靈活運用農業(yè)經濟管理理論知識，強化其自身的創(chuàng)新能力。

2.2優(yōu)化農業(yè)經濟教學師資隊伍建設

在農業(yè)經濟教學改革不斷深化發(fā)展的過程中，農業(yè)經濟教育教學質量也在不斷提高，其中要求高度重視專業(yè)教師的作用已刻不容緩。為此，要與教師實際情況相結合，對教師隊伍中師資力量斷層的問題給予有效解決，充分發(fā)揮經驗豐富教師的指導作用，對年富力強的中青年骨干教師進行重點培養(yǎng)，并從長遠目標和長遠角度確定師資的培訓重點和培訓目標，進一步增強教師自身的綜合素養(yǎng)。在對中青年教師培養(yǎng)的過程中，應對其進行積極地引導，使其能夠深入了解社會對于農業(yè)經濟人才的具體要求，并且高等院校應對中青年教師提出具體的教學目標與計劃，進而明確教學工作的發(fā)展方向。在此基礎上，與教學內容相互結合對教學計劃進行設置，對教師加以鼓勵，使其在教學中不斷提升并完善自我，采取多渠道解決農業(yè)經濟教學與科研等相關問題。另外，還要鼓勵教師積極參與到培訓學習與進修學習活動中，有效提高其專業(yè)素質。高等院校還應當積極提供條件為農業(yè)經濟專業(yè)教師提供必要的實踐平臺，進而創(chuàng)造機會使其深入到生產第一線，開展農田與農民的調查與研究，對農業(yè)經濟的發(fā)展現狀進行深入地了解，有機融合理論和實踐，借助學術活動和出國深造等多種形式培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，確保青年教師能夠在短時間內快速成長，為組建高素質水平的教師工作團隊奠定堅實的基礎。

2.3合理調整教學計劃內容

農業(yè)經濟專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，教學計劃的作用十分明顯，會對教學效果產生直接的影響。在這種情況下，高等院校管理部門要正確認知人才培養(yǎng)的重要性，不斷強化農業(yè)經濟教學宏觀決策與控制效果，確保農業(yè)經濟人才培養(yǎng)設計和安排更加協(xié)調與科學，推動農業(yè)經濟教學的正常開展。所以，高等院校管理部門要深刻了解新時代賦予的使命與承擔的責任，不斷深化教育教學體制改革，積極改變傳統(tǒng)教學思想，改進教學方式，緊密結合農業(yè)經濟教學特點，積極征詢師生及相關機構部門對農業(yè)經濟教育教學的意見和建議，并進行深入的商討，最終確定教學計劃的內容，增進教學計劃的科學性、全面性、合理性與時代性，推動現代農業(yè)經濟教學持續(xù)健康發(fā)展。伴隨著新時代經濟社會的進步與發(fā)展，農業(yè)經濟的教學內容也隨之改變且變化速度極快，知識也不斷更新，所以農業(yè)經濟專業(yè)的學生也要具備一定的理論知識，強化農業(yè)經濟教學的后勁，形成健全的農業(yè)經濟知識機制。如果有必要，要對教學計劃進行適當地修訂，強化農業(yè)經濟教學的有效性。農業(yè)與教育是國家發(fā)展的基礎，也是增強綜合國力與提升國際地位的重要途徑，所以高等院校農業(yè)經濟教學的時代意義更加明顯。在這種情況下，高等院校一定要正確認知農業(yè)、農業(yè)經濟、專業(yè)人才存在的緊密聯(lián)系，以保證能夠培養(yǎng)出與現代農業(yè)發(fā)展需求相適應的專業(yè)化人才。而高等院校也一定要認知自身責任，對農業(yè)經濟教學體系進行完善，不斷增強農業(yè)經濟教學的有效性。

2.4農業(yè)經濟教學體系的優(yōu)化發(fā)展

對于農業(yè)經濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，應以整體角度出發(fā)，全面優(yōu)化農業(yè)經濟管理專業(yè)課程。始終堅持農業(yè)經濟專業(yè)多樣化、實用化與綜合化，不斷完善學生知識結構。在實踐過程中，首先要有效地融合農業(yè)科技、經濟管理以及生物技術，給予多個學科知識交叉必要的重視，在農業(yè)課程內容中合理地融入農業(yè)經濟與社會發(fā)展研究成果。其次要對基礎課程、公共課程以及專業(yè)課程比例進行合理安排，對學生農業(yè)專業(yè)知識面進行拓展，并規(guī)避課程內容的交叉與重復問題。最后，要全面建設農業(yè)經濟管理類型的核心課程，對農業(yè)課程內容進行更新與凝練，適當地增加設置可以使學生創(chuàng)新能力提高的課程，對教學內容進行簡化，將核心課程學分比合理地提高。

2.5積極開展農業(yè)經濟教材與課程建設工作

貫徹落實農業(yè)經濟教學的過程中，不僅要關注教學計劃的科學性、全面性、合理性與時代性，而且要從微觀角度與農業(yè)經濟教學需求相結合，形成科學合理具有新時代內涵的教材與課程體系。對于農業(yè)經濟課程的設計，要組織相關專家及工作人員對課程教學內容進行科學研究和反復論證，構建科學合理的課程體系，要對重點課程給予政策方面的支持，以增強農業(yè)經濟教學對農業(yè)經濟的貢獻率，不斷完善高等教育農業(yè)經濟教學體系。在引入新課程的過程中，很容易出現起步時間不長且教學條件不完善等方面的問題。所以，高等院校必須要適當地進行政策的傾斜與支持，以保證新課程教學質量與效率的不斷提高。另外，教學管理人員與專業(yè)教師應當綜合考慮具體狀況制定教學工作的方案，并在管理部門簽字并批準以后獲取必要的支持。需要注意的是，課程的建設要結合教學計劃與大綱的要求，科學合理地選擇練習題和參考資料，征詢多方意見和建議，進行嚴謹地討論與研究，明確教學方式，確保教學環(huán)節(jié)和內容、大綱要求保持一致。合理選擇科學性與實用性較強的教材內容，促使農業(yè)經濟專業(yè)教師對教學內容加以優(yōu)化整合，創(chuàng)新農業(yè)經濟教學高效發(fā)展，形成健全的教學機制。

3結束語

在社會經濟不斷發(fā)展的過程中，對農業(yè)經濟專業(yè)人才綜合素質的要求也越來越高。為此，農業(yè)經濟教育教學必須與時展特點相結合，對經濟和社會發(fā)展需求進行優(yōu)化整合，實現農業(yè)經濟教學思想、內容與方式的及時更新與調整，推進農業(yè)經濟教學的深化改革。

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作者:劉建勇 單位:寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學