導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)放式研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)和E-learning的興起，本文提出了OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式及其特征；論述了適應(yīng)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式的資源整合設(shè)計(jì)（包括環(huán)境資源設(shè)計(jì)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)）的方案和方法；最后，給出了學(xué)習(xí)資源整合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】E-learning開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源整合

由于信息技術(shù)的逐步提高，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育已成為學(xué)習(xí)的重要形式。針對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)建立網(wǎng)上開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程。

一、E-learning的興起與開(kāi)放式學(xué)習(xí)的特征

1、關(guān)于E-learning

E-learning是指主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。E-learning的出現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，國(guó)內(nèi)外正在把以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)稱作E-learning，國(guó)內(nèi)外一些公司和學(xué)校正在實(shí)踐這一學(xué)習(xí)方式。E-learning是一種適應(yīng)性很強(qiáng)的全新的學(xué)習(xí)方式。E-learning可以實(shí)現(xiàn)各種通信模式的交流和學(xué)習(xí)。E-learning的內(nèi)容主要包括：任何時(shí)間、任何地方人們均可接近媒體內(nèi)容，使用各種網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、CD—ROM；學(xué)生和教師之間的交互可使用E-mail、討論板、chat、虛擬教室；學(xué)生間的小組在線合作；評(píng)價(jià)和反饋以測(cè)定和表現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)路徑；評(píng)定學(xué)習(xí)者需求的反饋；在線指導(dǎo)；教育和訓(xùn)練的管理，以跟蹤個(gè)人和群體的進(jìn)程和教育差距。

與其他網(wǎng)絡(luò)資源相比較，E-learning學(xué)習(xí)資源有其特殊性：學(xué)習(xí)資源建設(shè)有嚴(yán)格的國(guó)家技術(shù)規(guī)范；有特定的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究任務(wù)；由專業(yè)教師和制作人員通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體制作和集成等環(huán)節(jié)共同完成；學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容有相對(duì)穩(wěn)定的模式。

2、基于E-learning的開(kāi)放式學(xué)習(xí)（Opening-learning）模式

面對(duì)E-learning趨勢(shì)，出現(xiàn)了適合E-learning的“OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)”新概念，以指導(dǎo)網(wǎng)上開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。E的含義：E有著豐富的內(nèi)涵。從媒體角度看，E代表著對(duì)各種教育資源的電子化，并最終將這些資源連接到網(wǎng)上。從人的角度看，E代表輕松的更有效的網(wǎng)上電子經(jīng)歷。O的含義：O代表開(kāi)放（Open）。根據(jù)對(duì)外開(kāi)放的理解，包括了在線（online）學(xué)習(xí)和離線(offline)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地輕松實(shí)現(xiàn)。L的含義：由于進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量眾多，所以與傳統(tǒng)大學(xué)相區(qū)別的是更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)而不是教。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)高效工具幫助下，可采用“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多”的靈活教學(xué)模式。

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)可以在以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。E時(shí)代的OL開(kāi)放學(xué)習(xí)模式具有以下主要功能：

（1）時(shí)空泛在性：任何人可以在任何時(shí)間和任何地方進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教育從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加快捷和方便地滿足“泛在學(xué)習(xí)”的要求。

（2）資源無(wú)限性：由于互連網(wǎng)的開(kāi)放性，通過(guò)有效的超鏈接列表搜索，我們能快速到達(dá)全世界我們所需要的信息站點(diǎn)，并通過(guò)站點(diǎn)和其他J3K服務(wù)如0D472聯(lián)絡(luò)各類專家教師，實(shí)現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)。

（3）電子促進(jìn)性：OL開(kāi)放學(xué)習(xí)有能力超越傳統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，能鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)交互、合作和評(píng)價(jià)的參與。

（4）自我驅(qū)動(dòng)性：OL開(kāi)放學(xué)習(xí)決不只是一種簡(jiǎn)單的信息傳送和管理的電子化，還能提供一個(gè)動(dòng)態(tài)和參與的學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)的經(jīng)歷，是新時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)方法和思維的改變。

（5）個(gè)性和協(xié)作性的結(jié)合：通過(guò)OL開(kāi)放學(xué)習(xí)，既可實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，也可隨時(shí)加入網(wǎng)上各種實(shí)時(shí)和異時(shí)的討論組進(jìn)行交流。

二、網(wǎng)上開(kāi)放式學(xué)習(xí)的環(huán)境資源設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)

目前大部分地區(qū)擁有比較發(fā)達(dá)的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。為適應(yīng)視頻信息的高速傳遞，應(yīng)建立了一個(gè)基于寬帶的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，同時(shí)開(kāi)展視頻點(diǎn)播(VOD)、雙向視頻等服務(wù)，學(xué)生在所在分校電子瀏覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就可以瀏覽課件、網(wǎng)頁(yè)、視頻直播課堂。

2、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放式學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)

界面又稱人機(jī)接口、用戶界面，是人和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流的通道。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)也必須通過(guò)界面的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)。界面不僅要展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者心理和情緒產(chǎn)生影響。

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源一般都是以Web頁(yè)的方式存在，布局大體上由臺(tái)頭、主體、腳注幾個(gè)部分構(gòu)成。臺(tái)頭一般是標(biāo)題、內(nèi)容簡(jiǎn)介或摘要，可采用文本、矢量動(dòng)畫、圖形圖像等媒體來(lái)表現(xiàn)，有時(shí)還可加上聲音媒體元素。臺(tái)頭也可設(shè)置按鈕區(qū)，以具備翻頁(yè)、前進(jìn)后退、返回等功能，有的還包括搜索引擎。主體是頁(yè)面的主要部分，用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體的選擇和應(yīng)用應(yīng)符合內(nèi)容的特點(diǎn)，交互方式和超媒體鏈接靈活，具有清楚明晰的導(dǎo)航標(biāo)志。除主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，主體也包括相關(guān)的資料和相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的鏈接。腳注是一些說(shuō)明性和備注性的東西，一般選擇文本和簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表現(xiàn)，如作者姓名、Email、版本、學(xué)校名、版權(quán)聲明、課程進(jìn)度、當(dāng)前時(shí)間等等信息。布局設(shè)計(jì)時(shí)，頁(yè)面尺寸并不固定，有可能大、有可能小，但應(yīng)遵循一些基本的藝術(shù)規(guī)律。

三、集成學(xué)習(xí)平臺(tái)（開(kāi)放試學(xué)習(xí)系統(tǒng)）設(shè)計(jì)

1、特點(diǎn)

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)從方便用戶（教師和學(xué)生）的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)最佳的網(wǎng)上教學(xué)效果。系統(tǒng)以易于使用的WEB形式出現(xiàn)在用戶面前，提供多個(gè)簡(jiǎn)單易用的工具，包括管理工具、學(xué)習(xí)工具等。系統(tǒng)各模塊使用數(shù)據(jù)庫(kù)作為后臺(tái)，前端使用各種有針對(duì)性的管理和教學(xué)模板。本系統(tǒng)的基本特點(diǎn)為各種特性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以適合各種教育需求。

（1）集成性和分立性的統(tǒng)一：平臺(tái)不是封閉的，而是開(kāi)放和協(xié)調(diào)的。各個(gè)子系統(tǒng)組合在一起，既可拿出其中一個(gè)單獨(dú)使用，也可集合在一起使用，實(shí)現(xiàn)了模塊化的要求。

（2）在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)的統(tǒng)一：平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了完全的在線學(xué)習(xí)和維護(hù)，學(xué)生可在任何連入網(wǎng)站的機(jī)器上完全在線學(xué)習(xí)，教師也可方便地在瀏覽器中通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)程維護(hù)和教學(xué)答疑等。同時(shí)大多數(shù)教學(xué)材料都可下載離線學(xué)習(xí)。

（3）版本完整性和簡(jiǎn)易性的統(tǒng)一：本系統(tǒng)以網(wǎng)站形式出現(xiàn)，可方便出現(xiàn)在用戶面前。目前提供兩種版本：完整版和簡(jiǎn)易版。簡(jiǎn)易版使用系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)換的純粹HTML格式內(nèi)容，保證了訪問(wèn)速度，這對(duì)公眾網(wǎng)訪問(wèn)教科網(wǎng)的用戶適用，對(duì)網(wǎng)速較快的如教科網(wǎng)用戶則使用動(dòng)態(tài)內(nèi)容較多和交互性較強(qiáng)的完整版，從而方便各類用戶相互接近。

（4）電子學(xué)習(xí)性和真實(shí)學(xué)習(xí)性的統(tǒng)一：從報(bào)名、學(xué)習(xí)、交流到交作業(yè)、考試，我們基本實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放學(xué)習(xí)的流程。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到E時(shí)代的完整網(wǎng)上學(xué)習(xí)的高效性，與電大一般教學(xué)流程協(xié)調(diào)一致，達(dá)到了完整的開(kāi)放學(xué)習(xí)的目的。

2、功能模塊設(shè)計(jì)

OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括如下子系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能：

（1）網(wǎng)上報(bào)名模塊：為提高新生報(bào)名的效率，設(shè)計(jì)基于WEB的報(bào)名系統(tǒng)，學(xué)生只要登上學(xué)校的網(wǎng)站就可輕松地進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約報(bào)名，在通過(guò)學(xué)校認(rèn)證和交費(fèi)之后，即可成為正式的注冊(cè)學(xué)生。

（2）網(wǎng)上郵局模塊：所有正式注冊(cè)的學(xué)生和老師都可以在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱地址，并具有郵箱的在線收發(fā)和管理權(quán)限。在網(wǎng)上郵局中申請(qǐng)的用戶名和密碼同樣也是網(wǎng)上課堂登錄的憑證，實(shí)現(xiàn)了一處申請(qǐng)，全網(wǎng)通用的功能。

（3）網(wǎng)上認(rèn)證模塊：針對(duì)不同用戶的登錄認(rèn)證，包括普通用戶和管理員，均具有不同的網(wǎng)上學(xué)習(xí)欄目瀏覽權(quán)限。

（4）教學(xué)公告模塊：從教學(xué)公告中我們可以獲得最新的教學(xué)信息，并按照要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)揮快速的公告信息在線編輯和的功能。

（5）課程學(xué)習(xí)模塊：課程學(xué)習(xí)為教學(xué)的核心，本系統(tǒng)包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)和教師課程編輯兩部分。系統(tǒng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，讓學(xué)生獲取與面授教學(xué)相配套的最新課程內(nèi)容和多媒體輔助材料。

（6）學(xué)習(xí)交流模塊：學(xué)習(xí)交流以BBS課程分區(qū)討論形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在不限時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到老師的輔導(dǎo)。根據(jù)BBS討論還設(shè)置了教師回答學(xué)生提問(wèn)或進(jìn)行輔導(dǎo)等功能。除了簡(jiǎn)單的文字性內(nèi)容交流外，還給主持老師提供了發(fā)送文檔的功能，同時(shí)主持教師還有刪除、確定“精華”的權(quán)力。

（7）學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)模塊：自動(dòng)跟蹤學(xué)生上網(wǎng)的情況，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)上網(wǎng)記錄如上網(wǎng)天數(shù)、課程點(diǎn)擊數(shù)記錄等，學(xué)生可看到自己個(gè)人上網(wǎng)記錄，教師也可看到學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況并可進(jìn)行數(shù)據(jù)的自動(dòng)匯總評(píng)價(jià)以反映學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)提供依據(jù)。（8）個(gè)性空間模塊：為體現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的個(gè)別化，在個(gè)性空間中為學(xué)生提供了書簽設(shè)置、記事本、網(wǎng)上課堂資料搜索等功能。學(xué)生可以為自己認(rèn)為重要的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容設(shè)置書簽，并隨時(shí)調(diào)用書簽以快速進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)。

（9）作業(yè)系統(tǒng)模塊：網(wǎng)上作業(yè)功能可為教師收發(fā)作業(yè)和為學(xué)生發(fā)送作業(yè)答案提供通道。

（10）網(wǎng)上考試模塊：包括模擬考試、網(wǎng)上試卷庫(kù)、在線考試和成績(jī)查詢。

四、開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)

在教育學(xué)上，所謂“交互”通常是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)媒體與同學(xué)、教師或其他人之間的相互交流。在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源不僅能作為傳遞知識(shí)信息的素材，還扮演了指導(dǎo)者的角色，部分地代替了教師的功能，所以交互還包括了人與媒體的交互(圖1).

（1）人與人的交互

在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)習(xí)伙伴都是學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生、學(xué)習(xí)者之間在物理空間上往往是分離的，但仍然可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相互之間的交互，其交互有實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩類：IP網(wǎng)絡(luò)電話、CR聊天室、會(huì)議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)診(教學(xué))系統(tǒng)等多媒體實(shí)時(shí)異地交流；E-mail、BBS、課件平臺(tái)等非實(shí)時(shí)交流。教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間這種交互有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)習(xí)者之間的交互還起到相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)的作用。當(dāng)然，形式的選擇要根據(jù)具體情況。

（2）學(xué)習(xí)者與媒體的交互

在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，人與人之間的交互必須通過(guò)人與媒體交互而實(shí)現(xiàn),所以人與媒體的交互是OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中最主要的交互方式。更多的時(shí)候，學(xué)習(xí)者需要自己從資源庫(kù)等學(xué)習(xí)資源獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者與媒體的交互一方面是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的課程和資源進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，另一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教師進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。教師模擬教師對(duì)學(xué)習(xí)者完成教師的部分功能，如幫助解決問(wèn)題、提供思路、提供判斷等。交互過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)并按自己的方式選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是更直觀、豐富、形象的各種開(kāi)放式的媒體信息。

五、對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)方法

在OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源最終是以素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、課件平臺(tái)、試題庫(kù)等形式與學(xué)習(xí)者發(fā)生關(guān)系。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的方法是否先進(jìn)合理，其評(píng)價(jià)也落腳在設(shè)計(jì)形成的產(chǎn)品上。目前，國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)的方法和指標(biāo)體系較多，各有特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)設(shè)計(jì)方法的評(píng)價(jià)包括幾個(gè)方面：①設(shè)計(jì)形成的資源要符合其設(shè)計(jì)原則和OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)；②這些產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐而獲得學(xué)習(xí)者及專家的反饋(如使用效果、操作性等)形成對(duì)設(shè)計(jì)方法優(yōu)劣的使用性評(píng)價(jià)；③還應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的資源從市場(chǎng)的角度和經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、實(shí)踐效果

從目前的實(shí)踐分析可以看出，網(wǎng)上學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校教育的密切合作，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使資源共享得到真正落實(shí)。網(wǎng)上交互性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如模擬炒股也為高級(jí)學(xué)習(xí)提供了支持，網(wǎng)上的交互性使得在家學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)。這樣，就大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，使得時(shí)空問(wèn)題不再過(guò)多地制約學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。實(shí)踐證明，OL開(kāi)放式學(xué)習(xí)同其他學(xué)習(xí)方式(面授、電視、自學(xué)等)相配合，能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，技術(shù)的進(jìn)步和學(xué)生教師的需求也在不斷提高，需要我們創(chuàng)造“人—網(wǎng)—人”和人機(jī)交互的協(xié)調(diào)環(huán)境。

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[4]李永健：《多媒體網(wǎng)絡(luò)教室課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與理想學(xué)習(xí)環(huán)境的差異比較》，載于《電化教育研究》，2004年01期，35-38頁(yè)。

[5]林樹(shù)敬：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》，載于《廣西教育》，2003年12期，33-37頁(yè)。

[6]裘偉廷：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的交互作用》，載于《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001年9期，3-6頁(yè)。

[7]MollyE.Holzeschlag：《Web圖形設(shè)計(jì)大全》，電子工業(yè)出版社，1999年3月。