導(dǎo)語：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨計(jì)算機(jī)及相關(guān)行業(yè)迅猛發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，越來越多的以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的科技產(chǎn)品得到廣泛運(yùn)用。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的培養(yǎng)職責(zé)，文章著重探討高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求存在差異、教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段單一、講授知識(shí)有滯后性等問題，并對(duì)這些問題的解決辦法進(jìn)行探討研究，圍繞這些問題闡述教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革；能力導(dǎo)向

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職院校在校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，旨在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本能力。通過學(xué)習(xí)還可以為相關(guān)專業(yè)課程以及提高職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高素質(zhì)專業(yè)人才，使之更好地適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求，所以，基于能力導(dǎo)向的高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

教學(xué)包含了教師傳授知識(shí)的“教”與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“學(xué)”兩個(gè)方面，目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，這兩個(gè)方面都存在問題。

1.1教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（1）教學(xué)方法單一，在教學(xué)過程中，很多老師還存在以教為主，以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)全部圍繞教師的布置來進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到調(diào)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的動(dòng)力不足，這種教學(xué)環(huán)境下，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效果難以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求。（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求存在差異，由于學(xué)校的教學(xué)要按課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃并遵循教材內(nèi)容來進(jìn)行，而課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃等教師的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)在短期內(nèi)有大的改動(dòng)，所以教學(xué)內(nèi)容的全面性、知識(shí)的兼顧性、和社會(huì)實(shí)際需求存在差異。高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該對(duì)接學(xué)生的就業(yè)需求。（3）教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段單一，教學(xué)效果是教學(xué)成效的直接體現(xiàn)，現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更多的局限于學(xué)生考試成績(jī)的直接反饋，而教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與考核中的重點(diǎn)難點(diǎn)在很大程度上受教師的個(gè)人認(rèn)知的影響，而多數(shù)情況下，擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，在缺乏外部鼓勵(lì)政策與引導(dǎo)的情況下，教師通常不會(huì)把精力投入到對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究上來，缺乏動(dòng)力去制定一套科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)體系來評(píng)判修正教學(xué)過程，教學(xué)任務(wù)受這些因素的影響，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、全面性難以做到科學(xué)準(zhǔn)確。（4）講授知識(shí)有滯后性，計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)在如今的社會(huì)發(fā)展中得到最廣泛的應(yīng)用，伴隨科技進(jìn)步，其知識(shí)更新節(jié)奏越來越快，5G通信、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算各種蓬勃發(fā)展的技術(shù)都與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論息息相關(guān)，高職培養(yǎng)的專業(yè)人才要與社會(huì)需求相契合，需要對(duì)標(biāo)熱門技術(shù)領(lǐng)域，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上體現(xiàn)尤為突出，做好這一點(diǎn)并非易事，既要求教師具備較高的理論素養(yǎng)，還要有持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)單位要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)要求進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)式的修正補(bǔ)充，這些因素都會(huì)影響講授知識(shí)的實(shí)時(shí)性，要做好這方面的工作，需要多方面的共同努力。

1.2作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生存在的問題

（1）學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)存在偏差。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是考試過關(guān)就行，在這種前提下，行為方式上往往體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求甚解，應(yīng)付教師布置任務(wù)，缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度上的偏差，直接影響了學(xué)習(xí)效果；教師在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)影響互動(dòng)的積極性與成就感，從而造成教與學(xué)相互的負(fù)面影響，教學(xué)效果難以達(dá)標(biāo)。（2）實(shí)際操作能力差?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是需要具備一定的實(shí)際操作能力的課程，在對(duì)課程的理論與實(shí)踐課時(shí)分配上，往往會(huì)受限于學(xué)校機(jī)房條件，將理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)分開進(jìn)行，理論課程缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)理論的理解與記憶造成不利影響，而實(shí)踐課程進(jìn)行時(shí)，學(xué)生又會(huì)對(duì)理論課程的內(nèi)容有所淡忘，出現(xiàn)一定程度的時(shí)間脫節(jié)，教學(xué)效率不高。這些客觀因素都會(huì)影響學(xué)生實(shí)際操作能力的鞏固與提高；另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一些內(nèi)容需要專業(yè)軟件的模擬或真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，諸如：網(wǎng)絡(luò)通信、局域網(wǎng)環(huán)境搭建等，但這部分往往不是考試的重點(diǎn)，或受限于學(xué)校條件，在教學(xué)過程中只是理論講解完成過程，學(xué)生并沒有實(shí)際的操作練習(xí)機(jī)會(huì)。（3）學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)差異。由于高職院校的學(xué)生來源比較多元，往往會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)上課的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，有的學(xué)生在高中就已經(jīng)完成計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，有的學(xué)生甚至從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，學(xué)生的這種差異性，對(duì)教師實(shí)施教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)，面對(duì)差異較大的學(xué)生，教師在教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)問題選擇、教學(xué)方式方法等各個(gè)方面都要做好兼顧，本身就具備一定的挑戰(zhàn)性，處理不好就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“饑飽不均”。（4）對(duì)理論學(xué)習(xí)不夠重視。由于現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系，仍然以“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”中取得的成績(jī)?yōu)橹?，測(cè)評(píng)方式偏離能力導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往會(huì)圍繞如何通過考試來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)策略上，會(huì)有選擇的把占考試重點(diǎn)的上機(jī)操作作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而理論內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)體系又相對(duì)駁雜，學(xué)習(xí)記憶難度較大，在最終考核中的占比又較小，以考試過關(guān)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，很多學(xué)生不重視“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

2高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的方法

對(duì)于教學(xué)體系而言，首先要解決的是導(dǎo)向問題，不同的目標(biāo)導(dǎo)向，直接影響教學(xué)的方式方法，現(xiàn)今社會(huì)，輕學(xué)歷重能力的趨勢(shì)愈加明顯，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)方式應(yīng)該得到重視并貫徹始終。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，要做到能力導(dǎo)向，應(yīng)在以下環(huán)節(jié)加以研究：（1）時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)發(fā)展，不局限于課本。（2）增加實(shí)際操作的相關(guān)課程，減少實(shí)踐與理論間的差距。（3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)、自我測(cè)試、與同伴進(jìn)行討論。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)歷年真題的理論部分進(jìn)行練習(xí)[1]。在教學(xué)條件允許的前提下，適當(dāng)增加與新技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，將提高學(xué)生的綜合能力為主導(dǎo)方向[2]，教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在素質(zhì)教育能力導(dǎo)向的背景下，教學(xué)內(nèi)容要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，廣泛發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科這一特點(diǎn)，與相關(guān)進(jìn)階專業(yè)做好銜接規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.1教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教

教師面臨的挑戰(zhàn)之一是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)水平差異較大，要做到讓全體學(xué)生都能學(xué)有所成，需要克服這種差異帶來的不利影響，因此，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須具有針對(duì)性，要做到因材施教，采取多種方法，比如：在利用教學(xué)平臺(tái)時(shí)，對(duì)作業(yè)的布置不再是千人一面，而是因人而異，當(dāng)面輔導(dǎo)時(shí)也要有針對(duì)性，課堂練習(xí)的題目要有所區(qū)分，分別布置適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性，做好這項(xiàng)工作，需要教師付出更多的時(shí)間與精力，需要教師具備足夠的業(yè)務(wù)能力與奉獻(xiàn)精神，因此高職院校也需要注重這一點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)化，使高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程變得更具活力[3]。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來都是教育事業(yè)的關(guān)鍵，教師的教學(xué)理念與水平直接決定了高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開展質(zhì)量，因此需要重點(diǎn)從理念與水平兩個(gè)方面提升，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重考慮發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，開展教學(xué)研討、集中備課、教學(xué)觀摩、競(jìng)賽培訓(xùn)等多種方式來加強(qiáng)教師間的溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)而達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目的。

2.3教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)日益完善便捷，如今人們獲取知識(shí)的方式更加多元更加便利，無論是教師對(duì)自身的知識(shí)更新與提高，還是指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野獲取相關(guān)知識(shí)，都應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)獲取知識(shí)的靈活性、拓展性、多元性的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合已有的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)計(jì)分析等便利條件，將日常教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，不僅能實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，最主要的在于能讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能幫助學(xué)生明確知識(shí)誤區(qū)或遺漏知識(shí)項(xiàng)，便于幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)現(xiàn)查遺補(bǔ)漏。

3結(jié)語

現(xiàn)如今，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，各行業(yè)的運(yùn)行模式和技術(shù)手段都有很大的進(jìn)步，髙職院校肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的職責(zé)，技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展都要求教育領(lǐng)域的變革，以此來順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)科目，開展能力導(dǎo)向的教學(xué)改革研究有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱振華，曹宇.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（19）：114-117.

[2]朱玉鳳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].試題與研究，2020（35）：73-74.

[3]鄧偉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“三維五化”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（1）：90-91.

作者：于康存 單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院