導(dǎo)語(yǔ)：畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽數(shù)字化傳播與整合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙線展覽”模式基于不同場(chǎng)域載體，需考慮線上互動(dòng)平臺(tái)的搭建與推廣，線下展陳的支持與體驗(yàn)等。通過(guò)對(duì)畢設(shè)雙線展覽的SWOT分析，研究歸納出數(shù)字化傳播與整合的四大策略：線上反哺線下，雙線整合聯(lián)動(dòng)；豐富場(chǎng)景體驗(yàn)，增強(qiáng)受眾互動(dòng)；注重展覽創(chuàng)新，接軌市場(chǎng)需求；創(chuàng)建傳播生態(tài)，打造智慧平臺(tái)。在科學(xué)有效的策略驅(qū)動(dòng)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽才能充分發(fā)揮其價(jià)值，服務(wù)高校教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；雙線展覽；云展；數(shù)字化傳播；整合共融

數(shù)字技術(shù)傳播改變了人們認(rèn)識(shí)世界、互動(dòng)溝通的方式，展覽作為一種公共展示活動(dòng)，也越來(lái)越多地與互聯(lián)網(wǎng)、云科技相結(jié)合。因2020年疫情影響，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)云展被廣泛采納并流行開(kāi)來(lái)，這種基于虛擬數(shù)字技術(shù)的新型知識(shí)構(gòu)建形態(tài)，正式走進(jìn)社會(huì)大眾視野，與線下展陳方式互為輔助，通過(guò)跨媒介、跨時(shí)空、多載體的方式整合傳播當(dāng)代大學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與作品，更加全面、翔實(shí)地以多維作品數(shù)據(jù)庫(kù)的形式記錄存檔高校專業(yè)人才培養(yǎng)的成果。但是，云展也不可能只停留在云端，與網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法取代真實(shí)生活一般，線上也不能完全替代線下實(shí)體展陳，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有走雙線整合共融之路，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)字傳播效果的最大化。2020年被視為畢業(yè)設(shè)計(jì)“云展”元年，但除了個(gè)別藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有線上辦展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要在已經(jīng)成熟的線下實(shí)體展陳基礎(chǔ)之上，把它與新型的線上云展進(jìn)行科學(xué)有效的整合共融，首先就要明確“雙線展覽”的內(nèi)涵與價(jià)值，了解它的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而探究畢設(shè)雙線展覽數(shù)字化傳播與整合的策略方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”的涵義與價(jià)值

1.1雙線展覽的涵義

畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”是指高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽這一集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+展覽”思維，將傳統(tǒng)的線下展覽與應(yīng)用數(shù)字虛擬技術(shù)的線上展覽兩種方式整合共融，以打破時(shí)空、地域、成本與資源的限制，建構(gòu)起雙線互動(dòng)傳播的展覽新模式，為受眾提供多樣化的觀展線路和豐富的內(nèi)容體驗(yàn)。這一創(chuàng)新展覽模式是高校教育數(shù)字化改革的新趨勢(shì)，能以數(shù)字化的方式傳遞、保存、分享有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的各類信息資料，全面提升畢業(yè)生作品、成果的社會(huì)影響力[1]。

1.2雙線展覽的價(jià)值

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)最后階段的總結(jié)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次綜合檢驗(yàn)。舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽既是畢業(yè)生詮釋設(shè)計(jì)思想、展示四年學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也是高校面向社會(huì)大眾、用人單位展示教學(xué)成果的窗口。綜合來(lái)看，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下3方面：1）專業(yè)教育教學(xué)的延伸價(jià)值。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與學(xué)習(xí)成果主要通過(guò)線下校園辦展的方式來(lái)小范圍進(jìn)行展示與傳播交流。展覽成為畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)成果論證的主要方式，既是對(duì)大學(xué)教育歷程的一種記錄總結(jié)與實(shí)踐，同時(shí)也是高校專業(yè)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。雙線展覽跳出了傳統(tǒng)校園辦展的場(chǎng)地小、受眾少和資源匱乏等的局限，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展搬上了互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)線上線下的互動(dòng)融合，形成一個(gè)全天候、全開(kāi)放式的信息流通共享空間，削弱、打破了高校與業(yè)界、社會(huì)的信息溝通壁壘，使得專業(yè)教育教學(xué)從校內(nèi)延伸至校外，從線下延伸到云端線上。畢設(shè)雙線展覽構(gòu)建了一個(gè)信息互動(dòng)交流的傳播生態(tài)圈，用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐層面的價(jià)值延伸。2）多學(xué)科跨專業(yè)的融合創(chuàng)新價(jià)值。畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽相比于傳統(tǒng)的線下展覽，更考查學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。近幾年，在國(guó)家推動(dòng)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，眾多高校把促進(jìn)多學(xué)科交叉融合作為建設(shè)的核心，積極挖掘?qū)W科專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，整合內(nèi)外資源，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉課程，以探索多學(xué)科、專業(yè)交叉培養(yǎng)人才的新機(jī)制[2]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”實(shí)踐環(huán)節(jié)中，多學(xué)科、跨專業(yè)的聯(lián)合展覽可以得到更好的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。雙線給不同專業(yè)提供了交叉融合的技術(shù)與媒介渠道，可以使得科技與藝術(shù)更好地結(jié)合，解決原本線下展覽中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容與形式，讓大學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力突破諸多條件限制而得到最大化的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)。此外，高校還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的輻射范圍覆蓋到更多的國(guó)家和高校，便于開(kāi)展跨校跨國(guó)、一站式的學(xué)術(shù)文化交流與合作。3）產(chǎn)教融合的協(xié)同育人價(jià)值。報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。在推動(dòng)產(chǎn)教融合從教育發(fā)展理念走向制度供給落地的過(guò)程中，利用校企間優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，協(xié)同育人，將產(chǎn)業(yè)界先進(jìn)科技、內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融合是最直接有效的方法[3]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育與社會(huì)生產(chǎn)整合并可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)全新路徑。在畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)有研究?jī)r(jià)值的、適合畢業(yè)生完成的項(xiàng)目，這些來(lái)自業(yè)界第一線的設(shè)計(jì)課題包含著最新的技術(shù)信息、市場(chǎng)信息、消費(fèi)需求信息等。在雙線助力傳播之下，能結(jié)合數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造新的文化消費(fèi)熱點(diǎn)，帶來(lái)新的社會(huì)生產(chǎn)力。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，也可以跨越區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育資源不平衡的壁壘，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)，雙線展覽還能發(fā)揮輻射效應(yīng)，吸引更多來(lái)自業(yè)界一線的關(guān)注，企業(yè)與高校間可以就畢設(shè)成果達(dá)成合作意向，將學(xué)生設(shè)計(jì)作品投入市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。在這一產(chǎn)教融合過(guò)程中，高校與企業(yè)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，既推動(dòng)了區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又培養(yǎng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需的高質(zhì)量畢業(yè)人才。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”的SWOT分析

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克首次提出了SWOT分析法，又稱道斯矩陣或態(tài)勢(shì)分析法，最初多被應(yīng)用于企業(yè)的戰(zhàn)略制定和競(jìng)爭(zhēng)分析方面。這一方法提出對(duì)研究對(duì)象展開(kāi)深入調(diào)查，將其所處的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，根據(jù)分析總結(jié)出主要的內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)和外部面臨的機(jī)會(huì)、威脅，其中優(yōu)勢(shì)是S（strengths）、劣勢(shì)是W（weaknesses）、機(jī)會(huì)是O（opportunities）、威脅是T（threats），這四項(xiàng)內(nèi)容以矩陣形式排列，彼此間形成有機(jī)組合，最終為研究對(duì)象的發(fā)展提出決策性建議[4]。運(yùn)用SWOT分析法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”進(jìn)行研究，有利于在高校實(shí)踐這一新型的展覽模式中，能更加全面、綜合地考慮內(nèi)外環(huán)境與各方因素，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定符合自身發(fā)展特色的方案，將“雙線展覽”的價(jià)值最大化。

2.1雙線展覽的優(yōu)勢(shì)分析

第一，利于展覽內(nèi)容創(chuàng)新，傳播疊加效果好。雙線展覽采取的是線上云展和線下實(shí)體展覽相結(jié)合的組合模式，線上線下實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共生。線下展陳側(cè)重對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的真實(shí)體驗(yàn)，線上云展側(cè)重對(duì)展陳內(nèi)容的二次創(chuàng)新與增量。線上線下聯(lián)動(dòng)的模式一方面可充分激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)力與想象力，將真實(shí)與虛擬空間融合重塑；另一方面可以擴(kuò)大受眾面與傳播范圍，及時(shí)獲取參展信息，由實(shí)體延伸至數(shù)字空間，借助智慧、高效的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)撬動(dòng)最大化傳播效果，令受眾觀展更智能、更精準(zhǔn)、更高效。第二，不受時(shí)空與資源限制，易于跨界整合。高校畢設(shè)展一般在每年的5到6月份畢業(yè)季舉辦，對(duì)于很多地方高校來(lái)說(shuō)，線下展出條件、技術(shù)支持等十分有限。而雙線展覽可以打破這些限制，通過(guò)與專業(yè)的線上展覽平臺(tái)如：全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽(NCDA)組委會(huì)推出的“未來(lái)設(shè)計(jì)師云平臺(tái)”、雅昌在線畢業(yè)展等合作，可以有效利用平臺(tái)技術(shù)與資源將線下與線上展陳更好地整合起來(lái)。同時(shí)，雙線展覽還可以實(shí)現(xiàn)校企跨界合作，多專業(yè)聯(lián)合同步展陳，讓畢業(yè)生作品直面社會(huì)大眾與行業(yè)一線，在線下展陳的同時(shí)可以通過(guò)線上直播、社會(huì)化媒體（SNS）的社群互動(dòng)等方式進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流。第三，易于形成數(shù)據(jù)資料庫(kù)，可持續(xù)積累資源。一年一屆的畢設(shè)展是高校的學(xué)術(shù)文化盛事，雙線展覽的方式可以擴(kuò)大數(shù)據(jù)資料收集的內(nèi)容與范圍，線下獲得體驗(yàn)感受，線上獲取流量統(tǒng)計(jì)，并搭建起永久的云端數(shù)據(jù)庫(kù)，將每一屆畢業(yè)生的創(chuàng)作與展覽過(guò)程都詳細(xì)記錄存檔，形成高校重要的數(shù)字資產(chǎn)。2020年5月20日下午5：20分，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代締造的浪漫數(shù)字節(jié)日里，中央美術(shù)學(xué)院線上畢業(yè)季“彼時(shí)·此時(shí)”開(kāi)幕，這是一個(gè)定格于云端，永不下線的畢業(yè)設(shè)計(jì)展。在央美虛擬美術(shù)館54000平方米的9大虛擬展廳里，展示了學(xué)校13個(gè)教學(xué)單位包括碩博士、本科生的1萬(wàn)多件畢設(shè)作品。雖然因疫情影響首次以云端展廳方式呈現(xiàn)，但據(jù)其校網(wǎng)絡(luò)中心數(shù)據(jù)顯示，在不到兩天的時(shí)間里，線上累計(jì)瀏覽量已達(dá)246萬(wàn)余人次，訪問(wèn)國(guó)家和地區(qū)115個(gè)①。可見(jiàn)，在雙線展覽進(jìn)程中，高校可以通過(guò)線上線下多渠道，精準(zhǔn)有效獲取展覽數(shù)據(jù)資料，再運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)展陳運(yùn)作，形成良性循環(huán)，為高校的教育教學(xué)建設(shè)積累新的資源，開(kāi)拓新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.2雙線展覽的劣勢(shì)分析

第一，線上線下缺乏整合，雙線驅(qū)動(dòng)難度大。因缺乏雙線驅(qū)動(dòng)的能力與經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)下很多高校畢設(shè)展中存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即把線上云展視為簡(jiǎn)單地將線下展品以圖文、視頻的形式搬到線上，忽視了線上內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)，把云展完全作為疫情等特殊原因?qū)е孪碌奶娲桨浮?shí)質(zhì)上，雙線展覽是線上線下互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、整合共融的一種全新模式，彼此是一種共生互補(bǔ)的關(guān)系，適用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)榫€上線下各有優(yōu)劣，通過(guò)創(chuàng)新的內(nèi)容、形式整合才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)1+1>2的傳播效果。第二，雙線展覽成本高，對(duì)平臺(tái)與技術(shù)要求高。畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽需要對(duì)展陳場(chǎng)景進(jìn)行整合重塑和價(jià)值再造，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)以增強(qiáng)受眾觀展的興趣黏度，提高沉浸式體驗(yàn)的效果，并觸發(fā)觀展人群通過(guò)社交媒介進(jìn)行自發(fā)傳播，以形成廣泛的社會(huì)關(guān)注，這一創(chuàng)新整合過(guò)程相對(duì)傳統(tǒng)的線下展覽，在資金、人力上的成本會(huì)更高。而且畢設(shè)展覽需要打造數(shù)字虛擬展廳，或?qū)訉I(yè)的展覽傳播平臺(tái)，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)解決線上展陳難題，這對(duì)尚未踏入職場(chǎng)，缺乏工作實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)難度更高，需要一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。

2.3雙線展覽的機(jī)遇分析

第一，疫情影響畢設(shè)展覽模式待革新。2020年疫情給高校畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽這一實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)極大影響，部分高校采取了延期或取消的辦法，有些高校則順勢(shì)而為采用了線上云展這一新穎的方式進(jìn)行。在數(shù)字化傳播時(shí)代，云平臺(tái)成為重要的教學(xué)輔助手段之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)展也迎來(lái)了走向云端的新趨勢(shì)、新常態(tài)。但在步入后疫情時(shí)代，面對(duì)面的溝通，人與人間的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)使得實(shí)體展覽依然擁有相當(dāng)大的發(fā)言權(quán)。因此，以線下為基石，開(kāi)啟線上新賽道，走雙線整合共進(jìn)之路將是畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的未來(lái)主要模式，這也是高校專業(yè)教學(xué)數(shù)字化改革的必然結(jié)果。第二，數(shù)字技術(shù)賦能畢設(shè)展覽多元化。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，數(shù)字化教學(xué)已然成為高校各專業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。無(wú)論是校內(nèi)師生還是社會(huì)各界，對(duì)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都會(huì)報(bào)以更高的期待與審視。跳出固有思維模式，采用數(shù)字化方式進(jìn)行雙線整合展陳設(shè)計(jì)，可以豐富展覽內(nèi)容與表現(xiàn)形式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽更加多元化。例如：圖像識(shí)別、數(shù)字高清技術(shù)可以將現(xiàn)場(chǎng)展品纖毫畢現(xiàn)或解構(gòu)重組；雙微與直播等可以跨越時(shí)空即時(shí)交流互動(dòng)；3D技術(shù)從平面走向立體，讓觀眾身臨其境；虛擬觀展路線可以兼具趣味探索功能，活躍社群氛圍，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)。

2.4雙線展覽的威脅分析

第一，市場(chǎng)需求變化對(duì)雙線展覽的沖擊。市場(chǎng)需求不是靜態(tài)的，而是在不斷動(dòng)態(tài)變化的，高校教育需要緊跟市場(chǎng)需求的變化培養(yǎng)畢業(yè)人才。作為人才培養(yǎng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一的畢設(shè)雙線展覽，開(kāi)放性特征顯著，在從校內(nèi)走向社會(huì)，需要直面真實(shí)市場(chǎng)的沖擊，行業(yè)一線的檢驗(yàn)。如果展覽的主題、內(nèi)容與市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)法匹配，存在巨大落差；畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性，展覽必然無(wú)法取得理想的傳播效果，更談不上吸引企業(yè)資源進(jìn)而促進(jìn)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，也就難以助力畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)。第二，雙線展覽的數(shù)據(jù)信息安全威脅。大數(shù)據(jù)背景下,高校教育信息化產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是發(fā)展轉(zhuǎn)型最重要的資產(chǎn)之一。畢設(shè)雙線展覽需要高校師生提供相關(guān)的信息資料，如個(gè)人身份信息與設(shè)計(jì)作品信息等，這些信息因線上展陳會(huì)被廣泛傳播，引起關(guān)注與討論。如果沒(méi)有事先的防御措施，一旦發(fā)生信息泄露，學(xué)生作品權(quán)益被侵害，或負(fù)面言論擴(kuò)散等安全問(wèn)題會(huì)非常被動(dòng)，因此，做好數(shù)據(jù)信息的安全技術(shù)保障是重要前提。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙線展覽”的數(shù)字化傳播與整合策略

3.1線上反哺線下，雙線整合聯(lián)動(dòng)

數(shù)字化時(shí)代，高校教育也在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽具有鮮明的數(shù)字化特征，借助數(shù)字技術(shù)能豐富展覽內(nèi)容與表現(xiàn)形式，探索與受眾進(jìn)行互動(dòng)溝通的新方式，以實(shí)現(xiàn)線上反哺線下，擴(kuò)大畢設(shè)展覽的內(nèi)外影響，推動(dòng)學(xué)術(shù)文化的傳播交流。線上畢設(shè)展無(wú)時(shí)空限制，前期通過(guò)蓄勢(shì)預(yù)熱將展覽信息進(jìn)行廣泛告知，獲得社會(huì)大眾、媒體和業(yè)界的關(guān)注，再引流線下；中期線下辦展期間可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播、在線講解與互動(dòng)，滿足因高校線下畢設(shè)展對(duì)外設(shè)置觀展限制條件而無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)參觀群體的需求，打造展會(huì)看點(diǎn)、熱點(diǎn)，最終引爆線下；后期線下實(shí)體展覽結(jié)束，可繼續(xù)通過(guò)云技術(shù)、大數(shù)據(jù)高效率追蹤并收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行效果調(diào)研，對(duì)有意向進(jìn)行校企合作的公司企業(yè)做好聯(lián)系對(duì)接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢設(shè)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，增加獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)[5]。在畢設(shè)展覽舉辦過(guò)程中，雙線取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能，線上注重場(chǎng)景感，線下側(cè)重真實(shí)感，這種雙線聯(lián)動(dòng)、雙線傳播的整合模式可以令展陳效果最大化，助力高校教育加快數(shù)字化發(fā)展步伐。

3.2豐富場(chǎng)景體驗(yàn)，增強(qiáng)受眾互動(dòng)

時(shí)下運(yùn)用數(shù)字技術(shù)如三維建模、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)，移動(dòng)終端應(yīng)用程序等進(jìn)行720度全景體驗(yàn)、開(kāi)啟互動(dòng)探索是展會(huì)業(yè)打開(kāi)的主要方式，作為高校一年一度文化盛宴的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽也不例外。2020年被稱為全球最大規(guī)模藝術(shù)展的中國(guó)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)展「共同生活」，就首次采用了智能全場(chǎng)景，主辦方除中國(guó)美術(shù)學(xué)院外，還包括中國(guó)青年報(bào)、榮耀智慧生活、中青校媒，打破了高校獨(dú)辦畢設(shè)展的傳統(tǒng)，與媒體、企業(yè)三方聯(lián)合為畢業(yè)生打造了一場(chǎng)“線上與線下同步進(jìn)行”“藝術(shù)和科技緊密結(jié)合”的藝術(shù)視聽(tīng)盛宴②。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽中，由榮耀智慧生活提供全場(chǎng)景支持，應(yīng)用了云直播、云互動(dòng)、云體驗(yàn)等數(shù)字創(chuàng)新形式，為展陳帶來(lái)了豐富的場(chǎng)景體驗(yàn)。同時(shí)，此次畢設(shè)展還一改過(guò)去單向、被動(dòng)的線下展示方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建起“云評(píng)論”互動(dòng)空間，觀展受眾可以直接用手機(jī)登錄社交平臺(tái)參與展群的實(shí)時(shí)評(píng)論互動(dòng)，并與作者進(jìn)行創(chuàng)作理念、思想觀點(diǎn)的交流，這些互動(dòng)還碰撞出新的靈感火花，激發(fā)了畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)即興創(chuàng)作。中國(guó)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生就現(xiàn)場(chǎng)用多臺(tái)榮耀產(chǎn)品即興創(chuàng)作、拼接出了一幅為母校獻(xiàn)禮的長(zhǎng)圖作品，以此記錄大學(xué)四年的美好時(shí)光，引起了線上線下眾多觀眾對(duì)美好校園生活的回憶。數(shù)字傳播媒介具有精準(zhǔn)性、互動(dòng)性、社區(qū)性和服務(wù)性的特點(diǎn)，畢設(shè)雙線展覽可以通過(guò)新聞鏈接、網(wǎng)站嵌入、微博微信轉(zhuǎn)發(fā)，或是下載展覽專屬App等方式與受眾即時(shí)互動(dòng)，面向國(guó)內(nèi)外無(wú)限傳播、甚至永不落幕[6]。

3.3注重展覽創(chuàng)新，接軌市場(chǎng)需求

畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽會(huì)受到科技文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、大眾審美、信息傳播等各種因素的影響，只有將展陳定位、主題設(shè)計(jì)、視覺(jué)呈現(xiàn)、內(nèi)容表達(dá)、功能實(shí)現(xiàn)等所有相關(guān)要素有機(jī)整合起來(lái)，以創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)蛻變，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，讓畢業(yè)生與社會(huì)“零距離”接觸，才能向受眾精準(zhǔn)詮釋一場(chǎng)優(yōu)秀的展覽。無(wú)論是工業(yè)設(shè)計(jì)，還是藝術(shù)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都要根據(jù)高校專業(yè)特點(diǎn)來(lái)打造專屬特色，從展覽策劃、內(nèi)容安排、運(yùn)營(yíng)到推廣等環(huán)節(jié)，都要能突破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)。如美國(guó)的帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院（ParsonsSchoolofDesignattheNewSchool），每年都會(huì)舉辦一場(chǎng)持續(xù)三周的大型藝術(shù)設(shè)計(jì)盛會(huì)（TheParsonsFestival），把畢設(shè)展打造成了設(shè)計(jì)周活動(dòng)，包括作品展覽與評(píng)估、社會(huì)公共項(xiàng)目、互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)、藝術(shù)畫(huà)廊開(kāi)幕與學(xué)術(shù)研討會(huì)、大師講座等眾多活動(dòng)單元組成，向公眾介紹不同院系畢業(yè)生在藝術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、電影、科技等領(lǐng)域的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果，并通過(guò)大眾傳媒與新媒體廣而告之，吸引校外各界人士參與活動(dòng)交流，展開(kāi)與行業(yè)、公眾的對(duì)話。因此，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)展要走出校門，贏得社會(huì)大眾、媒體、企業(yè)等多方的關(guān)注與好評(píng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化與社會(huì)效益，就要考慮好如何能以創(chuàng)新的內(nèi)容和形式滿足受眾的需求，與市場(chǎng)良好接軌。

3.4創(chuàng)建傳播生態(tài)，打造智慧平臺(tái)

雙線展覽不是簡(jiǎn)單的線上信息告知與作品展示，它區(qū)別于“網(wǎng)上展示”的方式，也不同于傳統(tǒng)的實(shí)體展覽，而是一種全新的展覽組織策劃，是數(shù)字信息時(shí)代下的新型會(huì)展傳播生態(tài)圈。畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維下的新型展陳方式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+展覽”這種新的“在場(chǎng)”，將主辦方、內(nèi)容平臺(tái)、受眾通過(guò)雙線整合到一起，構(gòu)建起一個(gè)實(shí)體與數(shù)字信息集成化的立體展示空間，形成全方位系統(tǒng)化的新型展覽模式。打造新型雙線展覽傳播生態(tài)圈，依賴于專屬的智慧平臺(tái)。高校可以借助智能化技術(shù)手段賦能畢設(shè)展活動(dòng),在畢設(shè)期間提供更專業(yè)、高效的展陳服務(wù)，從而提升受眾的體驗(yàn)滿意度。智慧平臺(tái)將極大地拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展的生存空間，在這個(gè)新空間里，打破了地域、時(shí)間、空間、距離和成本等的限制，將資源流、信息流和觀眾流通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)充分交織，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽的傳播生態(tài)圈得以健康循環(huán)和呈現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽是畢業(yè)生簡(jiǎn)歷的重要組成部分，也是走向社會(huì)、踏入職場(chǎng)的重要敲門磚。雙線展覽的模式可以突破傳統(tǒng)線下展陳的傳播壁壘，將社會(huì)大眾、媒體、企業(yè)的關(guān)注匯聚在一起，為學(xué)生的求職助力，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然雙線展覽具有很大的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值，但高校在舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)雙線展覽時(shí)也不能盲目跟風(fēng)，照搬經(jīng)驗(yàn)。各專業(yè)要堅(jiān)持差異性、創(chuàng)新性原則，鼓勵(lì)多元化發(fā)展，找到合適自身辦展的最佳方式。要充分認(rèn)識(shí)到這一新型展陳模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)，理解線上展覽和線下展覽并不是此消彼長(zhǎng)，而是相輔相成的兩種形態(tài)。線下展覽在滿足真實(shí)體驗(yàn)、社交見(jiàn)面和信任能力方面具有優(yōu)勢(shì)，而線上展覽在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、需求洞察、數(shù)據(jù)收集和引流效率等方面的作用也是線下所不及的。總而言之，辦好畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，科學(xué)發(fā)揮雙線的綜合智慧，找到最佳的展陳數(shù)字化傳播與整合策略才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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作者：魏雪飛