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摘要：加強大學生的生態文明教育，有利于提高大學生文化修養，綜合素質及全面發展的能力。加強大學生的生態文明教育，關鍵在于找準生態文明教育的薄弱環節，筆者認為：高校方面存在生態文明教育資源缺失、缺乏生態文明教育專業師資的問題，大學生方面存在生態文明意識不強、生態文明知行轉化能力較弱、生態實踐活動缺乏規范性和延續性的問題。

關鍵詞：生態文明教育；大學生；高校

一、加強大學生生態文明教育的必要性

（一）加強大學生生態文明教育是我國生態文明建設的迫切需要

大學生是未來社會發展的重要力量，是中國特色主義事業的建設者和接班人。加強對大學生群體的生態文明教育，加強大學生生態文明意識，規范大學生生態文明行為，使其走向社會后更好地參與我國的生態文明建設，具有十分重要的意義。

（二）提升大學生的文化修養、綜合素質及全面發展的能力的重要途徑

在生態文明教育的過程中，大學生可以不斷地去反思和審視自己的思想和行為是否符合生態文明建設的要求。伴隨著這一反思、訓練和提升過程，大學生自身的文化修養也得到了提高。同時，生態文明教育是一項內容涉及多方面、多層次的系統教育，它強調生態道德倫理，超越了功利主義的觀念，反對無止境的物質追求，反對人對自然的過度征服，倡導生態責任和生態行為準則。因此，生態文明教育擴展了大學生思想政治教育的領域，規范了大學生的行為，有利于大學生綜合素質及全面發展的能力。

二、大學生生態文明教育的現狀及存在的問題

（一）高校方面在加強大學生生態文明教育中的現狀及存在的問題

1.高等院校生態文明教育資源相對缺失

目前大學生生態文明教育的方式，主要是報紙、網絡、電視等新聞媒體。高校并沒有形成一套完整的生態文明教育體系。盡管從社會需要上來看，生態文明教育是具有緊迫性和必要性，但高校缺少專門的生態文明教育課程體系、缺少專項的資源投入。

2.思想政治理論課對生態文明教育理論的體現也不充分

生態文明教育課程教學主渠道——思想政治理論課對生態文明教育理論的體現也不充分，只有《思想道德修養與法律基礎》教材第三章第三節第四小點“促進人與自然和諧”及第七章第一節第二小點“公共生活中的道德規范”用較少的篇幅提到人與自然的關系問題及大學生環境保護意識的問題。《思想概論》在第八章“建設中國特色社會主義總布局”中第五小結講解建設社會主義生態文明的問題。另外，高等院校缺乏對大學生進行生態文明教育的專業師資。高校生態文明教育主要依托思想政治理論課的教師，思政教師的專業一般都是政治教育或馬克思主義哲學，生態文明教育的內容在他們專業學習中也相對薄弱。高校教師對生態文明內容的講解也僅停留在表面而并不深入。因此，在生態文明教學的過程中，由于教師的知識面不太豐富，教學內容太過空洞，不能深入并形象的講解生態文明的內容，就會讓大學生對這一塊兒的學習內容感到索然無味，這也在一定程度上影響了生態文明教育的效果。

（二）大學生生態文明素養的現狀和存在的問題

1.大學生的生態文明意識總體不強

大學生們雖從思想政治理論課上簡單的了解過環境保護可持續發展的問題，但由于處在整個社會大環境之中，他們對生態文明的知識，生態文明的要求和制度的等缺乏深入了解，對某些生態文明概念基于淺層次的認識也導致了校園生態問題屢屢出現，應當引起人們的重視。

2.大學生生態文明知識轉化為行為的能力較弱

大學生生態文明知識轉化為行為的能力較弱，與他們所應當具備和承擔的生態責任不匹配。例如，校園中很多學生會使用塑料袋、一次性餐具，只有少量學生會經常對生活垃圾進行分類處理、對廢舊電池進行規范處理，部分學生愿意參加植樹活動。此外，大學生的思想也受到了社會影響，產生了一些校園過度消費行為，而消費與實際的價值需要不符，會給生態環境造成一定的壓力。

3.大學生參與生態文明建設的主動性較差

隨著我國生態文明重視程度的增加、生態文明建設的推進，高校也努力的推進多種形式的生態文明教育，例如：思政課程、社團活動、實踐活動等。但據研究調查顯示，大學生參與生態建設的主動性較差，這也在一定程度上影響著生態文明建設的推進。

4.大學生生態文明教育實踐活動缺乏規范性和延續性

雖然高校組織了一些生態文明教育的實踐活動，但并沒有真正的打造成為精品實踐活動。從內容上來說，學生會社團也利用各種環保節日，如植樹節、世界水日、世界動物日等開展主題實踐活動，但從頻率和持續時間而言，一年僅僅開展幾次活動，并且持續時間只有1~2天。從推廣程度而言，高校校園的生態文明實踐活動僅是對某些環保意識的宣傳，并沒有形成規范和延續性的系列活動。這樣的低頻率、短時間、零散的生態文明實踐活動，教育效果并不明顯。

作者:胡可人 單位:蘇州經貿職業技術學院

參考文獻：

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