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【摘要】隨著計算機技術的不斷發展，社會對學生的計算機水平提出新的要求，培養學生的計算思維成為我國院校新的任務。現階段，如何在計算機基礎教學中培養學生的計算思維，成為我國院校急需解決的重點問題。基于計算思維的計算機基礎教學改革，以培養學生計算思維為目標，對學生的發展和就業有著重要的影響。本文主要研究基于計算思維的計算機基礎教學改革優化策略，希望給計算機基礎教師提供借鑒經驗，以此提升計算機基礎教學成效。

【關鍵詞】計算思維；計算機基礎教學；教學改革

計算思維，是指利用計算機概念解決問題的思維活動。在計算機基礎教學中，培養學生計算思維，不僅可以幫助學生解決專業問題，還可以幫助學生解決工作問題、生活問題，對學生的成長和發展有著重要影響。因此，研究基于計算思維的計算機基礎教學改革優化策略，具有重要的現實意義。

一、在計算機基礎教學中培養學生計算思維的意義

（一）提升計算機基礎教學成效。在計算機基礎教學中，教師不僅需要傳授計算機基礎知識，還需要培養學生知識應用能力，促使學生利用計算機處理問題。學生一邊學習知識，一邊應用知識，可以通過計算機解決學習、生活以及日后工作中的問題。計算機基礎課程，是培養學生計算思維能力的重要課程，從理論、實踐兩個方面讓學生掌握知識、應用知識。培養學生計算思維，可以提升計算機基礎教學成效，能夠實現預期教學效果。教師引導學生學知識、用知識，充分調動學生主觀能動性，有助于學生自主學習、自主解決問題。學生具有計算思維后，解決問題的速度和效率會有明顯提升，對計算機基礎知識也會有全新認識，既提升了學習效果，也產生了深刻知識印象。（二）促進學生全面發展。計算機基礎課程，以學生為中心，學生在學習理論知識的同時，也在鍛煉自身的多種能力。隨著計算機網絡的不斷發展和普及，網絡成為學生新的學習渠道，同時也成為了輔助學生工作、生活不可缺少的工具。計算思維是學生必須具備的思維品質，對學生的生活、工作、學習有著非常重要的影響。在計算機基礎教學中，培養學生計算思維，可以促進學生全面發展，有助于提高學生計算機知識水平和計算機技術水平。教師將計算機基礎知識和基本技能傳遞給學生，逐步讓學生了解計算機基本操作，促使學生運用計算機學習知識、掌握技術、解決問題。學生在學習過程中，一邊構建知識框架，填補知識空缺，一邊完成學習任務，培養綜合能力，可以找到正確發展方向。

二、基于計算思維的計算機基礎教學原則

（一）理論教學和實踐教學相結合原則。計算機學科有兩個顯著特點，一個是理論性，一個是實踐性。在計算機基礎教學過程中，教師必須將理論教學和實踐教學相結合，培養學生計算思維，提高學生計算思維能力。在理論教學中，教師將計算機知識傳遞給學生，幫助學生構建知識框架，讓學生掌握科學思想，不斷提高學生科學素養。在實踐教學中，教師通過豐富多樣的實踐活動，促使學生利用計算思維解決問題，增強學生計算思維能力。只有在理論教學和實踐教學中，學生才能對計算思維有更深的理解，才能汲取相應的問題解決方法。計算機基礎教師必須意識到理論教學和實踐教學之間的聯系，發揮兩者聯合作用，構建完整教學體系，樹立正確教學觀念，以此實現計算機基礎教學目標。（二）主體性原則。在計算基礎教學中，計算機教師應尊重學生主體地位，發揮學生主體性作用。一方面，在理論教學中，教師需要精講知識點，讓學生深入了解重難點，引導學生思考，啟發學生思維。對于學生不理解的知識點，教師應反復講解，加快學生知識內化，使學生建立完整知識框架。另一方面，在實踐教學中，教師需要給予學生實踐機會，讓學生有更多的時間聯系所學技術。教師應發揮指導作用，監督學生實踐過程，幫助學生解決問題，讓學生更好地完成學習任務。教師需要統籌配置教學資源，最大限度上使用教學資源，將教學和實踐融為一體，提高計算機基礎教學質量，保證計算機基礎教學順利進行。另外，教師需要根據學生實際需求和企業要求設計課程，滿足學生學習需求，提高教學效益，為學生就業打下良好基礎。（三）創新性原則。在計算機基礎教學中，培養學生的創新能力，是教師的教學任務之一。一方面，教師需要培養學生計算思維，引導學生利用計算思維解決問題，另一方面，教師需要鍛煉學生知識應用能力，促使學生應用所學知識完成各種任務。教師應遵循創新性原則，尊重學生想法和意見，注重學生創新能力培養，逐步提高學生計算思維能力，使學生可以靈活應用知識，快速找到問題解決辦法。在教學過程中，教師應引導學生認識本門課程，讓學生圍繞課程大綱要求學習，使學生內化計算思維，掌握學習內容。教師需要進行思維性教學改革，更好地培養學生的創新力，讓學生擁有計算思維素質。同時教師應幫助學生樹立自信心，提高學生學習熱情，推動計算思維培養過程。

三、計算機基礎教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊。教學內容是知識的載體。在計算機基礎教學中，教學內容陳舊問題普遍存在，無法激發學生學習興趣。一方面，計算機基礎教學內容主要為辦公軟件操作，和中小學的計算機課程內容有部分重復，使得學生學習熱情不高，不能主動參與教學。對于已經學習過的知識，學生無法產生新鮮感，學習效率逐漸降低。教學內容側重計算機操作技能，不能培養計算思維，無法刺激學生使用計算思維解決問題的欲望。另一方面，計算機基礎教學內容過于籠統，和學生專業聯系不強，致使學生產生學習無用思想。對于學生來說，不能幫助就業和學習的知識，學生不會主動學習，也不會主動應用。（二）教學理念落后。教學理念決定教學方向。在計算機基礎教學中，部分教師的教學理念落后，無法做好計算機基礎教學工作。第一，忽視計算思維培養。我國培養學生計算思維較晚，許多院校還沒有建立完善的計算思維培養課程體系。教師忽視計算思維培養，注重知識和技能傳授，難以開拓學生思維。無論是在理論教學，還是在實踐教學中，教師都強調學生機械模仿，難以提高學生計算思維能力。第二，忽視計算思維和人才培養之間的關系。教師將計算思維歸類為計算機應用能力，壓縮學生學習空間，使學生只會簡單操作計算機，無法利用計算思維為學習、工作服務。（三）教學方法單一。教學方法影響教學質量。在計算機基礎教學中，部分教師采用單一教學方法，難以提高教學質量。第一，教師忽視師生互動，難以將培養學生計算思維落到實處，致使教學水平始終停滯不前。在上課時，教師在上邊講解知識，學生在下邊學習知識，師生之間缺乏有效互動。在課后，教師幾乎和學生沒有互動，無法及時解決學生問題，沒有發揮教師指導作用。第二，教師沒有協調好理論教學和實踐教學，難以發揮兩者聯合作用，增加了學生學習負擔。教師將計算思維和教學過程相分離，使得學生無法形成正確思維方式。

四、基于計算思維的計算機基礎教學改革優化策略

（一）優化教學內容。優化教學內容，是計算機基礎教學改革的前提之一。在計算機基礎教學中，教師需要做好教學內容設計工作，重新設計教學內容，使教學內容更加豐富。一方面，教師需要增加合理知識，讓學生熟練掌握計算機相關知識。教學內容除了有辦公軟件操作知識外，還應該有計算機系統相關知識、網絡基礎相關知識等，以此擴展學生知識面，增加學生知識儲備。教師可以在網絡中搜尋適合學生學習的知識內容，根據學生興趣愛好進行選擇，提高教學內容趣味性，激發學生學習興趣。教師應調查企業需要學生具備哪些知識，將這些知識融入教學內容之中，使學生更加符合企業需求。另一方面，教師應注重計算機基礎課程和專業課程之間的聯系，有針對性地傳授知識和技術，強化學生計算思維教育，讓學生獲取更多知識和技術。例如，會計專業的學生，教師可以讓其學習利用表格計算總賬、開銷，還可以讓其學習用表格做好財務報表。（二）轉變教學理念。轉變教學理念，是計算機基礎教學改革的另一個前提。在計算機基礎教學中，教師應轉變教學理念，擺脫傳統教學理念束縛，為學生提供高質量服務。一方面，理論教學理念應從知識傳遞轉變為計算思維培養。教師需要培養學生計算機學習能力和利用計算機解決問題的能力，通過計算機基礎課程為學生提供解決問題的知識和方法，使學生形成科學的思維方式。在提升學生能力的同時，教師也要提升學生信息素養，促使學生利用計算思維分析問題、解決問題。另一方面，實踐教學應以培養學生實踐能力為主，提倡學生自主創新，注重學生個性化發展。教師需要創新實踐教學模式，增加學生實踐機會，延長學生實踐時間，激發學生創新意識。在鍛煉學生實踐能力的同時，教師應將實踐和企業工作流程相結合，讓學生接觸實際工作，使學生具備從業所需能力，更好地滿足企業需求。（三）改良教學方式。改良教學方式，是計算機基礎教學改革的基礎。在計算機基礎教學中，教師應改良教學方式，提升教學方式適用性和實用性，進而提高學生計算思維能力。第一，教師應重視師生互動，鼓勵學生發言和實踐，讓學生更有信心完成學習任務。教師可以利用生活中的案例帶動學生學習積極性，激發學生學習欲望。例如在學習word相關操作時，教師可以詢問學生：怎樣用word制作賀卡？接著提問幾名學生，活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與度。在這時，教師再引入本堂課程word圖文混排，帶領學生制作賀卡，可以讓學生深刻記憶知識。第二，教師應協調好理論教學和實踐教學，讓學生享受高質量教育。教師應在教學中引入一些問題，引導學生自己分析問題，讓學生學會用計算思維解決問題。教師需要引導學生歸納所學知識和技能，培養學生歸納能力，提高學生思維抽象程度。

基于計算思維的計算機基礎教學改革，以學生為中心，以計算思維培養目標，對學生學習、生活、工作有很大的幫助。教師在教學過程中，需要遵循主體性原則，理論教學和實踐教學相結合原則、創新性原則，優化教學內容，轉變教學理念，改良教學方式，促進學生全面發展。

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作者:韋忠慶 單位:廣西科技大學