導(dǎo)語：指導(dǎo)模式下的畢業(yè)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）學(xué)生過于依賴參考書

學(xué)生常根據(jù)設(shè)計任務(wù)書中橋梁結(jié)構(gòu)形式在教科書或參考書中尋找相關(guān)的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設(shè)計。遇到與例題不同的計算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學(xué)生在學(xué)習完專業(yè)基礎(chǔ)課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路。

（二）缺乏對結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解

學(xué)生將主要精力用于結(jié)構(gòu)計算，不重視繪制結(jié)構(gòu)施工圖能力訓(xùn)練。加之以前很少接觸結(jié)構(gòu)施工圖，不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應(yīng)體現(xiàn)哪些內(nèi)容，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量較低，不符合設(shè)計要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的設(shè)計事項等，如后張預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。

二、基于ALP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

ALP（學(xué)習行動計劃，Actionlearningproject）是指學(xué)生結(jié)合當前自主擇業(yè)的機會，針對就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識，通過施工實習進行實地考察、學(xué)習；在此基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自行提出或選擇畢業(yè)設(shè)計課題，再進行分析、演示和說明，由指導(dǎo)教師對選題過程評分，并作為其畢業(yè)設(shè)計成績的一部分。基于ALP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式將學(xué)生施工實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，在了解實際工程的基礎(chǔ)上，提前為畢業(yè)設(shè)計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業(yè)設(shè)計課題現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與施工實習結(jié)合起來，達到提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）施工實習

要求學(xué)生到省內(nèi)大型工程企業(yè)進行施工實習，根據(jù)施工實習教學(xué)計劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實習期間，學(xué)生以教學(xué)大綱要求為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場橋梁工程施工，確定施工實習內(nèi)容和實習計劃。除了在實習中主動發(fā)現(xiàn)和獨立分析解決工程技術(shù)問題外，ALP指導(dǎo)模式要求學(xué)生提前了解橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內(nèi)容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結(jié)構(gòu)類型和主要尺寸，以及結(jié)構(gòu)的建筑材料等。學(xué)生應(yīng)在施工現(xiàn)場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算與橋型、施工方法有直接關(guān)系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結(jié)構(gòu)計算內(nèi)力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和內(nèi)力疊加的問題。了解橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的重要性和繪圖標準，學(xué)會看施工圖，并將施工圖反映的結(jié)構(gòu)和配筋信息等與實際工程聯(lián)系起來。實習現(xiàn)場的施工圖學(xué)習過程有助于畢業(yè)設(shè)計后期的繪圖。

（二）實結(jié)

實習結(jié)束，學(xué)生及時提交實習日記和實結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括在建橋梁需重點了解的相關(guān)信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關(guān)書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結(jié)歸納。最后，交給學(xué)校指導(dǎo)教師，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的評定依據(jù)。

（三）設(shè)計選題

以施工實習的內(nèi)容為選題依據(jù)，學(xué)生可從生產(chǎn)單位帶課題到學(xué)校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計題。初步選題后，在規(guī)定的時間內(nèi)查閱文獻及實踐資料，明確設(shè)計內(nèi)容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結(jié)合實結(jié)作選題匯報，由指導(dǎo)教師評審確定學(xué)生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業(yè)設(shè)計。本校大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前已落實工作單位，因此，設(shè)計內(nèi)容還應(yīng)考慮學(xué)生將來工作方向。可將設(shè)計側(cè)重點與將來工作有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，這更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，也有助于學(xué)生盡快進入工作角色。

（四）設(shè)計過程管理

實行分組管理，將設(shè)計橋型相似的學(xué)生分為一組。定期檢查各組設(shè)計成果，控制進度。設(shè)計當中出現(xiàn)的重要問題，先由組內(nèi)成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學(xué)生闡述自己的觀點與思路，再由指導(dǎo)教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業(yè)設(shè)計成績加分。

三、結(jié)語

采用基于學(xué)習行動計劃的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，將施工實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，促使學(xué)生從施工實習就開始對畢業(yè)設(shè)計中的初步設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工設(shè)計等內(nèi)容有針對性地了解。畢業(yè)設(shè)計基于實習內(nèi)容及施工橋型選題，注重學(xué)習延續(xù)性和相關(guān)性。整個畢業(yè)設(shè)計過程強調(diào)以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)習主動性，提高獨立分析問題和解決問題能力，達到提高橋梁工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：李苗何敏單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院