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在班級管理工作中，班主任老師最為頭疼的就是學生的早戀問題，但又是無法回避的。到目前為止，好象還沒有特別有效的辦法，這也是老師們感到困惑的地方。

對于早戀，一旦發現并核實以后，傳統的解決方法就是請來雙方的家長，請家長幫忙做工作。這樣做似乎對家長有個交代，告訴家長我們已經盡力了，至于結果如何，似乎與我們無關。如果做通了工作，那是我們盡職盡責；如果做不通，似乎也只能說家長沒有教育好自己的孩子；如果不告訴家長，那便是我們做老師的失職。仔細想一想，這樣做有這樣做的道理，一旦學生有個好歹，我們誰也承擔不起如此重大的責任。當家長責問我們為什么不及早通知家長時，我們真的是啞口無言；另一方面，我們還要受到良心的譴責，責問自己為什么不早點把家長請來?也許還有無限的悔恨。

而上述做法，其弊端也是顯而易見的。現在的學生很具有叛逆性，他們普遍認為自己已經長大，已經具備與大人同等的權力與能力，不再需要家長的監督和老師的過多指導。家長和老師要禁止他們談戀愛，在有些同學看來，簡直是非常可笑的，如果強行干涉，甚至會走向極端；也有的轉入地下活動，讓你防不勝防；有的就輟學在家；有的就以不上學要挾家長，家長無奈，只好答應孩子。當然，也有成功的案例，有的家長和老師配合比較默契，不采用簡單粗暴的行為，而是與孩子很好地交流，孩子也比較能夠理解，不再往前行進，于是步入正軌，于是皆大歡喜。

一般情況下，家長做不到非常理性地分析問題、解決問題，通常會是愛之切則責之深，會限制學生接電話、限制學生的正常交往、偷看學生的日記甚至張口閉口地責備。而這一切恰恰是學生最為反感的。在這種情況下，學生會是怎樣的心態呢?有的雖然迫于家長的壓力不再談下去，但內心充滿了對老師與家長的憤恨，在這種心態下的學生，還會健康地發展嗎?有的學生則干脆嘴上答應，內心是抱著不再信任老師與家長的思想，行動上則變本加厲。無論哪種情況，都是我們不愿意看到的，都是我們教育的失敗。

因此，通常情況下，我都會心平氣和地與之交談，了解他們的真實情況。如果真的是純真的友誼，那倒不用著急，但可以提醒他們注意交往的分寸，交往時應注意的問題，如：語言不要曖昧、行為上要注意男女有別、要廣泛交往、舉止大方得體等等。

這時，他會心悅誠服地接受。如果已經超出了友誼的界限，也不用心急，要搞清楚他們已經到了什么程度，然后從生理、心理、生活實踐等方面逐一幫他分析，因為他們畢竟還小，許多問題想得比較簡單不能理性地面對自己的情感，需要我們給予指導。

有的同學想不明白，我們只不過交往多一些，為什么學校、老師、家長會如此反對?于是，我利用講評作文《談男女生交往》的機會，為他們耐心講解，使學生明白：從生理學上來講，已經與成人一樣了，但是，從心理學上來講，還缺乏對未來生活的足夠認識，而且對事物的認識變化很大，現在認為好的，可能過一段時間就會認為不好了。從時間上來講，一個人的精力是有限的，如果把心思分散到對方的喜怒哀樂與一舉一動上，學業必然受到影響；在學習生活中，早戀具有傳染性，甚至發展到誰沒有“戀人”誰就沒有尊嚴而爭相找“戀人”的地步，這對學習該有多大的影響?從法律上來講，法定結婚年齡是男22歲、女20歲，而晚婚年齡是男25歲、女23歲，因為這時你已經具備了成熟的思想，能為對方負應有的責任。而處于青春期的少男少女對愛的理解較為朦朧，把異性理想化，男性必定灑脫大方，女性必定溫柔多情，而且受娛樂節目、文藝作品、社會環境的影響較大，意識不到愛是責任、是付出、是奉獻。作為一個社會人，應該做符合自己年齡、身份的事，不然，所發生的后果是你無力承擔的，將給你自己、對方以及雙方的家庭帶來巨大的痛苦。因此，“愛”是不能輕易說出口。因為愛一個人就要為對方負責，就要為對方的前途著想，而不能因為現在一時的快樂耽誤雙方的學業耽誤雙方的前途。如果真心喜愛對方，就請將這一份美好的情感珍藏在內心，不斷地激勵自己、不斷進步，待到蘋果成熟時，再享受美好的生活。講解時，我將從教多年來的教育案例穿插進去，學生震動很大，一些同學頻頻點頭。但也不能奢望一次講解就會從根本上解決問題，還需要我們在平時的工作中耐心細致的教育。

我想，這種方法應該是學生愿意接受的。也許，在你和他談過之后，他還會出現反復，這時也不用急，應該了解這也是正常現象。只要我們耐心細致地做工作，并給予理解，相信能取得一定的成效。即使需要家長的配合，也要事先做好家長的工作，要求家長注意孩子的生活習慣、關注孩子的思想動態、多與孩子交流，關心孩子的心理健康而不是僅僅關心孩子的學習。要讓家長明白，如果孩子感受不到來自父母的無微不至的關懷，就容易從異性身上尋找感情的寄托。同時，從教育方法上要與家長達成共識，絕不能采取簡單粗暴的方法，要于無聲無形之中，實現對學生的幫助。只是采用這種方法，教師要承擔很大的心理壓力，來自家長的和學校的壓力。