導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】在信息技術(shù)沖擊著生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)化環(huán)境越來(lái)越受到重視。這一變化對(duì)在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的技能。因此，師資培訓(xùn)擔(dān)負(fù)起這一新的任務(wù)和要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的得力措施，也是體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】教師角色的轉(zhuǎn)換師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)化環(huán)境

一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類(lèi)的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來(lái)越引起人們的重視。

學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專(zhuān)注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)具有更多的主動(dòng)和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書(shū)籍、音像資料、多媒體光盤(pán)和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識(shí)，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長(zhǎng)的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。

學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類(lèi)學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對(duì)教師角色的影響，這三類(lèi)學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境

廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強(qiáng)調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)人意義的學(xué)習(xí)。

在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個(gè)方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過(guò)超媒體、Internet、光盤(pán)等支持學(xué)生的信息探索探究活動(dòng)；作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)的情景中，支持意義建構(gòu)；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢(shì)；作為表達(dá)工具，通過(guò)電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。

在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會(huì)如何用媒體來(lái)傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運(yùn)用Internet和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Mathlab進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后用Word制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對(duì)教師新的挑戰(zhàn)。

2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境

現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，這種趨勢(shì)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，并培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。

綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個(gè)特征：

注重體驗(yàn)。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活體驗(yàn)中，通過(guò)接觸實(shí)際現(xiàn)象，獲得意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些獲得的經(jīng)驗(yàn)也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。

注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)類(lèi)型之間的相互影響、相互滲透的問(wèn)題。目前主要采取交叉模式（課程間知識(shí)技能重疊交叉部分來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問(wèn)題模式（選擇一個(gè)較有學(xué)術(shù)價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題或重大社會(huì)問(wèn)題，如人口問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，種族歧視問(wèn)題等）來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

注重方法性的知識(shí)。信息時(shí)代里使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境更重視方法性知識(shí)，立足于社會(huì)中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)并掌握各種信息處理方法。方法性的知識(shí)主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問(wèn)的方法，統(tǒng)計(jì)測(cè)量的方法，發(fā)表和討論的方法，評(píng)價(jià)的方法，這些方法都是學(xué)生未來(lái)生存的基本能力；另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。

新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往用計(jì)算機(jī)作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問(wèn)題為中心，與研究和探索結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫(kù)收集氣象數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用文字處理工具寫(xiě)成小論文，并通過(guò)校園網(wǎng)自己的作業(yè)和進(jìn)行討論。可以看出，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師對(duì)課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開(kāi)“問(wèn)題解決式”教學(xué)。

3、家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會(huì)整個(gè)教育事業(yè)的組成部分。實(shí)踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)。構(gòu)建家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)的。過(guò)去，教育責(zé)任主要交給學(xué)校來(lái)完成，家長(zhǎng)主要承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在家庭普及，通過(guò)媒體的學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長(zhǎng)比上一代具有更多的時(shí)間與小孩一起活動(dòng)；現(xiàn)一代家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)比上一代好，為小孩與家長(zhǎng)進(jìn)行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長(zhǎng)更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長(zhǎng)在引導(dǎo)小孩的同時(shí)，家長(zhǎng)自己也往往在受到教育，例如學(xué)會(huì)電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習(xí)型家庭”正是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，在當(dāng)今中國(guó)越來(lái)越受到重視，家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境正是“學(xué)習(xí)型家庭”的體現(xiàn)。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要特征有：

注重家長(zhǎng)和子女共同學(xué)習(xí)。廣播、電視、計(jì)算機(jī)或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)境。例如，子女同家長(zhǎng)一起聽(tīng)廣播、看電視獲得知識(shí)和交流是很有教育價(jià)值的。家長(zhǎng)的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對(duì)發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大有裨益。

注重生活化的學(xué)習(xí)。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、可操作、可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子動(dòng)手能力的提高是很有幫助的。

當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與家庭生活的結(jié)合，并不是要使學(xué)習(xí)脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時(shí)代的源泉和生活的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)；充分重視家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于整個(gè)家庭的學(xué)習(xí)，有利于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受新觀念，這無(wú)疑是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實(shí)施邁出了極其重要的一步。

家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長(zhǎng)交流的能力，為家長(zhǎng)提供咨詢(xún)和促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。主要包括：教師應(yīng)促進(jìn)家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支持伙伴；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)家長(zhǎng)與子女的交流和活動(dòng)，利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機(jī)會(huì)，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長(zhǎng)與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。

從上面三類(lèi)學(xué)習(xí)化環(huán)境可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務(wù)和角色的變化。教師不僅是“知識(shí)傳授者”，更是“指導(dǎo)者”。未來(lái)教師的概念可被描述為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源管理者、導(dǎo)師等。教師的工作需要更多的運(yùn)用新技術(shù)的技能、人際交流和團(tuán)隊(duì)合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)能使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起他們新的角色。

二、師資培訓(xùn)的新任務(wù)

師資培訓(xùn)的目的在于通過(guò)一系列的課程和活動(dòng)提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓(xùn)主要著眼于課堂教學(xué)技能，如，語(yǔ)言技能、板書(shū)技能等。例如，微格教學(xué)就是通過(guò)攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。這些技能訓(xùn)練對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力和強(qiáng)化以教師為中心的教學(xué)模式確實(shí)有利，但基本上不涉及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不體現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者的角色，不關(guān)注學(xué)習(xí)化環(huán)境的設(shè)計(jì)。

尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存能力的教育呼聲日益高漲，學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)沉浸在各類(lèi)學(xué)習(xí)化環(huán)境中。那么學(xué)習(xí)化環(huán)境的趨勢(shì)對(duì)我們的師資培訓(xùn)有什么新的要求呢？在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師要具備三個(gè)主要技能：使用媒體來(lái)構(gòu)造學(xué)習(xí)化環(huán)境技能；學(xué)科知識(shí)綜合技能；促成學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合的技能。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)工具和資源，為學(xué)科的綜合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系成為可能，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心。因此，師資培訓(xùn)中最重要的是要讓教師對(duì)信息技術(shù)有直接的接觸，培訓(xùn)過(guò)程本身要集成信息技術(shù)，使教師熟悉和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，看到信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)化環(huán)境的途徑和方式，豐富對(duì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具。

具體講有以下幾個(gè)方面：

1、師資培訓(xùn)主要不是硬件軟件的操作，而是如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力。學(xué)習(xí)化環(huán)境中教師的任務(wù)不是去開(kāi)發(fā)課件，而是如何把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。事實(shí)上，一些通用的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也很容易“整合”到學(xué)科課程中，不一定需要專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件。例如，Word可以用到英語(yǔ)寫(xiě)作課中或作為排版軟件用于制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用Excel教數(shù)學(xué)等。在培訓(xùn)中，可使用大量范例，讓學(xué)科教師得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2、信息獲取技能的培訓(xùn)也應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化環(huán)境中，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，而是更多的強(qiáng)調(diào)信息的敏感、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng)，因此培訓(xùn)內(nèi)容也不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還應(yīng)包括信息內(nèi)容的再提煉和組合，從而變成解決問(wèn)題的能力，如信息的分類(lèi)、分析和判斷等。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制，也有利于展開(kāi)探究式教學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行交流是師資培訓(xùn)的另一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用同步和異步通訊方式與家長(zhǎng)、學(xué)生交流。因此師資培訓(xùn)本身也應(yīng)多采用各種Internet等通訊工具，如使用E-mail案例，使用聊天室進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和問(wèn)題討論。

4、教師要體會(huì)技術(shù)在學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成，自己的工作也應(yīng)集成技術(shù)，才能體會(huì)技術(shù)的價(jià)值和應(yīng)用的前景。因此培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具來(lái)辦公，如使用模板和Internet資源來(lái)備課，不僅減輕教師的工作量，而且也是教師在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個(gè)預(yù)演。具體的培訓(xùn)方法可以觀摩通用工具在教學(xué)辦公中的應(yīng)用和企業(yè)的自動(dòng)化辦公模式。

5、要真正以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)探索興趣，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見(jiàn)是必需的。在培訓(xùn)中可使用角色扮演的方法。

6、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識(shí)的理解轉(zhuǎn)到問(wèn)題解決的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。在培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的問(wèn)題研究。具體方法可利用案例教學(xué)或采用專(zhuān)題的形式進(jìn)行，教師以“研究者”身份出現(xiàn)，讓受訓(xùn)教師既觀察工作情景，參與具體操作，并結(jié)合資料查閱、討論來(lái)理解綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、培訓(xùn)教師咨詢(xún)技能和與家長(zhǎng)交流的能力，目的不是指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女的撫養(yǎng)，而是提高家長(zhǎng)的教育功能。受訓(xùn)教師應(yīng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)；學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、操作、實(shí)踐的范例；以及設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生一起完成的作業(yè)，如，辦電子簡(jiǎn)報(bào)。具體可采用角色扮演和場(chǎng)景模擬等來(lái)體驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系，使用范例來(lái)啟發(fā)學(xué)科內(nèi)容與生活情景的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

如何體現(xiàn)信息時(shí)代特征和以學(xué)為中心的教學(xué)模式是師資培訓(xùn)中的重要課題，這一課題的研究關(guān)系到未來(lái)教師的素質(zhì)和教育革新的開(kāi)展。由于新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)電視、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)將迅速增加，使媒體從教師的機(jī)器轉(zhuǎn)向?qū)W生的機(jī)器應(yīng)成為師資培訓(xùn)中的重點(diǎn)；由于科學(xué)和社會(huì)一體化發(fā)展要求，師資培訓(xùn)不應(yīng)只是單個(gè)學(xué)科上教法的深入，而且應(yīng)注重教師利用技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科知識(shí)的能力；由于家庭特征的變化，師資培訓(xùn)同樣要重視教師與家長(zhǎng)交流和構(gòu)造家庭化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的生活化和更有意義的學(xué)習(xí)。

總之，從學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)化環(huán)境的角度來(lái)考慮教師的職業(yè)技能，并按這些技能要求進(jìn)行師資培訓(xùn)，才能更有效的提高教師的教學(xué)水平，推進(jìn)教師素質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的全面推行。

1.Background

Astechnologytransformtheinstitutionsofsociety,changingthewaythatpeoplework,communicate,andlearn,thereisanincreasinginlearner-centeredmodelsofinstructionandlearningenvironmentinwhichstudentsarefrequentlyengagedinproblemsolvingandinquiry,collaboratingwithpeersortheirparents,usingcomputerandInternetaslearningtool,solvingproblemwithinterdisciplinaryknowledge.

Thisnewchangeshapethefutureofteacherdevelopment,teachereducationortrainingmustaccommodateandadapttothelearner-centerinstruction.

2.Learningenvironment

Accordingtoconstructivism,Learningisaresultofconstruction,collaboration,reflectionandnegotiationwithinarichcontextwherelearningissituated.Jonassenarguedthatthefourmajorsystemattributesonwhichthedesignsofconstructivelearningenvironmentsarebasedarecontext,constructionofknowledge,collaborationandconversation.

Threekindsoflearningenvironmentthatoffermeaningfulandpracticallearningactivityintoday''''sChina,shouldbeconsidered:

lMediabasedlearningenvironment

Overthelastdecade,thefieldofeducationthroughmediahasgainedimportanceinChina.Howevertheyareusuallyusedasteacher’smachinenotaslearner’smachine.Themostpowerfuluseoftechnologiesistomakestudentsimmerseinalearningenvironment.Electronicmedia,especiallycomputerandInternetcansupportlearningactivitybypromptingthecollaboration,communication,construction,inquiryandexpression.

lComprehensivelearningenvironment

Interdisciplinaryknowledgeandskillsseemstobeessentialcurrency,therefore,comprehensivecourseisadoptedtofitthisneedinmanyschools.AComprehensivelearningenvironmentbasedoncomputerandnetworkcanhelpstudentsdiscovertheinterdisciplinaryrelations;acquireauthenticexperienceandthemethodologicalknowledgethatneededininformationsociety.

lFamilyrelatedlearningenvironment

InmodernChina,thefamilyalsohasmuchchange.Familyhasbecomesmallandmoreaffection-orientedunitwhichputmoregravityontheironlychild;theparentshavebetterliteracythatmakeparent-childcultureexchangepossible;electronicsetsaregraduallypervasive.Therefore,childcanengageinactivelearningandpracticingthetextbookknowledgewithparent’sparticipation.Inaddition,theparentsalsocanlearnfromtheirchildren.

3.Whatthismeansforateacher

Inthelearningenvironment,theteacherhasbecomemoreofacoachonsideratherthanthemainsourcefordeliveringinformation;becomecreativemanageroflearningexperienceratherthanmerelydispenseofmaterial.TeachermeetthechallengesofhowtointegratethecomputerandInternetintostudents’learningactivity,howtocombinethecurriculumandtechnologies,howtotransformtheoryknowledgeintothedailylife,howtopromotecollaboration,etc.So,teacher’sroleandinstructionalskillsshouldberedefined,trainingisneeded.

4.Howdoesteachereducationneedtochangetomeetwiththeneedsoflearningenvironment?

Traditionalteachereducationfocusesonteachingskillsratherthanlearningskills.Totrulyembracetheconceptoflearningenvironment,previouscontentofteachereducation,includingtheirpurposemustbeexaminedandchanged.Themaincontentfollows:

1.Withoutadoubt,thefieldofcomputerscienceandinformationtechnologyhasaspecialstatusintheteachereducationcurrently.Buttheemphasisoftrainingshouldbeputonasthelearningtoolsratherthanteachingtool.

2.Informationacquiringskillsshouldbetraining,notonlytheuseofweb-browserorsearchengine,butalsothesensitivity,analysisandjudgeofinformation.

municatingwiththestudentsandtheirparentsbyInternetshouldbetrained,alongwithgroupandfamilycounselingtheoriesandtechniques.

4.HelptheteacherstousethecomputerorInternetforthemselvesintheirworkcandomuchhelptoimprovetheirabilityinorganizingthelearningenvironmentforstudents.

5.Developingtheabilitytounderstandstudent’sperspective,toputteacherselfintheshoesofstudent,isthenecessarytaskinthepreparationforteachers.Role-playisusefultechnique.

6.Trainingininquirywayalsohelpsteacherslearntolookattheworldfrommultipleperspectives,whichcanavoida“bias”whichlimitstheirunderstandingofthosewhomtheyteach.

7.Toarrangethehomeworkforstudentsandtheirparentstoworktogetheristhepromiseinstructionalactivity.Trainingshouldcontainsuchskills.

Wedoknowthattheroleofteachersshouldchangeintheinformationsociety.Wealsoknowtheteachersshoulddevelopnewskillstoorganizelearningenvironmentsandactivitiestohelpstudentexperiencemorevaluablelearning.Ourbesthopeisthatteacher-educationalsoshouldmakechangeintheinformationsocietywherelife-longlearningisneeded.