導語：環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］從分析實行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的必要性入手，列舉當前畢業(yè)設(shè)計存在的幾種問題，如:學生不夠重視;教師投入精力不夠;管理機制松散。繼而分析構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)采用針對全員、全方位、全過程的監(jiān)控體系，最后從畢業(yè)設(shè)計的前期、中期、后期三個階段探討在每個階段的監(jiān)控重點和監(jiān)控方法，以期建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量全面監(jiān)控體系，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量監(jiān)控;全過程

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學教育的最后一門課，也是最為重要的綜合實踐性課程。在本科教育體系中，學生在修完所有的理論和實踐課程以后，在第四學年要完成一次畢業(yè)設(shè)計的實踐課程。畢業(yè)設(shè)計是對學生所學知識的一次總結(jié)，考驗學生的專業(yè)素質(zhì)和運用專業(yè)知識獨立分析和解決設(shè)計任務(wù)的能力。畢業(yè)設(shè)計的成績將直接影響學生是否具有順利畢業(yè)的資格，因此構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全面監(jiān)控體系是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革的重點之一。

一、實施畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的必要性

國家學位條例中明確規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計必須及格才能獲得畢業(yè)證書和學位證書，可以說畢業(yè)設(shè)計是本科教育中最重要的一門課程。但因為一些主觀或客觀的因素，當前一些高校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，常見以下幾方面的問題:(一)學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。學生是完成畢業(yè)設(shè)計的主體，學生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠認真將直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。造成學生對畢業(yè)設(shè)計不重視的原因有很多，有學校因素，也有學生個人因素。多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習在時間上是重疊的，導致學生需要一邊在公司頂崗實習，一邊還要顧及畢業(yè)設(shè)計，裝飾設(shè)計公司普遍工作繁多，學生很難有足夠的時間來構(gòu)思畢業(yè)設(shè)計。還有高校存在畢業(yè)設(shè)計通過率過高的現(xiàn)象，學生認為不管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何都能順利過關(guān)，必然自我放松。也有部分學生忙著考研、就業(yè)，對畢業(yè)設(shè)計持敷衍態(tài)度，不能投入全部精力進行畢業(yè)設(shè)計。(二)教師投入不足。環(huán)境設(shè)計專業(yè)近年來學生招生規(guī)模較大，不少學校師資引進卻跟不上，師生比不夠合理，每位教師可能負責多達十幾名學生的畢業(yè)設(shè)計指導任務(wù)。而教師日常還有繁重的教學和科研工作，因此能分給每位學生的指導時間就少之又少。此外，也有少數(shù)教師缺少責任心，指導工作不主動，沒有幫助學生解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，甚至有的學生難以見到指導教師。還有部分教師本身缺乏實踐設(shè)計經(jīng)驗，無法給學生提供實質(zhì)性的指導意見，可以說指導教師對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣起到不可推卸的責任。(三)管理松散，缺少有效監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的最根本原因還是在于缺乏嚴謹?shù)馁|(zhì)量管理制度。畢業(yè)設(shè)計從最初選題到最后的答辯，時間長達十幾周，跨度兩個學期，期間經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)的完成情況都將影響著最終的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。多數(shù)高校都出臺了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度，但存在制度不完整，不能對畢業(yè)設(shè)計全過程進行監(jiān)督管理，或者制度相對完整，實際執(zhí)行度較差，未起到保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用。缺乏全面的考核評價標準，而評分不合理必然影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量;又如缺少院系牽頭的集中檢查制度，使指導教師不能完全掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進度，沒有針對各階段畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)檢查指導記錄，更是無法保證學生作品的原創(chuàng)性，使抄襲現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則

以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目標的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計所有參與人員、全過程以及多層次的質(zhì)量嚴格管理，要遵循以下幾方面的原則:(一)全員參與管理。畢業(yè)設(shè)計的參與人員眾多，包括院校多級教學管理人員、指導教師、學生等，人是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心因素，質(zhì)量管理的主體是全體參與人員。因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控需要對全體人員進行監(jiān)督，促進學生、教師和管理人員相互協(xié)調(diào)。督促學生積極認真對待畢業(yè)設(shè)計，教師認真負責指導學生、解決學生遇到的問題，監(jiān)督各級教學管理人員盡職盡責做好畢業(yè)設(shè)計檢查和服務(wù)工作，保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)順利進行。(二)全方位多層次實施。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量影響著環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教育的質(zhì)量，也是對學校辦學水平的體現(xiàn)，關(guān)系著學校的發(fā)展。學校要從宏觀的角度，在建立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控機制時，將畢業(yè)設(shè)計的各級部門協(xié)調(diào)起來，相互配合，統(tǒng)籌規(guī)劃各種教學資源。從上到下，形成校督導委員會、教務(wù)處、院系畢業(yè)設(shè)計工作組三個層次，多層次實施畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控。既要監(jiān)督學生學習態(tài)度，教師指導的質(zhì)量，也要監(jiān)督教學管理人員的管理質(zhì)量，從多方位提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。(三)全過程監(jiān)控。對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)控，應(yīng)改變“輕過程、重結(jié)果”的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是形成于全過程的，任何環(huán)節(jié)的松懈，都會影響最終的設(shè)計質(zhì)量。若選題不合理，可能導致整個設(shè)計方案不符合要求;中期檢查不嚴格可能會出現(xiàn)部分學生不按進度安排進行。因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該是過程控制，強調(diào)對畢業(yè)設(shè)計整個過程的監(jiān)控，從畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、課題研究、方案制作、撰寫畢業(yè)設(shè)計報告書到最后的答辯評分、成果展示、資料歸檔的時間和標準都進行控制，確保每個環(huán)節(jié)都按要求完成，才能保證畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量全面監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)畢業(yè)設(shè)計前期階段。環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計前期階段主要是確定設(shè)計選題、接受任務(wù)書和開題工作。此階段是畢業(yè)設(shè)計的起始階段，決定了設(shè)計的方向和目標，對最終設(shè)計方案的完成情況起到關(guān)鍵作用。設(shè)計選題:畢業(yè)設(shè)計的課題可以分成兩種類型，一類是學生將在畢業(yè)實習期間參與或主持的企業(yè)實際工程項目作為設(shè)計選題;另一類是根據(jù)學生的興趣方向，由導師從學院畢業(yè)設(shè)計題庫中指定。此階段需做到一人一題，題庫數(shù)量與學生數(shù)量比例應(yīng)超過1∶1．2。題庫應(yīng)每年更新，務(wù)必與當前設(shè)計發(fā)展趨勢和設(shè)計市場需求相一致。接受任務(wù)書:學生確定設(shè)計選題后，由指導教師制定任務(wù)書交與學生，任務(wù)書中明確了設(shè)計選題的內(nèi)容和要求，設(shè)計進度安排等，使學生對畢業(yè)設(shè)計課題有了初步了解。開題:指導教師督促學生收集整理課題相關(guān)設(shè)計資料，進行市場調(diào)研，了解課題內(nèi)涵和當前發(fā)展現(xiàn)狀。撰寫開題報告，確定設(shè)計目標和內(nèi)容，制定設(shè)計實施計劃。并由院系組織開題答辯，對學生的選題合理性和開題報告的規(guī)范性嚴格把關(guān)，對于達不到標準的學生，要求在指導老師的輔導下重新選題或者修改開題報告。畢業(yè)設(shè)計前期的質(zhì)量監(jiān)控主要在于對選題和開題質(zhì)量的控制上。選題要在環(huán)境設(shè)計范疇內(nèi);難易度應(yīng)適中，過難的課題學生難以獨立完成，而太簡單的選題，無法保證工作量;選題要新穎，符合當前社會發(fā)展趨勢，多關(guān)注社會焦點，提高設(shè)計實踐價值。最終的設(shè)計選題應(yīng)由教研室—院系—教務(wù)處三級審核，審核通過者才能繼續(xù)展開后面的設(shè)計工作。(二)畢業(yè)設(shè)計中期階段。此階段主要是學生對課題進行研究和制作設(shè)計方案的階段。開題通過后，學生根據(jù)前期設(shè)定的設(shè)計目標，在調(diào)研的基礎(chǔ)上對課題展開構(gòu)思，確定建筑原始空間，思考設(shè)計風格和創(chuàng)新點。在此階段，主要由指導教師對學生的研究過程進行監(jiān)督和檢查。指導教師需具有很強責任心，通過當面交流或者利用網(wǎng)絡(luò)途徑給學生的畢業(yè)設(shè)計提出指導意見，掌握每位學生的完成進度和質(zhì)量，督促學生按進度要求進行設(shè)計工作。在畢業(yè)設(shè)計評價體系中，指導教師主要考核學生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度是否積極主動、有無主動與指導教師交流、在設(shè)計過程的體現(xiàn)出來的專業(yè)素質(zhì)水平、解決實際設(shè)計問題的能力等方面。設(shè)計中期除了指導教師對學生全程監(jiān)督外，教務(wù)處和院系對此階段質(zhì)量監(jiān)控主要體現(xiàn)在對學生畢業(yè)設(shè)計組織多次集中檢查。以筆者所在學校為例，按學校要求，指導教師在畢業(yè)設(shè)計過程需對學生進行六次檢查，每次檢查都要求學生填寫檢查記錄，體現(xiàn)當前已完成設(shè)計內(nèi)容和尚未完成的內(nèi)容，再由導師填寫指導意見。而教務(wù)處和院系則對指導記錄進行隨機抽查，檢查學生工作進度是否合理，指導教師工作是否到位等，并及時給與反饋意見。針對態(tài)度敷衍、工作拖延的學生予以警告，督促改進。對于工作不盡責的教師予以批評，仍不改進者則取消下一屆指導資格。從而提高學生和教師對待畢業(yè)設(shè)計的積極性，確保畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量完成。(三)畢業(yè)設(shè)計后期階段。畢業(yè)設(shè)計后期主要包括答辯資格審查、答辯、成績評定三方面工作。答辯資格審查:通常在答辯前2～3周左右即要對學生的畢業(yè)答辯資格進行審查。要求學生在此時務(wù)必完成全部畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，由指導教師和兩位評閱教師對學生的設(shè)計方案和畢業(yè)設(shè)計報告書進行審查，就設(shè)計完成度、完成的規(guī)范性和質(zhì)量給與評價，并填寫答辯資格審查表，反饋審查意見，達到要求者準許參加答辯，未達要求者延緩答辯，繼續(xù)修改。畢業(yè)設(shè)計答辯:答辯是全面審查評估畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)，公正嚴肅的答辯可以促使學生認真的對待畢業(yè)設(shè)計，起到提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用。高校畢業(yè)答辯常見的有兩種形式，一種是抽查答辯，即在全校范圍隨機抽取一定學生參與答辯，未參加答辯的學生由院系畢業(yè)設(shè)計工作組集體評價得分;另一種是全員參與答辯。答辯組成員由具備資格的專業(yè)教師和從外?；蛘咂髽I(yè)聘請的專家共同組成，答辯包括學生自述和專家提問兩個環(huán)節(jié)。答辯小組根據(jù)學生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量和答辯表現(xiàn)給予相應(yīng)分數(shù)。此環(huán)節(jié)由院系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組對各答辯組進行監(jiān)督檢查，確保答辯流程是否規(guī)范，管理是否嚴格。成績評定:畢業(yè)設(shè)計評分由三部分組成，指導教師評分30%，兩個評閱教師評分共30%，答辯評分40%，三個分數(shù)相加為學生畢業(yè)設(shè)計最終成績。每種評分都有各自評分標準，確保從不同角度、不同層次對畢業(yè)設(shè)計進行綜合評價，避免僅把最終完成效果和答辯現(xiàn)場表現(xiàn)作為評分依據(jù)，學生完成設(shè)計過程付出的精力、工作態(tài)度都在考核評價范圍。這樣的評價體系更加全面、科學、客觀，能夠更好的調(diào)動學生對待畢業(yè)設(shè)計的積極性。此環(huán)節(jié)由各院系畢業(yè)設(shè)計工作小組對每個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績進行檢查，尤其對優(yōu)秀和不及格兩個等級的成績要慎重評分。再由校督導委員會、教務(wù)處對各院系畢業(yè)設(shè)計成績抽查，確保評分的合理性。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)，也代表著學校辦學水平的高低。因此對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全面監(jiān)控，是高校提高本科教育質(zhì)量的重要途徑。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量需要一套科學、嚴謹、全面的質(zhì)量監(jiān)控體系，對畢業(yè)設(shè)計所有參與人員、全體部門和畢業(yè)設(shè)計全過程進行監(jiān)控，確保每個環(huán)節(jié)都按要求嚴格執(zhí)行，才能將畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量保持在較高的水準上。

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作者:顏紅影 單位:宿州學院