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摘要：創新是現代社會對人才的必然要求，計算機作為技術密集型學科，創新對其的意義更是不言而喻。小學計算機教學作為基礎教育中的基礎性科目，在教學中培養學生的創新能力十分重要，這也是新課改后小學計算機教學注重對學生自主學習能力、知識運用能力培養的必然要求。本文將結合對過去小學計算機教學的批判性思考及最新的計算機教學理論，從尊重學生計算機課堂主體地位，鼓勵學生課堂提問和合作探究等環節入手探究小學計算機教學中如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學計算機；創新能力；培養

1問題引入

創新的第一步在于培養學生的問題意識，但是受制于應試教育體制和教學理念，過去的小學計算機課堂大多采取填鴨式教學，學生被動接受計算機知識，缺乏對知識的獨立思考，更難以發現和提出問題。同時老師也大都不能給學生提出問題的機會，甚至怕影響教學進度而不鼓勵學生提出問題。這不僅造成了學生對數學的學習興趣低下，難以深刻把握知識內涵，缺乏知識運用能力，更不利于學生批判意識、問題意識、創新意識的培養，嚴重制約學生今后的發展。更與素質教育精神以及現代社會對人才創新性的要求格格不入。新課改以來，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生解決問題從而培養學生創新意識成為小學計算機教學的主流趨勢，然而學生的問題意識和創新能力同樣需要小學計算機教師采取科學的方法予以培養。因此本文將結合對過去小學計算機教學的批判性思考及最新的計算機教學理論，從尊重學生計算機課堂主體地位，鼓勵學生課堂提問和合作探究等環節入手探究小學計算機教學中如何培養學生的創新能力。

2小學計算機教學中培養學生創新能力的方法

2．1小學計算機教學要注重培養學生的問題意識：提出問題是創新的第一步也是至關重要的一步，縱觀人類技術史上的每一次重大變革，無不是從一個個問題開始的。可以說，好奇是發現問題的第一步，人生而便擁有很強的好奇心，小學時期更是一個人好奇心較重的時期。然而，我國的小學教育長期受制于應試教育體制，只重視向學生灌輸既有知識，而不注重對學生問題意識的培養，甚至對學生正常的好奇心進行打壓，不利于學生問題意識的形成以及日后創新能力的培養。要想在小學計算機教學中培養學生的問題意識，老師首先要改變過去害怕學生提出問題的觀念，積極鼓勵學生提出問題。只要學生在教學中提出了問題，老師都要以欣賞的眼光加以看待，首先要對學生深入思考、大膽質疑的精神表示肯定，其次再根據學生提出的具體問題指出其中的優缺點，鼓勵學生改進。由于小學生掌握的計算機知識有限，提出的問題之中必然有許多是常識性的，但是老師在協助解決的過程中也不能抱有敷衍態度以免打擊學生發現問題、大膽質疑的積極性。同時在協助學生解決問題的過程中，老師最好不要告訴學生已有知識，而是要循循善誘，鼓勵學生自主探索背后的知識原理。

2．2鼓勵學生大膽質疑，合作探究：過去的小學計算機課堂老師大都采取填鴨式教學，不鼓勵學生在課堂中提出問題，但是在將學生創新能力培養納為小學計算機教學目標后，小學計算機老師必須首先從思想上尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生在計算機課堂上大膽表達個人見解，以積極的眼光發現學生閃光點，保護學生的好奇心、自尊心，對學生的創新性見解給予表揚鼓勵，對學生的創新問題予以耐心解答。其次在社會合作分工高度細化的當今社會，培養學生創新能力離不開鼓勵學生學會合作學習，既能夠使學生取長補短，在交流合作中開闊創新思路，激發思維火花，還能鍛煉學生的知識創新表達能力，為學生長遠發展打下良好基礎，使學生各種潛能得到開發。但合作探究的有效開展同樣需要老師從教學環節等方面予以配合指導。例如，河南某學校近年來即積極開展“主體課堂”建設，并將合作探究引入主體課堂。首先，老師會根據學生知識水平甚至性格特點等個性化因素劃設學習小組，充分考慮組內同學知識、性格等因素的互補性，其次在教室布置上采取小組化座位布置，對面化座位布置，方便學生交流討論；教學環節上，每節課都會設置交流討論環節，讓學生在組內討論的基礎上，展開小組間討論，老師只在討論過程中巡視各個小組，予以必要指導，討論交流后給予必要補充，充分發揮了學生學習的自主性，鼓勵了學生在討論中進行創新。

2．3引導學生在實踐性中展開創新：計算機知識來源于現實，所以計算機教學也離不開現實，實踐運用是學生獲取創新思維的寶貴渠道。過去的小學計算機教學，雖然也會有學生課后知識鞏固的環節，但更多的形式是書面作業，只重視學生知識的鞏固練習，不僅加重了學生的課下負擔，而且難以滿足新課改后對學生知識創新運用能力的培養要求。相比過去的計算機教學，新模式下的實踐訓練是學生知識鞏固和時間運用的統一，更加注重學生在課下實踐中以創新思維運用知識，而且形式豐富多樣，貼近實際生活，深受師生及家長歡迎。例如在講解簡單動畫制作后，某校就通過開展“為了抵制校園暴力設計制作計算機動畫”的課后實踐活動，學生通過自主設計完成計算機動畫，大膽提出自己關于抵制校園暴力的見解，其中不乏大量創新性見解和措施。實現了小學計算機教學“知、情、意”相統一的教學目標，使學生的課內生活和課外生活相統一，使學習生活化，生活學習化。

3總結

計算機作為高技術領域，對人類文明進步做出了不可估量的貢獻，而創新正是其力量的源泉。創新型計算機人才也是我國目前發展所稀缺的人才，因此必須從小學計算機教學著手培養學生的創新能力。為此應該鼓勵學生大膽質疑，自主探究，從日常生活入手發掘計算機創新素材，為學生未來成為創新型人才打下堅實基礎。

作者:穆小倩 單位:甘肅省臨夏縣土橋鎮尹王中心小學

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