導(dǎo)語：司法會(huì)計(jì)培養(yǎng)的問題及解決策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國高職院校司法會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

理論研究不成熟，相關(guān)法律法規(guī)不健全。高職院校對司法會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)來源于我國司法會(huì)計(jì)相關(guān)理論依據(jù)，而我國雖然有司法鑒定法規(guī)，但是與司法會(huì)計(jì)專門法相差甚遠(yuǎn)。因此，在處理涉及財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、貪污、賄賂等方面的案件時(shí)，通常只能依據(jù)《刑事訴訟法》、《民事訴訟法》和《行政訴訟法》中對司法鑒定方面的一般性規(guī)定進(jìn)行定性。由于目前沒有統(tǒng)一的法律規(guī)定、統(tǒng)一的鑒定程序、統(tǒng)一的鑒定報(bào)告模式，無論是司法會(huì)計(jì)檢查還是司法會(huì)計(jì)鑒定都缺乏操作性，從而導(dǎo)致司法會(huì)計(jì)鑒定結(jié)論的評(píng)斷和運(yùn)用不規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)象，甚至不同機(jī)構(gòu)對于同一案件的司法鑒定結(jié)果不同。師資力量不足。合格的專業(yè)教師是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。目前，我國開設(shè)司法會(huì)計(jì)教育的高等院校中，承擔(dān)司法會(huì)計(jì)方面課程教學(xué)的教師主要局限在高校內(nèi)部，他們或是司法專業(yè)教師，或是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師、或是審計(jì)學(xué)專業(yè)教師，由于缺乏司法會(huì)計(jì)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得既精通司法專業(yè)知識(shí)，又精通會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型教師幾乎沒有。如此一來，如何能培養(yǎng)出合格的司法會(huì)計(jì)專業(yè)人才?課程設(shè)置不合理。目前，高職院校司法會(huì)計(jì)專業(yè)以法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)課程為主，同時(shí)涉及審計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域課程。但是各高校課程設(shè)置五花八門，學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)課的設(shè)置均存在一定差異。更為遺憾的是，從各高校開設(shè)的司法會(huì)計(jì)專業(yè)課程來看，除了司法會(huì)計(jì)學(xué)和司法會(huì)計(jì)案例與實(shí)務(wù)外，幾乎沒有其他體現(xiàn)司法會(huì)計(jì)專業(yè)特色的課程，法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)課程相加模式比較明顯，沒有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)間的融合，這樣既不利于培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)師，也不利于培養(yǎng)出合格的律師，更不利于培養(yǎng)出合格的司法會(huì)計(jì)師。

解決對策

加強(qiáng)司法會(huì)計(jì)專門法律法規(guī)建設(shè)。建立統(tǒng)一的司法會(huì)計(jì)法律法規(guī)可以從以下兩個(gè)方面著手。首先，要逐步制定統(tǒng)一法律法規(guī)，規(guī)范執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。可以借鑒《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的制定，由最高檢和財(cái)政部共同制定一套包括法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等全方位、多層次的規(guī)范體系，規(guī)范司法會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；其次，設(shè)立司法會(huì)計(jì)資格考試制度，規(guī)范司法會(huì)計(jì)職業(yè)資格。通過設(shè)立司法會(huì)計(jì)資格考試制度，規(guī)定只有取得司法會(huì)計(jì)從業(yè)證的人員才能從事司法會(huì)計(jì)工作。提高教師素質(zhì)，豐富辦案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。司法會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的學(xué)科，決定了司法會(huì)計(jì)教學(xué)工作需要多學(xué)科、復(fù)合型的教學(xué)人才。現(xiàn)在警察類院校的司法會(huì)計(jì)教師一般來源于三個(gè)渠道：一是從法學(xué)專業(yè)教師轉(zhuǎn)來；二是從會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師轉(zhuǎn)來；三是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入警察院校教學(xué)的。他們雖具有一些理論知識(shí)，但卻缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。教師是學(xué)校課堂教育的具體組織實(shí)施者。教學(xué)效果在很大程度上依賴于老師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要提高教育質(zhì)量，就必須注重教師隊(duì)伍建設(shè)，注重對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善司法會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備的理論知識(shí)。司法會(huì)計(jì)涉及的理論知識(shí)很多，這些理論知識(shí)又會(huì)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生變化，比如現(xiàn)階段新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系頒布，司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所變動(dòng)，這就要求警察院校司法會(huì)計(jì)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、審計(jì)學(xué)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)等，可以通過教師進(jìn)修、參加司法會(huì)計(jì)專業(yè)研討會(huì)和不同院校任課教師之間的溝通、交流等形式，來提高自己的理論水平。提高教師的司法實(shí)踐能力。司法會(huì)計(jì)不僅是一門理論性很強(qiáng)的課程，而且是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，要求教師既具備相應(yīng)的理論知識(shí)，又具有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)制定教師每隔幾年定期基層鍛煉一段時(shí)間的制度，并與評(píng)定職稱掛鉤，以提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。提高教師的科研能力。教師既是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，又是教育教學(xué)活動(dòng)的研究者。教師具備教育科學(xué)研究能力是非常必要的，通過教學(xué)研究，可以深化教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，提高自身素質(zhì)。教師可以在本專業(yè)范圍內(nèi)，選出好課題，積累好資料，進(jìn)行教育科學(xué)研究。另外，學(xué)校在這方面給予一些政策來支持教師搞科研。建立一套體現(xiàn)司法會(huì)計(jì)專業(yè)特色的課程體系。課程設(shè)置要求既能體現(xiàn)其法學(xué)屬性，突出專業(yè)重點(diǎn)，又能兼容會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)之精華，尤其要加強(qiáng)體現(xiàn)法學(xué)與會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)交叉、融合的相關(guān)課程建設(shè)。當(dāng)然，會(huì)計(jì)與審計(jì)及其相關(guān)課程是司法會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)與必需的課程，然后，司法會(huì)計(jì)學(xué)科屬性決定了課程的重點(diǎn)還是在法學(xué)方面。尤其是其中的鑒定，與刑法的聯(lián)系更為密切。因?yàn)椋瑥蔫b定與審計(jì)的比較及對訴訟的適用性來說，民事、行政訴訟和一些證明力要求較低的案件，一般僅需審計(jì)查賬即可，只有那些證明力要求較高的刑事案件，或?qū)υ瓕徲?jì)查賬存在爭議的案件才較為適合運(yùn)用鑒定。所以，在課程安排上，除了會(huì)計(jì)與審計(jì)及其相關(guān)課程外，法學(xué)尤其是刑事法學(xué)方面的課程比重應(yīng)再適當(dāng)增加些。

本文作者：董雪蓮工作單位：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院