導(dǎo)語：試議數(shù)字化考試中的關(guān)鍵技術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究設(shè)計與實施

1.研究問題及方法筆者基于對遠程高等教育發(fā)展趨勢的把握，以及對數(shù)字化考試的長期關(guān)注，將國家開放大學(xué)考試工作作為個案，通過收集相關(guān)資料，借鑒考試學(xué)的相關(guān)理論，最終提出我國開放大學(xué)的數(shù)字化考試設(shè)計方案，期望推進遠程教育的考試改革和教學(xué)實踐。本研究主要采用案例研究法，首先通過收集考試文件、考試記錄、考試檔案、分析報告、試卷分析等資料，對參與考試的工作人員和命題教師進行訪談，并輔之研究者的實地觀察，共同為本研究提供多重“證據(jù)源”;然后在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的案例研究數(shù)據(jù)庫，形成表格化材料，以便為后面建立可靠而有效的問題庫提供基礎(chǔ)，并與最終形成的數(shù)字化考試解決方案形成“證據(jù)鏈”。

2.相關(guān)證據(jù)收集考試是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。OUC的考試定位于全國性的統(tǒng)一考試，這不僅說明其考試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，同時也表明這種類型的考試是屬于課程達標(biāo)性考試，與學(xué)校教育和教學(xué)的關(guān)系極為緊密，既受教育教學(xué)的要求所限，又要通過考試自身的督導(dǎo)、激勵和評價功能去推動教育教學(xué)的發(fā)展。OUC的數(shù)字化考試是在20世紀(jì)90年代隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展而誕生的。

二、研究結(jié)論與策略應(yīng)對

1.數(shù)字化考試的設(shè)計原則結(jié)合考試學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)OUC的考試工作現(xiàn)狀與問題，筆者提出OUC數(shù)字化考試的6項設(shè)計原則，即互通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、注重考試科學(xué)性、融合信息技術(shù)、推進教學(xué)評一體化、實施多元化評價、發(fā)展模塊化組合。互通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)字化考試最突出的優(yōu)勢就是數(shù)據(jù)處理的高效率，這是人之所以被機械部分替代的根本原因。無論數(shù)字化考試自身建立了多少個數(shù)據(jù)庫，所有數(shù)據(jù)庫之間，包括系統(tǒng)內(nèi)部和外部，對于相同的信息在所有數(shù)據(jù)庫中都應(yīng)是一致、聯(lián)動、互通，這樣才能降低數(shù)據(jù)庫建設(shè)的成本，同時保障數(shù)字化考試整體運行的高效率。注重考試科學(xué)性。數(shù)字化考試無論采用多么高級的信息技術(shù)，但是它的本質(zhì)仍然是考試。

2.數(shù)字化考試的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計

(1)數(shù)字化考試總體設(shè)計筆者按照現(xiàn)代考試?yán)砟睿裱荚噷W(xué)原理，明確考試應(yīng)有的功能，同時充分考慮數(shù)字化考試特別是成人遠程學(xué)習(xí)者的特點，以及OUC考試內(nèi)部信息與外部教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)審核的信息如何實現(xiàn)互通與共享等問題，以及與外部教學(xué)、教學(xué)管理和畢業(yè)審核的關(guān)系。根據(jù)考試的內(nèi)容和特點可以將數(shù)字化考試劃分為學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、形成性考核、終結(jié)性考試、已有成果鑒定五大模塊。

(2)考試信息功效最大化設(shè)計考試與教學(xué)的關(guān)系是相互制約、相互促進的，兩者的信息要形成一個良性的閉環(huán)循環(huán)才能真正有利于整體教育質(zhì)量的提升。因此應(yīng)加強數(shù)字化考試信息的挖掘與利用，最大程度地發(fā)揮信息的反饋功能，強化信息的功效和功用。數(shù)字化考試過程中的信息從功能上可以分為信息管理、信息教育和信息評價，信息管理是對數(shù)字化考試自身質(zhì)量的監(jiān)控，信息教育和信息評價主要是將信息反饋到整體的教育和教學(xué)中。在信息管理中，利用試題參數(shù)統(tǒng)計調(diào)整題庫屬性，將試題曝光統(tǒng)計作為修改、淘汰試題的信息依據(jù)，將答題案例素材作為題庫內(nèi)容更新和擴充的來源;還可以將考點成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計參數(shù)相對較高或較低的單位作為考風(fēng)監(jiān)控的重點對象，將課程成績統(tǒng)計比較分析作為課程改革的重要參考，將考試難點分析作為考試內(nèi)容改革的依據(jù)。在信息教育中，主要是發(fā)揮信息對人的教育作用。

(3)信息技術(shù)與考試的融合信息技術(shù)與考試的融合是數(shù)字化考試的根本特質(zhì)。信息技術(shù)對考試的沖擊不僅體現(xiàn)在考試形式和手段上，而且也體現(xiàn)在考試內(nèi)容上。在考試內(nèi)容上，將每次考試都要重新命題轉(zhuǎn)變?yōu)榧幸淮涡悦}，建立數(shù)字化題庫系統(tǒng)并對其進行長期維護與更新;將注重考察知識點的覆蓋面逐步過渡到基于項目反應(yīng)理論來判斷學(xué)生的能力水平;將原來相對獨立的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∮螒蜻^關(guān)式的設(shè)計模式將其串聯(lián)起來進行綜合考察。在考試形式上，將形成性考試作業(yè)冊改為在教學(xué)過程中進行網(wǎng)絡(luò)測評，將紙筆考試轉(zhuǎn)為網(wǎng)上預(yù)約考試，將面試答辯轉(zhuǎn)為遠程視頻答辯，將聽力考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯釉诰W(wǎng)頁上點讀的形式，將實驗通過網(wǎng)上虛擬情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)。在考試手段上，原有的紙介、現(xiàn)場、磁帶錄音、人工評閱、實驗器材將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C、手機、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介的考試手段。

(4)人本化設(shè)計數(shù)字化考試的人本化設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)在試卷設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、個性服務(wù)三個層面。在試卷設(shè)計層面，應(yīng)重視考場信息布置的心理暗語，考場布置和試卷界面應(yīng)體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷，增加一些鼓勵性的話語;在答題過程中，考生如出現(xiàn)漏答的試題和卷頁，計算機應(yīng)自動提醒是否跳過;在試題編排上，應(yīng)嚴(yán)格遵循人的思維規(guī)律進行由簡到繁、先易后難的設(shè)計與編排，留給考生足夠的發(fā)揮余地。為解決由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致不能按時參加全國統(tǒng)一考試的考生，提供預(yù)約考試，并為沒有通過考試的考生多次提供考試服務(wù);每個考生都有其獨立的學(xué)生信息管理平臺，所有的學(xué)習(xí)行為、考試行為、審核行為都會在同一個窗口中呈現(xiàn)，便于學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)進度和考試進程。

三、進一步討論

本研究主要針對目前OUC數(shù)字化考試存在的突出問題進行了歸納與分析，并在考試學(xué)原理的指導(dǎo)下提出了數(shù)字化考試的總體設(shè)計模型。相對于OUC數(shù)字化考試的客觀發(fā)展規(guī)律而言，這是一種理論層面的新探索，但仍然存在一些不足之處，如該模型并沒有打破原有數(shù)字化考試的模式，而是對已有的模式進行了一定程度的改進和革新;對于項目反應(yīng)理論在數(shù)字化考試中的應(yīng)用也沒有進行探索，這或許會直接改變數(shù)字化考試的整體模式。結(jié)合新技術(shù)來開發(fā)數(shù)字化考試。基于移動手機、平板電腦的數(shù)字化考試是教育技術(shù)的最新挑戰(zhàn)，也是數(shù)字化考試跟上時展步伐的重要方面。筆者期望本研究能夠為今后相關(guān)的數(shù)字化考試實踐提供可資借鑒的經(jīng)驗。可以預(yù)見，未來借助平板電腦、手機網(wǎng)絡(luò)，基于云平臺和物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)字化考試將能越來越滿足遠程學(xué)習(xí)者隨學(xué)隨考的需要;基于游戲的測評、基于項目反應(yīng)理論的測評分析技術(shù)、基于動作的計算機網(wǎng)絡(luò)化實踐操作測評也將成為數(shù)字化考試頗具潛力的發(fā)展方向。

作者：劉玉俠王迎單位：國家開放大學(xué)考試中心國家開放大學(xué)現(xiàn)代遠程教育研究所