導語：學生核心能力培育高職計算機教學改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將高職院校學生職業素養的培養作為核心，探討高職計算機教學改革，構建職業化人才培養策略，加強平臺、教學隊伍及課程體系建設，核心目的是通過人才培養方法的完善，提高計算機專業學生的職業性，為其綜合能力的發展提供支持，實現高校教學改革的最終目的。

關鍵詞：高職；大學生；計算機教學；職業能力

伴隨教育體系的創新發展，高校教育中逐漸強調“以人為本”的教學模式，并要求學生學習中不僅提高自身的專業素養，而且也需要明確職業方法方向。報告中指出：高職教育中需要全面貫徹黨的教育方針，高校中的教育工作者應該保持清醒的頭腦，將教育培養目標及發展方向作為核心，實現對現代化人才的培養。高校在整個過程中需要深化教育改革內容，通過校企合作、協同育人方法的構建，滿足職業人才培養的需求。但是，在現階段高校的計算機專業人才培養中，教學方法受到一定的限制，嚴重降低了學生職業化的發展熱情，同時為學生職業核心能力的提升造成制約。因此，在現階段高職計算機教學改革中，應該認識到職業核心人才培養的需求，通過教育改革及教學方針的明確，進行教育體系的創新，從而為現代高校的教育改革提供支持。

一、高職計算機教學職業人才培養的必要性

(一)時代的發展需求

伴隨教育體系的信息化發展，信息技術逐漸成為高校教育中關注的焦點問題。在未來工作中，計算機也是大部分人工作的必要工具。在社會人才需求轉變的背景下，高職院校通過職業核心人才的培養，可以對當前教育現狀分析，實現職業化人才培養策略的整合。對于現階段社會人才而言，對職業化程序開發人員的需求較多，因此，高職院校計算機專業通過職業化人才的培養，可以在提高學生專業技能的同時，強化學生的職業素養，并為學生的未來發展明確方向，實現教育體系的穩定創新。

(二)教學方向的轉變

在高職院校計算機教學課程改革的背景下，其教學內容發生了一定的轉變，導致教學方法也發生潛移默化的變化。對于以往的課程教學方法而言，需要教師通過計算機操作步驟的講解引導學生學習，并對學生實踐中出現的錯誤進行糾正。但是，這種教學模式已經無法順應學生的學習需求，為學生綜合能力的提升帶來限制。因此，高職計算機教學中，應該通過職業核心教育方法的完善，構建開放性的教學模式，滿足信息化的教育需求，在教學方向轉變的同時激發學生的學習興趣，為高職院校計算機職業教學提供支持。

二、高職計算機教育的現狀

(一)學生實踐能力相對較弱

通過對高職計算機教育專業教學現狀的研究發現，在高職教育課程中，學生存在著實踐能力不強的問題。主要是由于在教學中教師仍然采用傳統的教學方式，也存在幾個班級同時授課的現象，一些教師為了達到教學目標，會將專業知識的傳授作為核心，并占用大部分的課程時間，從而限制了學生自主學習。教師也沒有充足的時間解決學生在學習中所遇到的問題，這種現象的發生嚴重降低了學生的積極性，為計算機專業中學生職業核心能力的培養造成限制。

(二)教學方法缺少差異化

對于高職院校的學生而言，不同學生主體基礎水平存在差異，而且學習能力也有所不同。但是,在現階段高職教學中,教師在計算機專業課程講解中，有沒有認識到學生之間的差異性，這種現象導致學習效果分極化，對于基礎能力較好的學生，由于學習內容缺乏挑戰，會喪失學習的興趣；基礎相對較差的學生由于無法跟上教學進度，會逐漸降低學習效果，從而給高職計算機課程教育的改革帶來影響。

(三)教學資源相對較少

對于高職計算機課程而言，課程內容會涉及多個專業，所以，在不同專業中教學內容存在差異。但是，在實際高職計算機教學中，相關教育人員沒有認識到教學內容統一對學生的能力提高帶來的影響，仍然會采用傳統的教育模式，從而限制了學生的提升。而且，在高職計算機課程教學中，一些教育人員沒有認識到學生職業核心能力培養的必要性，導致教學內容缺少創新性。

三、高職計算機專業學生職業核心素質培養的策略

(一)創設良好的校企合作創新平臺

在高職計算機專業學生職業素質培養中，不能只是進行計算機職業技能的培養，而是要全面提高學生的綜合能力。高校教育者應該充分利用現代化的教學資源，為學生營造良好的學習平臺，使學生在整個過程中樹立創新意識、強化職業意識、增強社會責任感，充分滿足學生職業核心素質培養的需求。而且，計算機專業學生職業核心素質培養中，應該構建良好的校企合作平臺，并做到以下內容：第一，加強對計算機專業畢業生的追蹤服務，全面掌握用人單位的需求，通過對畢業學生就業狀況的分析，認識到計算機行業對人才的需求，充分展現出高職院校的教育質量。在畢業生追蹤調查問卷中，應該建立完善的學生檔案，通過對學生班級狀況、在校期間表現等內容的分析進行學程監督。加強了解畢業生用人單位的需求，通過對畢業生工作期間困惑內容的分析，強化反饋機制，使高職院校對計算機市場人才的需求有全面認知[4]。第二，在校企合作構建中，應該通過對計算機教學方法的創新，進行校企平臺的創設，針對學生的學習特點，進行軟件的開發，從而提高學生的職業素養。在校企合作工作設計中，高職院校可以通過對教育現狀的分析，結合企業計算機工作的內容，進行教學專業課程的設計。

(二)構建專業化的學生職業核心能力教育團隊

在高職院校職業核心能力人才培養中，應該構建專業化的教師隊伍，通過雙師型人才的培養，滿足現代化學生職業核心能力的培養需求。對于雙師型教師而言，不僅具備良好的師德修養、教學能力，而且也應該具備良好的職業態度、實踐操作技能。對于有經驗的教師在教學中可以提高學生的專業能力，強化學生的技能，全面滿足現代化職業人才培養的需求。因此，在現階段高職計算機專業課程教育創新中，為了實現雙師型教育人才的培養，應該在整個過程中做到以下幾點：第一，注重對教師實踐能力的評估。高職院校可以定期派出專業教師進行駐外學習，教師在實踐操作的同時掌握現代化的計算機操作技術，全面提高教師的專業性。第二，鼓勵教師進行自我能力的提升，合理進行高職院校中青年教師的技能培訓，使計算機教師在課程教學中將技能合理轉化為教學內容，以便充分滿足高職院校技能性人才隊伍的構建。第三，積極調動師生創新能力的提升。在高職計算機教育改革中，應該充分利用學生的積極性及主動性，積極引導學生參與到教師的科研活動之中，教育人員可以針對學生的參與現象進行指導策略的構建，使學生及教師在整個過程中提高專業素養，并為學生職業能力的引導提供支持。第四，強化教師在職業素質培養中的指導作用。在高職院校職業人才培養中，應該通過對育人環境的創設，實現高職院校活動全面開展、全員參與的職業素質教育目標。通常狀況下，在學生職業核心能力培養中，教育人員應該認識到以下幾方面內容：首先，對于職業素質培養，是一個系統性的教育工程，需要實現頂層規劃、全面推進及人人參與。其次，由于高校學生作為社會實踐的個體，在職業素質培養中，應該通過對不同社會環境變化因素的分析，進行職業素質培養方法的創設，實現對學生綜合職業素養的培養。最后，在職業素質教育中，需要對學生職業道德、人們素養、以及思想道德素養的內容進行分析，以便有效促進學生職業素質的全面提升，為高職教育體系的革新營造良好環境。

(三)構建全方位的計算機職業素質教育體系

伴隨高職計算機教育課程的改革，為了實現高素質職業人才的培養，在現階段教育中應該將高職學生職業素質教育作為核心，針對計算機崗位需求，進行素質教育課程體系的完善，以便全面提高學生的職業能力，為現代職業教育體系的創新提供支持。在計算機職業素質課程教學中，應該針對高職學生的現狀，構建綜合性的職業教育體系。通過對教育內容的創新，在全方位計算機職業素質教育中應該做到以下幾點內容：第一，培養計算機專業學生的實踐。伴隨教育體系的創新，在高職院校人才培養中，計算機專業在教學革新中應該將學生的職業素養培養作為核心積極推出“體驗式”的就業指導計劃，讓學生在計算機專業能力提升的同時，培養自身的職業素養，為學生專業能力的提升奠定基礎。第二，加強計算機課程選擇的多樣化。在教育體系創新中，高職計算機專業應該全面引入學分制、大眾化、網絡化的課程教育方法，通過多種教學方法的創設，讓學生根據自己的興趣進行學習，在不同程度上提高學生的計算機專業職能，從而為高職院校計算機專業學生職業核心能力的培養提供支持。第三，實現學歷教育課程與職業資格證書課程的融合。教育內容改革中，為了順應時代的發展需求，應該實現高校教育與實際工作的有效融合，在教學中，將學生作為主體，通過全方位素質教育方法的整合，明確計算機課程教育方法，強化學生的核心職業能力。

(四)構建創新性的計算機課程培訓方式

伴隨現代高職計算機專業課程教學體系的創新，在教學方法整合中，為了強調學生的職業素養，應該構建創新性的計算機課程教育培訓方式，充分滿足學生的發展需求，促進現代化教育模式的穩定創新。因此，在教育體系整合中，需要通過創新性計算機課程的構建，強化學生的職業素養。

1.實現教學內容與教學方法的改革

在計算機專業教學內容分析中，教師需要在課堂內容講解中融入科學化的發展觀念，激發學生的學習興趣，并增強學生的創新精神，拓寬學生的知識面。如在高職計算機專業課程教學中，教師為了強化學生的職業核心素養，可以為學生創設全新的教學環境，通過CDIO培養模式的構建，進行計算機專業課程的創新，使學生在在課程內容學習中，對計算機研究內容的構思、設計、運作有系統性的認識，有效激發學生的自主創新能力，從而為現代職業化人才的培養提供支持。

2.構建以學生為主體的計算機課程教學模式

在高校計算機專業課程教學整合中，為了強化學生的職業素養，教學創新中應該做到：

(1)實現計算機課程的綜合化。也就是在計算機課程組織及實施中，將學生作為主體，并明確教學中的目標，實現對計算機課程內容的跨學科設計，明確教學內容的開放性，并針對計算機職業需求，進行教學方法的整合，從而使學生在整個學習的過程中掌握專業的計算機操作能力，強化學生的綜合素養。

(2)計算機課程養成化。也就是在計算機課程教學內容引用中，應該通過對人文社科、藝術教育的融合，使學生的性格得到養成，并為職業院校學生的綜合發展提供支持。

(3)課程實踐化。對于高職院校計算機課程教育實踐化的內容而言，主要是在計算機課程設計中，針對高校學生的思維，進行課程教學內容的創設，實現教育課程的科學性，并為學生計算機專業素養以及計算機職業能力的提升奠定基礎。

(4)設置多元化的課程內容。在計算機課程教學創新中，應該改變以往以教師為主的教學模式，在課程內容選擇中，通過代表性計算機內容的運用進行活動的創設，并激發學生的參與興趣，使學生在整個活動中，通過多種計算機技能的運用，強化自身的專業素養，從而為未來的職業化發展提供支持。

3.明確以素質教育為主的考核標準

伴隨高職計算機專業的教學改革，教師在教學中為了強化學生的主體性，滿足學生的職業化發展需求，應該構建多元化的人才考核方式，滿足學生綜合發展的需求。通常狀況下，在評價體系創新中，應該做到：第一，在多次考試中，取最高成績進行學生的評價，這樣可以改變學生懼怕考試的心理，避免作弊現象的出現；第二，為學生營造考試即練習的情景，讓學生用平常心對待考核，從而強化學生的心理素養，并為學生專業能力的提升奠定基礎。

四、結語

在現階段高職院校計算機專業課程教學中，為了滿足時代的發展需求，應該將學生職業核心能力的培養作為核心，將學生作為整個教育中的主體，針對學生的學習現狀及學生的發展需求，實現職業化教育內容與計算機專業教學的融合。通常狀況下，在教學體系創新中，可以通過校企合作平臺的創設、學生職業核心能力的培養、全方位職業教學的改革及創新性教學內容的設計，進行計算機課程內容的完善，充分滿足現代化的人才培養需求，并為計算機行業輸送更多專業性的人才。

參考文獻：

[1]楊曉良.淺談高職院校學生職業能力培養在計算機教學中的體現[J].中小企業管理與科技,2013(1).

[2]李紅軍.高職計算機專業學生職業素質融入課堂教學的研究[J].現代計算機,2014(21).

[3]鄒穎偉.高職計算機專業學生職業能力培養策略[J].無線互聯科技,2013(10).

[4]胡麗娜.高職高專計算機教學改革與學生職業能力培養研究[J].電腦知識與技術,2017,13(11).

作者:孟祥飛 單位:內蒙古興安職業技術學院