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1計算機基礎的重要性

在20世紀90年代，教育部針對計算機基礎教育就提出了明確的要求。高等學校需要為非計算機專業的學生提供計算機文化基礎、計算機應用基礎和計算機技術基礎三個方面的基本知識，使畢業生在步入工作崗位時能夠適應用人單位的需求。在《國家教育事業發展“十三五”規劃》中也提及，把理論知識和實踐相聯系貫穿在職業教育的全過程。在課堂教學過程中[1]，理論知識講授和電腦界面操作的結合，由此激發學生的學習興趣，能夠培養學生的學習能力、思維能力以及合作探究能力，不僅能夠豐富課堂教學的內容，更能為行業、社會培養出更專業的計算機人才。

2計算機基礎課堂現狀

目前，在國內大多數的高職學校，高等職業院校中普通高中生源和職業中學生源均占有比例，高中文化基礎差異、地區差異等一系列因素[2]，造成進入高職院校后對開設的計算機基礎課程的接受學習能力存在差異性。進而影響到課堂教學的整體進度。2.1教學現狀。以我校為例，《計算機應用基礎》是一門公共課，在本校的各個專業都開設了此課程，受機房數量限制，主要安排在大一一學年進行授課，采取講授和實驗一體化教學。雖然在機房授課能夠使學生接觸到實際操作的過程，但還是以老師講授知識點為主導，學生只能被動接受知識。另一方面就是教材內容和計算機模擬軟件比較固定，缺乏靈活性。根據對近年來就業情況的調查分析，學生在尋找自己合適的工作時，對計算機能力要求各不相同。導致學生在課堂學習中缺乏興趣，更無法讓學生將自己的專業知識和技能融會貫通。2.2學習現狀。由于機房的原因，大多數國內院校開設的計算機基礎課為2學時/次，時間為90分鐘，據有關調查顯示，青少年能夠集中注意力認真聽課的時間在45分鐘左右，余下的時間，學生在課堂上表現出困倦，玩手機，交頭接耳以及走神兒等注意力渙散的狀態。長期下來，學生學習的積極性和主動性逐漸下降，學生的計算機水平仍然停留在高中水平或者下滑。到期末考核時，學生表現出實踐操作不熟練，知識要點掌握不牢固、考試通過率較低等。

3動畫軟件在教學中的發展

對于第二節中提到的內容，如何使學生提高學習《計算機應用基礎》的效率成為迫在眉睫的問題。在信息技術的時代背景下，鑒于微課被廣泛應用，可以在計算機的教學中使用動畫視頻來制作各個知識點及重難點的講解，學生能在預習、上課、復習反復學習。3.1MG動畫軟件優勢。說到動畫視頻軟件，人們最先想起的是Flash、AE等制作軟件[3]，但是這兩款軟件上手都比較難，且都是英文版本的，使用過程中不是很方便。此處介紹萬彩動畫大師，萬彩視頻制作大師界面簡潔，操作簡單易上手。3.1.1培養學生的積極性和主動性。在課堂中加入動畫教學視頻，針對性的抓住學生感興趣的事物，將抽象的知識點以生動的形象展示或者配以絢麗動畫來顯示，學生在觀看視頻的過程中心情舒暢，也就對學習產生了濃烈的興趣，能夠快速地掌握知識點。3.1.2改變傳統教學模式。在以往的課堂教學中，基本上都是以老師向學生灌輸知識點，再讓學生上機操作。利用動畫視頻軟件后，教師可以在課前、課中、課后將視頻拷貝給學生或發送其郵箱。當學生在課堂上對知識點理解不夠時，可以隨時對內容進行復習，避免了老師在課堂上不能兼顧全面而忽視了個別學生的情況。講授和視頻學習相結合的方法，能夠讓學生在學習計算機基礎知識時變得更加自主，不限制于時間和空間，有助于學生對薄弱知識的積累，有效的提升學生的計算機能力。3.1.3提高學生的操作能力。計算機課程本身具有很強的操作性，充分發揮動畫視頻軟件的優勢，可以改變學生動手操作能力差的現狀。學生在學習過程中，能夠邊觀看視頻邊進行實際操作，遇到問題時，能夠倒回去重新觀看操作過程，在獨立解決一個問題的同時鍛煉了學生自主操作能力。3.2動畫軟件的應用。萬彩動畫大師[4]軟件擁有酷炫的文本動畫效果、多種動態和靜態的卡通人物角色（Flash、PNG和GIF）、SWF動圖，為用戶提供了豐富的資源，避免了在使用Flash、AE等軟件過程中需要從網上查找資源的過程，即使是新手也能快速上手，制作精美的動畫視頻。依據計算機應用基礎第三章PowerPoint2010演示文稿中使用動畫，包括的內容主要有：①進入動畫；②強調動畫；③退出動畫；④動作路徑。以“電影片頭”設計動畫視頻的時就需包括四部分內容。1）第一場景：截取某段電影的片頭，里面含有字幕的出現，移動，消失等。2）第二場景：利用錄屏軟件錄制“電影片頭”PPT制作過程，并放映。3）第三場景：此場景中添加一個動漫人物形象，對第二鏡頭中PPT制作過程進行分步驟講解，在講解的過程中，動漫人物配以一定的動作，能夠有效地吸引學生的注意力，再配合語音講解和字幕，模擬教師現場講解，能夠使知識點更加生動和突出。

4實踐教學效果

通過在課堂教學中應用視頻軟件制作的動畫視頻，無論是課前，課中還是課后，都增加了師生間的互動交流，改變了以往老師向學生講完一個知識點后，學生照貓畫虎做一遍的現狀，利于學生自己查漏補缺。也能夠突破傳統教學中“一刀切”的情況，教師能夠根據學生掌握的情況進行個性化指導。將教師為主導的計算機教學轉變為了以學生自主探究學習為主導。此外，教師設計動畫視頻需要扎實的專業知識以及開發、創新能力，在制作過程中可以將以往學生常遇到的問題加入視頻中，提升效果。

5總結

綜上所述，隨著高職院校信息化的推進，動畫視頻在課堂教學上的應用一定會得到較大的成功。在社會和用人單位對畢業生計算機能力不斷提高的過程中，更應該突破傳統的教學模式。多引入動畫視頻環節，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面也可以提高計算機教育質量，推動高職院校更好的發展。

參考文獻：

[1]王瑀.淺析微課在中職院校計算機專業教學中的應用[J].教學探索,2018(4):83-84.

[2]左小翠.翻轉課堂在高職計算機基礎應用課程中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學,2017(5).

[3]范忠.Flash動畫軟件技術在實際教學中的應用[J].S設計藝術研究,2012,2(3):118-121

[4]馬奕春.一學就會的微課制作工具-萬彩動畫大師[J].技術與應用,2017(8):46-49.

作者:張夢松 宋丹丹 單位:1.遼寧鐵道職業技術學院 2.國網葫蘆島供電公司