導語：市場需求計算機技術論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1網上模擬采購

1.1下發任務，分析內容

在學生對硬件及設備的性能、參數有所了解的情況下，下發任務書，明確模擬采購的目的、要求，了解需要完成的配置單內容。師生交互式共同分析完成任務的整個流程。如在計算機組裝與維修課程中，要求學生分別為情境中假定的客戶配置組裝機（臺式）、品牌機（臺式）、筆記本等三個種類，每個種類中又分為3000元左右、5000元左右兩個層次，分別給出詳細的配置單，以及相關的參數，像CPU應給出廠商、型號、主頻、外頻、倍頻、核心數量等參數，主板應給出廠商、型號、支持CPU的種類、支持內存的種類、支持硬盤的種類、是否集成顯卡、是否具備PCI-E擴展插槽、是否集成聲卡、網卡等參數，用來滿足不同客戶的需求。如在網絡類課程中，要求學生為情境中假定的單位網絡建設采購網線及各種網絡連接設備，要注意單位的需求，各設備的選購層次，各設備的詳細參數等。

1．2網上操作，完成任務

指導學生在網上完成相關的任務。為學生推薦大家公認的、使用較多的網站，如太平洋電腦網、中關村在線等。對學生可分層次進行指導。一般水平的，建議他們從計算機各部件及網絡設備的散件單獨選擇開始，可選取如太平洋電腦網中的產品報價，網站中給出了各種篩選的條件，例如：在主板的選購中，篩選條件有品牌、價格范圍、芯片廠商、芯片組、CPU插槽、主板結構、硬盤接口等。逐步完善各種配置。對計算機硬件比較了解的學生，可推薦他們直接利用相關網站給出的“自助裝機”部分。對相應的裝機配置單直接進行填寫。要求學生不論是填寫裝機配置單還是網絡設備配置單時，一定要為各部件及設備填寫具體參數，同時思考選擇的依據。

1.3相互交流，總結任務

當完成任務后，組織學生展開交流、討論、評比。展示學生作品，請學生上臺進行講解，為何選擇該部件或設備，其有何參數，與其他廠商的產品相比有何優越之處。既讓學生掌握了計算機硬件部分的技術水平和行情，又鍛煉了學生的實踐能力，給學生一個展示的平臺。學生完成的配置單可如表1、表2所示。

2市場模擬采購

網上采購的過程與實際采購有較大區別，有的硬件設備網絡報價與計算機公司有較多出入，各計算機公司中的設備種類也各不相同，進行市場模擬采購還可貨比三家，同時與計算機公司的銷售人員、設備維護維修人員直接交流，獲得知識。在真實的環境中，能夠讓學生感受市場，了解新設備、新技術，也可去觀察未來可能的工作崗位，以及該崗位應具備的技能知識。

2.1劃分小組，分配任務

以班級為單位，劃分若干個3-5人的小組，根據技能強弱合理搭配的原則進行分配，選擇責任心強的同學為組長；安全是第一位的，要求小組成員相互照顧、相互協作；下發小組任務單，明確目標要求。如品牌電腦調查表等，如表3所示。

2.2組織實施，完成任務

帶領學生去地級以上城市的大型科技市場，分組進行模擬采購，完成任務。同時要求學生多觀察各部件與設備的實物，區分各型號從外觀到應用范圍的不同。并且要多與計算機公司的銷售人員、售后維修人員進行交流，從中了解崗位需求，學習技能知識。

2．3組內總結，組間交流

返回學校后，讓學生首先在小組內整理、總結資料，然后組織學生進行集體討論，小組之間進行信息的交流。由小組組長對本組此次模擬采購的情況向大家進行匯報，比如：為情境中假定客戶填寫的各種機型及設備的配置單，各大廠商對液晶顯示器的亮點、暗點的控制標準是什么？調查中的幾個品牌筆記本性價比如何？主流配置是什么？選擇該品牌的依據是什么？當需要增加外設時，是否容易發生不兼容的問題？若為假定企業購買交換機、路由器時會選擇何種品牌、型號？是否適應該企業的規模？售后服務如何實現？等等。請全體同學參與探討，進行品牌、配置、合理度等的評論，選出最佳表現小組，適當給予獎勵。通過市場實踐活動，可以讓學生了解市場信息，掌握涉及計算機硬件方面的技術知識，同時又鍛煉了學生的協作能力以及溝通能力。依托市場需求，對計算機硬件的模擬采購教學進行策劃，給學生一個充分展示自我的舞臺，在完成教學任務的同時，讓學生的成就感得到較大的提升，為認真學好本專業課程打下基礎。

作者:程單位:德州科技職業學院