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隨著計算機科學技術的不斷發展，計算機已廣泛應用于社會各個領域之中，成為了人們家庭生活、工作學習不可或缺的重要組成部分。但作為計算機人才培養和輸送基地之一的高職院校，在培養人才模式上已遠遠滯后于社會的需求，學生所學知識與社會應用存在很大的鴻溝，矛盾日趨嚴重。加之近年招生生源的不斷下滑，各高職院校競爭十分激烈。據麥可思中國公司近兩年公布的高職高專十大紅牌警告專業中就有計算機的兩個專業。如何建立一所具有專業特色的高職院校，穩定招生規模，培養社會需求人才。這就要求我們對現有的計算機教學計劃、教學方法、教學手段、教學目的做認真的審視，客觀分析原因，走出一條具有專業特色的教學之路。

一、計算機教學現狀及存在的主要問題

1．生源個體差異較大，教學模式不豐富雖然我國已經在全國中小學范圍內推廣和普及計算機基礎教育，但由于地域經濟差異使得這一政策沒有得到統一的實施和落實。在新入學的高職學生中由于他們的學習成長環境和家庭條件的不同，已經掌握計算機知識的程度有著明顯的差異。一部分學生是通過職業高中、職業中專對口升學，他們已經系統的學習過計算機相關基礎知識和專業知識，知識結構比較完善。一部分同學在中學時代通過學習計算機信息技術掌握了部分計算機的基礎知識。另外一部分學生是從來都沒有摸過計算機的。教師在教學時沒有根據學生的實際情況合理安排教學模式和教學方法，籠統教學，致使基礎好的同學認為太簡單，基礎差的同學還沒弄懂。學生的主觀能動性沒有充分發揮出來，知識“被學習”。久而久之形成了上課帶上書，下課放下書，人在心不在的不良風氣，養成了不愛學習、不愛自習的不良習慣。在一定程度上阻礙了學生的自我發展、個性發展，不利于培養學生的學習能力、思維能力和動手能力。

2．課程結構設置不合理，教學效果不明顯高職計算機專業是培養計算機應用人才為目的，其教學的主要任務是培養學生利用計算機發現問題、處理問題和解決問題的意識和能力。另外，我國的產業結構和就業結構較20世紀已經發生了重大的變化，人才的需求也日趨多元化、多樣化。課程結構設置尤其重要，教學內容要緊跟時代的發展。然而，在許多高職院校中，由于計算機的發展方面日新月異、突飛猛進，其課程設置方面明顯跟不上社會的需求。甚至還存在延續以往經驗習慣，用原有教育方針下的方法來設置新形式下的課程結構。課程開設多而雜，面面俱到，學生什么都學，什么都不精，幾年大學畢業后，在社會上無用武之地。教學內容過于理論，知識點滯后，實用性不強，與社會需求嚴重脫節。

3．理論與實踐相脫節，教學質量提不高計算機專業課程本身就具有很強的實踐操作性。當前很多高職院校只注重理論教學，而忽略了實踐教學。有的是片面的認為實踐教學就是上機，老師給定一個上機題目，沒有任何教學指導，任憑學生自由發揮，學生大多也是草草了事之后玩玩游戲、聽聽歌。有的是老師在機房進行實踐教學時講解幾個實際例子，要求學生按照老師所教的方法再操作、演示一遍，下課后每人交一份近似雷同的實驗報告。學生完全被學習，沒有一點自主學習能力、創新能力和思考能力，學習興趣提不高，教學質量自然也不能提高。在整個實踐教學過程中，缺乏對實踐教學的計劃、組織與引導，甚至于所教知識只局限于基礎與理論，沒有任何的知識拓展與延伸。不能有效的將實踐教學與理論教學相融合，沒有做到在理論教學中融入實踐知識，在實踐教學中理解和掌握理論知識，從而不能實現理論與實踐相互促進、相互發展的目的。

二、計算機教學的改革思路

1．加強師資建設，提高專業素養正是由于計算機學科的發展迅速，知識更新快等特點決定了從事計算機教學的老師必須要長期學習、努力學習。在現有的教育政策下，依托地方政策、院校自身的特點，利用多種培訓、學習的機會，采用自主學習、網絡學習、脫產學習、深入企業一線學習等方式不斷提升自身的知識結構和專業素養，同時根據高職教育的特點，努力將自己打造成為“雙師型”教師隊伍中的一員。如果只是滿于現狀，不思進取，在教學上很難保證教學質量的提高，自身也難以適應于社會發展的需求，將被社會淘汰。師者，所以傳道、授業、解惑者也。教師是人類靈魂的工程師，教師的言傳身教將直接關系到學生未來發展的定位與成長。作為教師不僅要有奉獻精神、創新精神，更要有崇高的教育價值觀、現代職業教育理念、教育思想和教育觀念。以個人的人格魅力征服學生，讓學生在長期的學習和感受中慢慢的形成具有自身特點的專業技能、專業素養和積極向上的人生態度。

2．轉變教學理念，提高教學質量當前，我國產業結構在不斷升級，社會人才需求也發生了新變化，技能型、應用型人才急缺，而高職院校培養的學生卻找不到工作。這就反映出高職院校現有的人才培養模式與我國產業結構的發展和調整極不相適應。結合計算機教育教學的特點，我們要深入貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，轉變現有陳舊的教學理念，將理論教學和實踐教學有機結合。把原有以理論知識傳授為主，技術傳授為輔的教學方法逐漸轉向以技術傳授為主，理論知識傳授為輔的教學方法上來，深入行業一線調研，按照市場的需求和實際工作的技能要求編寫專業教學計劃。切實做到在教學過程中學生做中學，學中做，學生為主，教師為輔的教學理念，突出強調學生學到了什么，而不是老師教了什么的教學思想。始終把學生放在教學的主體位置，通過多種方式、方法不斷激發學生的學習興趣，提升學生的實際動手能力，創造性的挖掘學生的思維能力、創新能力，循序漸進，逐步提高整個教學質量。

3．轉變教學模式，提高教學效果教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出:“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。”通過任務驅動、項目導向教學模式，根據制定的教學計劃、教學目標將教學內容安排到一個個任務和項目中，讓學生在完成任務和項目的同時掌握知識的要點，完成預定的學習目標。采用分時分段的工學交替、頂崗實習，讓學生深入行業一線，了解最新的資訊，掌握最新的知識，與社會慢慢接軌，逐步完成從學生到職業人的轉變。只有變革傳統的教學模式，并結合計算機專業特點，創造出一套適用于計算機教學的模式，在教學過程中逐步培養學生的學習興趣，讓學生自己形成明確的學習目標，鞏固和提高自己知識結構，逐步培養學生形成發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力素養。

4．注重實踐教學，改變考核方式高職院校是以培養技能型、應用型、實用型人才為目的。應與行業、企業共同制定人才培養方案和課程體系建設，其教學內容中要體現知識的實用性、實踐性和職業性。要以培養學生的職業技能為目的，要以實踐教學為突出點，加強校內外實訓基地建設，深度推行校企合作，實施工學結合、任務驅動和頂崗實習等多種教學模式，將學生置身于真實的企業工作崗位的環境中，鍛煉學生實踐操作能力、綜合運用能力、思維創新能力和社會適應能力，真正實現高職院校的人才培養方案與行業、企業的工作崗位實際要求相對接。逐步將課程的考核方式從傳統的應試考試向理論知識考核、實踐技能考核、崗位技能考核等多種方式相結合的立體考核方式轉變。

總之，高職院校計算機專業教學的改革，要根據時代的發展變化和社會人才的需求，要從課程體系、教學質量、教學方法、教學模式等方面深入貫徹執行《國務院關于大力發展職業教育的決定》，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。不斷更新教學理念，調整教學目標，探索教學方法，總結經驗，因材施教，因人施教，走出一條有特色、有成果的教學之路。培養出更多具有專業特色的實用型、技能型、應用型、高素質的計算機中高級專業人才，為我國社會主義現代化建設輸送更多人才。