導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式課程設(shè)計(jì)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求，論述如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的混合式課程設(shè)計(jì)，給出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基于藥品營(yíng)銷專業(yè)的混合式課程設(shè)計(jì)案例，與傳統(tǒng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，并且總結(jié)了在具體實(shí)施過程中遇到的困難，希望能給其他教師在課程改革方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞:混合式課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；職業(yè)院校；藥品營(yíng)銷專業(yè)

1前言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等的重要地位。改革開放以來，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。而我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展還不完善，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，使之能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的高要求成為迫切需求。因此，探索以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，期待學(xué)生能夠切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的能力，以及在后續(xù)的職業(yè)生涯中在面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的問題的時(shí)候，能夠擁有可持續(xù)以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式課程設(shè)計(jì)的解決問題的能力以及再學(xué)習(xí)的能力。

2以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式課程設(shè)計(jì)明確課程定位

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程定位首先要考慮學(xué)生的社會(huì)能力需要和專業(yè)的崗位能力需要。也就是說首先要考慮職業(yè)院校的學(xué)生將來在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面能夠?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)：一方面是學(xué)生在生活方面的應(yīng)用，另一方面是學(xué)生在職業(yè)生涯中的應(yīng)用。當(dāng)然，也得考慮學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)性和可擴(kuò)展性，以保證學(xué)生在沒有通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)獲得，卻又對(duì)計(jì)算機(jī)某方面的知識(shí)有具體的需求時(shí)，能夠有從其他的途徑獲得相關(guān)知識(shí)的能力。明晰教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，既有定向功能，又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。1）制定教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)四個(gè)方面：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生實(shí)際；社會(huì)需要。2）制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循的原則包括：整體性原則；可行性原則；可操作性原則；階段性原則；科學(xué)性原則。選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇首先是選擇合適的教材，要根據(jù)課程定位和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材，最好是有針對(duì)性的教材?？梢允枪_發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材，如果不合適，教師也可以根據(jù)需要，編制符合相關(guān)專業(yè)的難易程度合適、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教材。如果選擇公開發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材，還可以根據(jù)需要具體地篩選內(nèi)容，有些地方還可以根據(jù)需要增加或刪減?？傊?，選擇教材一定要從具體的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿足教學(xué)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。1）設(shè)計(jì)理念方面，要激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)；要強(qiáng)化技能培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育要貫徹始終；要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生在將來的工作生活中可以自主學(xué)習(xí)，不僅授人以魚，還要授人以漁。2）教學(xué)組織方面，要確定教學(xué)內(nèi)容的組織，首先劃分知識(shí)目標(biāo)；其次根據(jù)先后順序進(jìn)行列表，劃分學(xué)時(shí)數(shù)，確定累計(jì)所需要的學(xué)時(shí)；最后根據(jù)真實(shí)的案例劃分小組、布置任務(wù)、探究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、提交成果、集體分析。3）在教學(xué)方法和手段方面，教師可以使用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍，以工作流程為主線，以項(xiàng)目為載體明確任務(wù)，轉(zhuǎn)化角色，提高崗位認(rèn)知能力；可以使用案例教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)為載體，變抽象為現(xiàn)實(shí)、變知識(shí)為能力；可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確工作任務(wù)，加強(qiáng)績(jī)效考核，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；還可以使用分組教學(xué)，通過組內(nèi)討論實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，提高崗位分工能力及溝通、合作能力。4）考核評(píng)價(jià)方面，教師可以使用多維立體化的考核模式，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式分操作和書面答卷，評(píng)價(jià)主體為企業(yè)人員、教師、學(xué)生三方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的環(huán)境為仿真環(huán)境。

3課程設(shè)計(jì)具體示例

課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（Excel部分），授課對(duì)象為藥品營(yíng)銷專業(yè)大一學(xué)生。1）課程定位。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，并且是一門實(shí)用強(qiáng)的應(yīng)用類課程，因此，設(shè)計(jì)者調(diào)查走訪學(xué)院藥品營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生主要的工作去向，主要有醫(yī)藥公司、醫(yī)療器械公司、藥房、醫(yī)院四類就業(yè)方向。設(shè)計(jì)者通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查訪問以及問卷調(diào)查，并且參照實(shí)際工作和生活中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分具體需求，整理出Excel部分主要需要掌握四個(gè)部分：制作表格、表格計(jì)算、圖表、數(shù)據(jù)處理。設(shè)計(jì)者通過分析藥品營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向，總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)崗位主要有藥品銷售、銷售內(nèi)勤。調(diào)查走訪用人單位的要求，獲得畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Excel方面的主要應(yīng)用是銷售統(tǒng)計(jì)表以及銷售統(tǒng)計(jì)圖，并且會(huì)美化表格和統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)這些知識(shí)目標(biāo)以及教育部對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)要求，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)以及理論課和實(shí)踐課學(xué)時(shí)。2）明晰教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)者將教學(xué)目標(biāo)明確分成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，具體如表1所示。3）設(shè)計(jì)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)組織學(xué)時(shí)分配具體如表2所示。4）設(shè)計(jì)者進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，具體如表3所示。5）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生總評(píng)成績(jī)由線下成績(jī)和線上成績(jī)加權(quán)求和得到：總評(píng)成績(jī)=線下成績(jī)*0.2+線上成績(jī)*0.8①線下教學(xué)評(píng)價(jià)：線下成績(jī)=出勤*0.2+作業(yè)*0.8。②線上教學(xué)評(píng)價(jià)：線上成績(jī)=個(gè)人作業(yè)*0.6+小組作業(yè)*0.2+在線測(cè)試*0.2。其中個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、在線作業(yè)需要的工具、特點(diǎn)、占比如表4所示。設(shè)計(jì)者最后選擇藥品營(yíng)銷專業(yè)的六個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，一班、三班、五班為第一組，二班、四班、六班為第二組，每組共90名學(xué)生。第一組學(xué)生應(yīng)用混合式教學(xué)模式教學(xué),而第二組使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)，第一組的成績(jī)、動(dòng)手能力、小組間的協(xié)作能力全部?jī)?yōu)于第二組，混合式教學(xué)模式完勝。然后，設(shè)計(jì)者又針對(duì)混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收90份。通過調(diào)查問卷相比較得出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)過程的組織管理，有利于師生情感的溝通和人際交互；但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容單一，實(shí)施起來比較乏味和枯燥，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，也不利于學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)學(xué)習(xí)。而以學(xué)生為中心的混合式課程設(shè)計(jì)從最初的設(shè)計(jì)階段就從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在動(dòng)手中鍛煉了動(dòng)腦，在團(tuán)隊(duì)中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)生將來能夠進(jìn)入社會(huì)、積極地適應(yīng)社會(huì)做了預(yù)演，獲得比較優(yōu)的教學(xué)效果。而且學(xué)生上課的時(shí)候精力集中，上課睡覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象明顯減少。但是，在具體的實(shí)施中，設(shè)計(jì)者仍然遇到困難和問題。1）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生很多的課外時(shí)間，學(xué)生普遍反映感覺比較疲憊。2）教師備課花費(fèi)的時(shí)間和精力也比較大，整個(gè)授課過程也比傳統(tǒng)教學(xué)辛苦，尤其是學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，勢(shì)必占用教師的休息時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解答。3）課程設(shè)計(jì)的線上部分需要有相當(dāng)水平和數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的支持。這些都是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考量的方面，也是需要后續(xù)想辦法解決的問題。

4結(jié)語

本文是混合式課程設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐。雖然混合式課程設(shè)計(jì)在比較多的專業(yè)課程中有許多教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，但是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐研究還是比較少，也缺少相應(yīng)的實(shí)踐支持。希望本文能夠給后來者以先鋒的示例作用，使得后來者少走彎路，通過所有教師同仁的共同努力，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教好。

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作者：石飛 張明