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摘要：高校單片機課程教學存在課堂與實驗脫節、實驗室維護成本高、學生學習效果不高等缺點，在教學改革中有必要引入基于Proteus和Keil技術為核心的虛擬實驗室教學手段。本文簡單介紹單片機虛擬實驗室的構建模式，從教材的選擇、仿真模型的設計、實驗操作的開展、自主性與創新性實驗的探索等方面作出相應的改革，提升了教學質量與效果，得到師生的充分肯定。并列舉教學實例說明。

關鍵詞：單片機；虛擬實驗室；Proteus；Keil

1概述

1.1課程介紹。單片機作為一種最基礎的電氣智能化控制部件，被廣泛應用在數碼控制、汽車制造、通訊、電器電子等方面，大到飛機郵輪，小到空調遙控器。目前單片機有關課程已經是高校信息工程、電氣工程、自動化工程、應用電子技術等專業的一門專業核心課程，該課程注重理論與實踐的綜合培養，強調學生動手能力與創新思維的培養，該課程的開展為培養工程技術人員奠定了良好的理論和實踐基礎[1]。1.2教學改革的必要性。在實際的學習過程中，學生反映這門課程過于抽象、晦澀難懂，理論課程中，僅通過書本與幻燈片無法理解單片機內部結構、框架流程、工作原理；實驗課上，學生只會按照既定步驟，機械的去重復實驗操作，對于其中原理知之甚少，也無法與理論融會貫通。溯其根源，還是因為單片機是一門硬件與軟件、理論與實踐高度結合的課程，需要同時進行學習與驗證。只學習理論，會覺得過于抽象、無法理解；只學習實驗，則變成機械模仿，無法掌握理論知識。同時由于實驗室承載能力與課程學時限制，學生動手操作機會比較有限。再加上實驗室設備的有形損耗（包括老化、故障、誤差過大等）與無形損耗（技術的進步導致設備落后），這都增加了實驗室的運行與維護成本。另外，出于對師生人身安全與設備安全的考慮，課程多為驗證性的實驗，無法開展自主與創新性的實驗。這種情況下，課堂的創新氛圍與學生的興趣也難以提高，最終導致該課程枯燥乏味。為提升教學質量，國內外很多高校都在采用圖形化、仿真模擬與虛擬現實等方法推動虛擬實驗室建設[2]，操作者可以在計算機上模擬真實實驗室條件下的實驗操作，可以更加直觀的了解內部結構、任意變更參數重復實驗、降低成本、提高人身與設備安全性。這項技術已經廣泛運用在機械、電子、物理、化學、醫學等學科。

2核心技術

虛擬實驗室在單片機領域主要包含以下兩個核心技術：2.1Proteus軟件。Proteus是英國LabCenterElectronics公司開發的E－DA程序（仿真軟件），是目前業界技術含量最高、型號最齊全的微控系統仿真平臺軟件。與同類產品相比，Proteus除了具備仿真功能外，還可以實現仿真單片機以及附屬外部設備[3]。該軟件從框架結構設計、參數調試到單片機與外接設備協同仿真，快速轉換到PCB（PrintedCircuitBoard印刷線路板）設計，可以將思路與產品完美銜接。該軟件不僅支持采用PLM（計算機編程語言）、匯編與C語言進行程序開發，同時支持多窗口、多文件編輯，支持兼容市面上常見芯片模型。Proteus主要包括設計圖輸入系統ISIS、動態原件庫、混合仿真器、以及印刷線路板編輯器ARES等。元件庫包括數字與模擬、直流與交流、信號發生器、示波器等多種虛擬設備。Proteus軟件不只是一個單片機的仿真環境，更是一個擁有無窮擴展范圍與創新空間的實驗平臺。在缺乏必要的輸入、輸出、顯示、調試等硬件設備的條件下，依然可以利用該軟件，清晰形象的了解單片機的結構原理、方便快捷的展示實驗過程與結果。既克服了硬件與學時上的困難，又提高了學生的掌握水平，培養了學習興趣，擴展了創新思維。這是過去的“灌輸式”課堂與“模仿式”實驗所無法達到的效果的。2.2Keil軟件。Keil是使用最廣泛的采用C語言的單片機開發軟件，由美國KeilSoftware公司出品。與匯編語言相比，C語言功能強大、結構簡單、可讀性強、維護方便。同時Keil擁有一整套開發程序，包括C語言編譯、宏匯編、項目鏈接、數據運行庫管理以及仿真調試模擬器等等，這些功能都被組合成一個集成開發軟件。該軟件安裝簡單、功能完善、調試準確、工作效率高、生成匯編代碼緊湊、便于理解與糾錯[4]。2.3協同作用。為了建設虛擬實驗室，需要將二者緊密聯系在一起。Proteus不僅支持MCS系列以及派生系列的單片機，同時也支持AVR和PIC核心的單片機。Proteus軟件可采用模擬與數字、直流與交流等數千種元器件，以及數據庫中沒有的型號，也可以根據實驗需求進行創建。這就需要將C語言與匯編語言進行編譯，然后進行軟件與硬件的仿真模擬。解決了這個框架問題后，采用Proteus建設虛擬實驗室就水到渠成了。

3虛擬實驗室的建設

構建單片機虛擬實驗室，硬件上需要計算機與互聯網或者局域網，軟件上需要計算機操作系統、Proteus和Keil軟件，外觀上就像一個普通的計算機房。虛擬實驗室將電腦網絡、虛擬現實與多媒體交互等技術融合在一起，學生通過計算機接入互聯網或者局域網內的虛擬實驗室系統，通過輸入終端與虛擬軟件進行交互，輸入參數，設定程序，就可以方便快捷的得到相應的結果。[5]每個學生都有足夠的時間和親自動手的機會，來進行實驗，這在傳統的真實實驗室中是很難做到的。3.1虛擬實驗室的框架。從結構上看，單片機虛擬實驗室分為管理模組和教學模組。管理模組分為教師、學生、管理員三個功能，在系統登陸與權限上予以區別，是為了方便教師授課、學生學習、管理員維護系統而設置。通過網絡的連接，教師可以將實驗任務與內容快速發送到學生界面、學生實驗操作也可以及時反饋到教師終端，提高了學習效率，活躍了課堂氣氛。教學模組提供了豐富的單片機結構與原理教學課程，學生可以預習課程內容、開展虛擬實驗以及生成與修改實驗報告。見圖1。從教學內容上看，單片機虛擬實驗分為驗證性與創新開發性實驗兩種。實驗模板結構通常由教師提前設定統一格式，并下發給學生終端。模板包括：實驗名稱、元器件庫、實驗工作區與提示項等內容。實驗名稱指明本次實驗的目的，元器件庫限定本實驗所需的元器件、實驗工作區為學生實驗的主要活動區域、提示項則包含實驗要求、程序設計難點、如何排除故障等。3.2虛擬實驗教學過程。實驗教學可以采用投影儀演示操作，也可使用局域網同步演示、或者播放視頻操作，講解實驗原理以及具體操作。學生實驗操作，包括：Proteus軟件中設計電路流程圖、Keil軟件中編寫程序并編譯、項目裝載到虛擬單片機、程序調試、驗證結果正確性、輸出實驗結果。如果結果錯誤，則重新編寫Keil程序。實驗完成后，學生將實驗結果輸入到電子實驗報告系統中，通過局域網或者互聯網上傳到教師終端，完成本節課的實驗任務。可以看出，與傳統實驗室操作相比，虛擬實驗室能夠提供標準化、形象化、易操作、界面互動性強的實驗課程，每個學生都能夠更直觀的理解單片機、親自動手進行操作，達到事半功倍的學習效果。在自主創新性試驗中，由于虛擬實驗室擺脫了對實驗室硬件、人身安全、設備維護檢修等限制條件，學生們可以更加開放的去設計電路，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，在今后走向工作崗位中，打下了良好的專業基礎。

4教學實例

下面以“控制秒表的啟動、停止和清零”為例，介紹如何用protues和keil實現單片機虛擬實驗的完成。任務要求：單片機系統的振蕩頻率fosc=11.0592MHz，設計一個啟動、停止和清零受按鍵控制的秒表。S0鍵作啟動鍵，按S0鍵，啟動秒表走時。S1鍵為停止鍵，按S1鍵，秒表停止走時，顯示時間一直保持不變。S2鍵為清0鍵，按S2鍵，秒表停止走時，顯示數值為0。上電時，秒表停止計時，數碼管顯示0秒。本任務中，數碼管采用動態顯示，用P1和P2口控制顯示。P1口作段選口，P2口作位選口。鍵盤采用獨立式按鍵，P3口鍵盤的控制口，P3.0、P3.1、P3.2分別連接S0、S1、S2三個按鍵。T0、T1都做定時器使用。T0控制鍵盤掃描和數碼管掃描的時間間隔。T1做秒表的定時器。首先在protues建立如圖2的硬件電路圖。在keil環境中建立項目文件，進行相應設置后新建scdclock.c，經編譯后生成二進制目標文件scdclock.hex，在protues環境下將程序載入單片機，運行電路后就可以看到任務要求的實驗效果。[6]本任務中需要對定時計數器的TH0、TH1、TMOD、TCON以及中斷寄存器IE、中斷優先級寄存器IP進行設置，也用到了鍵盤掃描、鍵碼識別、鍵盤去抖等相關知識，還用到了數碼管的連接、動態顯示等相關知識。通過對本任務的學習，可以使學生及時而準確的掌握所學知識、掌握單片機軟硬件綜合開發能力。

5結束語

單片機虛擬實驗室的構建，不僅可以對單片機課程改革注入了強大的活力，提升教學質量，減少了實驗室硬件維護開發成本，更重要的是將單片機這門抽象復雜的專業核心課程以另一種直觀、形象、具體的形式展現在了學生面前，使得學生學習效果得到很大的提高，為今后的學習工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張蘭華，鄒華，劉純利.單片機原理及應用[M].北京：機械工業出版社，2012.

[2]李昌.基于虛擬實驗軟件的高職單片機教學改革[J].中國教育信息化，2013（24）：35-36.

[3]劉炳堯.KeilC+Proteu6.9-搭建自己的單片機仿真實驗室[J].電子制作，2013（8）：52-54.

[4]許超，吳新杰，張丹.基于Proteus和Keil的單片機課程教學改革[J].遼寧大學學報（自然科學版），2011（1）：27-29.

[5]朱韶平.基于虛擬實驗的《單片機原理與應用》實驗教學改革研究[J].赤峰學院學報，2015（31）：34-36.

[6]李文華，單片機應用技術[M].大連：大連理工出版社，2018.

作者:劉云朋 王春霞 單位:焦作大學